【摘要】：在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，綜合分析當(dāng)前我國獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)改革對策，以期為有關(guān)部門進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院公共體育課程體系以及深化公共體育教學(xué)改革提供有利的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用型人才培養(yǎng);獨(dú)立學(xué)院;公共體育教學(xué)

1 前言

近年來，我國的教育體制改革對獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)提出了更高要求。然而，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院公共體育課程無論是組織模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面都與我國高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的偏差。因此，各獨(dú)立學(xué)院要想取得更加快速健康地發(fā)展，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，改革獨(dú)立學(xué)院公共體育課程已經(jīng)刻不容緩。本文在查閱前人有關(guān)獨(dú)立學(xué)院體育課程文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上，對獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，提出適合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)改革發(fā)展的一些列對策與建議。

2 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 獨(dú)立學(xué)院公共體育課程內(nèi)容安排不夠合理

當(dāng)前在滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求條件下，獨(dú)立學(xué)院的公共體育教學(xué)在某些方面進(jìn)行了改革，其中主要涉及到體育課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面，但基礎(chǔ)體育課、體育選項(xiàng)課、通識選修課的開設(shè)順序以及體育課程體系一直都是延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程設(shè)置還是主要以“三大球”以及田徑、乒乓球等體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，這就與當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求相違背，不能滿足學(xué)生體育興趣。

2.2 獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)不明確

獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但當(dāng)前的實(shí)際情況卻不盡如意，作為體育教學(xué)主體的體育教師僅僅認(rèn)為通過體育課，只要讓學(xué)生了解和掌握部分運(yùn)動基本知識和技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和方法，樹立終生體育的意識就算完成教學(xué)任務(wù)了。因此，獨(dú)立學(xué)院公共體育在教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)評價、教學(xué)內(nèi)容等方面與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向嚴(yán)重偏離，也就導(dǎo)致了教學(xué)指導(dǎo)思想以及教學(xué)目標(biāo)不明確，制約了應(yīng)用型人才的重點(diǎn)培養(yǎng)。

2.3 獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)考核側(cè)重點(diǎn)不合理

目前獨(dú)立學(xué)院公共體育課程考核主要依據(jù)學(xué)生體育技能掌握情況，導(dǎo)致了學(xué)生的期末體育考核僅僅局限于學(xué)生體能以及運(yùn)動技能方面，與當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。公共體育課考核成績?nèi)狈W(xué)生態(tài)度情感重視，而過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試結(jié)果，過于重視一串串?dāng)?shù)據(jù)而完全忽視了學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉身體方法、樹立正確的體育價值觀以及吃苦耐勞團(tuán)結(jié)精神等隱性因素，導(dǎo)致部分學(xué)生喜歡體育運(yùn)動而不喜歡上體育課的局面。

2.4 獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)方法單一

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)盡管已經(jīng)意識到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要性，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)依然是教授學(xué)生學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)。課堂教學(xué)展開為開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，創(chuàng)新教學(xué)被忽視，學(xué)習(xí)過程中太過于強(qiáng)調(diào)模仿、重復(fù)等僵硬練習(xí)方法，教學(xué)授課過程中過于注重教師的教進(jìn)而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)時的感受，慢慢的讓學(xué)生對公共體育課產(chǎn)生了厭倦、反感情緒，無形之中限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力。

3制約獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)發(fā)展的因素分析

3.1現(xiàn)行公共體育教學(xué)管理制度不夠完善

獨(dú)立學(xué)院的公共體育教學(xué)管理工作存在嚴(yán)重的不規(guī)范性和滯后性，直接影響學(xué)校體育工作的健康發(fā)展;體育管理的不規(guī)范性主要原因是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和投資者對公共體育教育過于輕視化，獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)決定了經(jīng)營模式，利益化是所有獨(dú)立院校的追求，所以學(xué)校對體育課程的關(guān)注度低、管理滯后，基本上開設(shè)的體育屬于敷衍任務(wù)式課程，學(xué)校對于學(xué)生的體育課程素質(zhì)要求過于松懈，而對于管理教師則過于嚴(yán)厲;領(lǐng)導(dǎo)管理制度滯后和不規(guī)范。

3.2 獨(dú)立學(xué)院公共體育課程地位不穩(wěn)

公共體育課程在高等教育的人才培養(yǎng)方案里是屬于通識教育課程，只是附帶的課程。最近幾年來獨(dú)立學(xué)院的招生規(guī)模不斷擴(kuò)建，現(xiàn)有師資力量有限，盡管獨(dú)立院校一直在擴(kuò)建師資力量但相對于招生數(shù)量的規(guī)模還是杯水車薪，出現(xiàn)這種情況鑒于獨(dú)立學(xué)院利益最大化的運(yùn)營機(jī)制必然會采取“重?zé)彷p冷”的經(jīng)營方式--熱門專業(yè)高度重視，容易被人忽略的課程在領(lǐng)導(dǎo)眼中更是有可無。所以在當(dāng)今體育課程和體育老師在獨(dú)立院校處于多么尷尬的地位。

3.3 體育教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)

“師者傳道授業(yè)解惑也”，所以教師對學(xué)生起到至關(guān)重要作用。獨(dú)立學(xué)院在高校中是處于較年輕的高校，因此開設(shè)的體育課程時間相對較短，再加上獨(dú)立學(xué)院以營利為目的的經(jīng)營模式對體育課程的關(guān)注度不高，體育老師的受重視程度普遍較低。目前致力于體育課程教學(xué)的教師大都屬于非本專業(yè)運(yùn)動項(xiàng)目而是由其他項(xiàng)目轉(zhuǎn)行授業(yè)。有關(guān)個別院校還存在臨聘代課，無形之中降低了教師的整體專項(xiàng)素質(zhì)。

3.4 體育場館器材設(shè)施的匱乏

目前獨(dú)立院校公共體育教學(xué)中普遍存在著體育器材設(shè)施場地的質(zhì)量和數(shù)量的問題。獨(dú)立院校是公辦與民營相結(jié)合的經(jīng)營制度，是以盈利為目的性質(zhì)的高校，投資者對于這種毫無盈利的體育設(shè)施基本不予過度關(guān)注，再由于近幾年來高校招生數(shù)量規(guī)模不段擴(kuò)大獨(dú)立院校更加注重校內(nèi)熱門專業(yè)的投入，面對這種情況領(lǐng)導(dǎo)更加不會注重體育場館的器材設(shè)施，因此，體育場館器材的建設(shè)上就更顯尷尬。

4 改善獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)現(xiàn)狀建議

4.1 樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念

首先積極改革獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)過程之中，學(xué)生的主體作用不容忽視，學(xué)生的“主體意識” 更要得到體現(xiàn)。另外，公共體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的鍛煉需求和技術(shù)水平來合理安排教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。最后，公共體育教學(xué)在教學(xué)方法和組織形式方面還可以充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

4.2 "開展體育課程教學(xué)改革

當(dāng)前，高校公共體育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的隨著社會以及教育理念的前進(jìn)而呈現(xiàn)健康發(fā)展的態(tài)勢，體育課程設(shè)置以及教學(xué)方法手段提高等方面日臻成熟。因此，占據(jù)高校重要地位的獨(dú)立學(xué)院就應(yīng)該緊跟時代步伐，從自己實(shí)情出發(fā)，學(xué)習(xí)和借鑒其他高校一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，以促進(jìn)大學(xué)生身心健康為根本出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)效掌握、淡化競技考核。提高學(xué)生們的體育活動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

4.3積極探索新的體育教學(xué)評價模式

現(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)評價模式過于單一，嚴(yán)重影響了公共體育教學(xué)效果和質(zhì)量。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，對學(xué)生的評定不能再單單根據(jù)最后的運(yùn)動成績，而應(yīng)該是充分考慮學(xué)生的個體差異，淡化學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)掌握，促進(jìn)定性評價與定量評價有效結(jié)合，盡可能采用多樣化考核形式，如：教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等，只有科學(xué)合理的教學(xué)評價方式和方法，才能促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

4.4 改善體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境

獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)為體育設(shè)施場館建設(shè)，首先要高度重視公共體育教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中所扮演的重要作用，科學(xué)合理的規(guī)劃體育場地設(shè)施建設(shè)，適當(dāng)增加體育場館基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入。其次，獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)主管部門，要根據(jù)高校體育工作的相關(guān)規(guī)章制度，定期考核評估學(xué)校相關(guān)體育設(shè)施及場館建設(shè)，按照國家要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，督促和規(guī)范高校嚴(yán)格執(zhí)行，為公共體育教學(xué)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。

5 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中扮演著重要作用，而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)逐漸偏離新指導(dǎo)思想。獨(dú)立學(xué)院要因勢利導(dǎo)，積極改變傳統(tǒng)教育理念，探索新的體育教學(xué)評價模式，把公共體育教學(xué)改革作為學(xué)院體育工作的重點(diǎn)。樹立“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”作為新的教育指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力?？傊?，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。

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