【摘要】：在學習過程中，情感和智力因素顯得同樣重要，如今情感教育已經(jīng)成為現(xiàn)代學校素質教育中的核心內容，其能夠推動學生個性朝著愈加合理的方向過渡扭轉，令其身心一切潛能得到全方位地開發(fā)，對于貫徹素質化教育理念并優(yōu)化教學過程，有著極為深刻的輔助效用。由此，筆者決定聯(lián)合情感教育相關功能，進行日后提升英語教學質量的措施探討。

【關鍵詞】：情感教育;英語教學;功能特性;改善措施

前言

情感是人類經(jīng)驗中最為親近的體驗，尤其是在教學評論環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可替代的導向和動力支持效用。為了確保今后學生在英語課堂的主體適應地位得到全面尊重，順勢激活自身主觀能動性并敢于接受一切學習挑戰(zhàn)，包括閱讀分析、寫作和口語表達訓練中，開展情感教育和具體應用手段的探究活動，顯得尤為必要。

一、情感教育對現(xiàn)代英語教學的重要作用

英語學習中的情感，實質上就是學習主體對英語和本民族語言文化關系的看法，積極的情感，能夠令學生對英語課程產(chǎn)生濃厚的研習興致，保證今后各類學習困境的克制，順勢提升學生英語學習效率并推動其智能發(fā)展進程。而結合情感發(fā)展內部規(guī)律觀察校驗，日常英語教學中需要精細化處理兩類任務：第一，就是進行英語知識系統(tǒng)化傳授并鍛煉學生聽說讀寫等基礎性技能，令其智力結構快速得以修繕。第二，就是培養(yǎng)學生良好的情感因素。兩類任務緊密關聯(lián)且缺一不可，所以說，包括記憶、思維、情緒等情感因素在內，都直接伴隨著學生參與了整個英語學習過程，對于最終英語教學效率存在著最為直接的影響。

二、新時代下我國英語課堂上融入情感教育理念的具體手段

（一）持續(xù)激發(fā)學生學習動機，督促其明確學習目標

動機便是提供給學習主體無限動力和精確化指引方向的因素，包括內在和外在兩種形式，具體教學中將集中凸顯內在動機的培養(yǎng)地位。不管是多元化的教學引導手段或是新穎活潑的課堂情境，以及存在現(xiàn)實意義的內容，對于學生學習興趣和動機激活都存在著不可低估的作用，如電視、多媒體等教學手段，在提升學生英語學習興趣上非常有幫助。

（二）引導學生分組探究式學習，發(fā)揮他們彼此在英語上的無限潛力

保證學生清晰化理解學習目標并成功激活學習動機之后，教師就要激勵他們自行分組并開展自主探究學習活動，令他們一切潛能得以有機發(fā)揮，順勢調動起他們已學的一切知識經(jīng)驗和不同類型感官效應。如在進行A letter to a penfriend課題內容講解過程中，教師便可以靈活地借助網(wǎng)絡資源，將教材內容靈活地穿插進去，令學生彼此傾力合作并完成電子郵件發(fā)送任務。學生為了獲得優(yōu)異的表現(xiàn)成就，往往會自覺地在課前利用BBS征求筆友，并梳理所要表達的內容，之后在教室中依照教師指示輪流上臺演示英語郵件通信細節(jié)，將最終書寫的內容發(fā)送給教師。在該類環(huán)節(jié)中，包括電腦操作、通信內容選取，都是交由學生獨立處理的，即便是發(fā)現(xiàn)任何問題，他們也可利用網(wǎng)絡進行在線查詢，保證學習進度自由控制基礎上，靈活地動手、動口和動腦，最終獲得愈加新穎的英語知識。

另一方面，教師應當時刻維持對學生的熱情態(tài)度，盡量多沿用一些正面情感激勵方式，來穩(wěn)定他們的學習興趣和自信心，保證和其余同學、教師之間搭建起理解和信賴型的情感人際關系。而課堂氛圍也要盡量地融洽，避免過于拘泥和嚴肅現(xiàn)象，尤其是在學生語言學習中發(fā)生錯誤現(xiàn)象時，教師要謹慎積極地予以反饋，切勿在大庭廣眾之下進行糾正，避免他們心理壓力過重而產(chǎn)生莫名的緊張和焦慮情緒，影響后期更多課程內容的吸納和消化進度。

結語

綜上所述，將情感教育自然地融入到現(xiàn)代英語課堂教學活動中，最重要的始終是尊重學生的主體適應地位。如此一來，學生才能盡快接納教師傳授的各類知識并自覺培養(yǎng)認知技能，此類以人為本的情感教育模式，便是如今素質化教育方針推廣落實的精神實質。

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