【摘要】：在新課程改革的今天，中職語文閱讀教學仍普遍存在高耗低效的現(xiàn)象，提高閱讀教學的實效性已是迫在眉睫。本文從提高文本閱讀的實效性、自主學習的實效性、合作探究的實效性、講和聽講的實效性四個方面進行了具體的探討。

【關(guān)鍵詞】：中職語文;閱讀教學;實效性

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！痹趯W習方式上，《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的新理念。然而，現(xiàn)實中的閱讀教學仍然存在高耗低效的現(xiàn)象。其中兩種現(xiàn)象比較明顯：一是陳舊的教學觀念和教學模式仍大行其道，教師講，學生聽，脫離學生對文本的解讀，強行填鴨。公開課成了表演課，優(yōu)質(zhì)課成了作秀課。二是不能正確理解新的教學理念。一味倡導自主，導致課堂教學無序;過分夸大過程，而忽略教學效果。因此，如何提高閱讀教學的實效性，促進學生積極有效的學習，已是迫在眉睫。本文將結(jié)合人教版中職語文閱讀教學，探討提高閱讀教學實效性的幾點策略。

一、因文因勢利導，提高文本閱讀的實效性

當前語文課堂中存在兩種現(xiàn)象，一種是學生尚未對文本進行深入的閱讀，老師就代替學生做過多的文本分析。講者津津有味，聽著索然無味，致使學生對語文學習喪失興趣。一種是盲目閱讀，缺乏實效。如何真正提高文本閱讀的實效性呢？

1、必須給學生留有充分的閱讀時間，讓思想走進文本，和作者、文本產(chǎn)生共鳴。很多教師為了節(jié)省時間，在學生還沒有對文本充分接觸時就帶領(lǐng)學生進行講讀，教師講得天花亂墜，學生則不知所云。這種以講代讀的做法，實在是南轅北轍。學生尚未和文本有效接觸，分析和講讀都是無本之木。

2、必須教給學生讀書的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書的時候，要把自己當成作者 ，和作者產(chǎn)生情感共鳴，才能體會出作者的情感。在適當?shù)臅r候，要讓學生單個進行朗讀，教師適時進行點撥和指導，教給學生朗讀的技巧，如吐字、發(fā)音、節(jié)奏、停頓、語速、語態(tài)等。

3、抓住重點文段對學生進行朗讀訓練，加深學生對文本的理解，培養(yǎng)學生的語感。比如，《荷塘月色》，如果不反復朗讀，很難體會作者內(nèi)心的情感，文本的語言之美。再如《拿來主義》一文中有很多含義較深的語句，只有讓學生反復朗讀，才能真正理解。當然，朗讀只是閱讀的一種方式。我們要因文而異，因勢利導，采取不同的閱讀方式，比如，說明文、議論文，有時可采取默讀、速讀、瀏覽的方式。

二、精心設計問題，提高自主學習的實效性

語文教師要啟動學生的大腦，必須設計目標明確、難易適度、切合重點的問題，以引導思考的方向。

1、問題設計要精準，突出教學重點。要圍繞教學的重點，設計出適合學生思考和探究的問題，難易適中，便于發(fā)揮學生思維的能動性。問題要小而精，重視思維的過程、不追求結(jié)論的統(tǒng)一。只有這樣，才能引導學生積極思考探索，培養(yǎng)學生思維的品質(zhì)。

2、問題設計要有一定的懸念。教師在設計問題之前，一定要吃透教材，尋找最佳處創(chuàng)設懸念，以便激起學生的好奇心和求知欲，從而使學生對問題產(chǎn)生一種急于知曉的心理需求，在這種注意力倍加集中、求知欲倍加旺盛的狀態(tài)下，學習的效果必然事半功倍。

3、問題設計要有一定的趣味性。在導入新課時，要抓住學生的興奮點，激發(fā)學生參與教學活動的興趣。如，故事引入、謎語引入、包袱引入等，這樣能夠充分調(diào)動學生思維的積極性，使學生帶著興趣去主動學習。

三、雙邊積極互動，提高合作探究的實效性

合作意識、探究精神是當今社會對人才的一種期待。在閱讀教學中培養(yǎng)學生的這種品質(zhì)，可以從以下方面入手：

1、關(guān)注過程，適時點撥。學生在合作探究時，教師要積極參與，以一個合作者的身份和學生打成一片。既是合作者，又是引導者。要讓學生充分發(fā)表自己觀點，適時進行點撥。例如學習《雅舍》一文時，教師首先要立足文本，引導學生探究，恰當進行合作，然后適時進行引導，最后總結(jié)方法。

2、把握時間，確保實效。要給學生留有充分的時間讓他們?nèi)ズ献魈骄?，不能為了合作而合作，也不能為了完成教學進度，而不顧實效。探究的過程，才是發(fā)展學生思維、培養(yǎng)思維品質(zhì)的過程。

3、把握時機，明確目的，在需要合作時合作。當學生對有些問題的理解產(chǎn)生分歧時，教師可以組織學生進行合作探究。當課堂上大部分學生無法自行解決某些問題時，可以通過合作學習，對問題進行探究。

四、增強語言魅力，提高講和聽講的實效性。

俗話說：親其師，信其道。生動形象、精練幽默、富有磁性的語言，能有效調(diào)動學生學習的熱情，提高講和聽講的實效性。

1、語言要含蓄幽默，耐人尋味。語文教學語言的含蓄，指的是語文教師用含而不露的語言引導學生去思考，給學生留有思考的空間，讓學生思而得之。語文教學語言的幽默，絕非無意義的搞笑，而是指在保證課堂秩序和氛圍的前提下，適時插入一些可笑的夸張、逗人的比喻、恰當?shù)牡涔实?。含蓄幽默的語言能夠讓學生在會心的微笑中感悟教師的智慧，激發(fā)學生的思維，提高聽的效果。

2、語言要規(guī)范準確、邏輯性強。教師的語言要層次清晰，重點突出，規(guī)范準確、言簡意賅，具有嚴密的邏輯性。這樣的教學語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學生積極思考。反之，無法吸引學生去聽，當然也無法去積極思考。

3、語言要充滿情感，富有感染力。富有情感表現(xiàn)力的語言能引起學生的共鳴，起到潛移默化的效果。特別是在體會人物思想感情的時候，更應該入情入戲，充滿情感，讓學生在教師充滿情感的語言中感受人物的內(nèi)心世界。當然，語文教學語言的情感絕非無病呻吟、矯揉造作，一定要切合文本的特點。如《記念劉和珍君》一文，教師帶有感情、富有感染力的語言可以加深學生對魯迅思想的理解，起到事半功倍的效果。

4、語言要生動形象、富有情趣。不斷使用一些成語、典故、比喻，善于形容、比擬，繪聲繪色的講解，能有效激發(fā)學生的聽講的熱情，喚起學生的求知欲。在學生積極參與的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動學生的大腦去想象、去思考。

當然，提高閱讀教學實效性的策略遠不止這些，語文教師只有不斷學習，不斷反思，才能形成高效的個性化的教學風格，才能最大限度提中職職閱讀教學的實效性。