大家好！我叫雷蒙，住在法國(guó)里爾市，在離家不遠(yuǎn)的一所小學(xué)讀四年級(jí)。很高興有機(jī)會(huì)與大家分享我的科學(xué)課。

一走進(jìn)教室，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)墻上琳瑯滿目的圖畫：有我們的美術(shù)作品，有在語文課上要練習(xí)的句型，在數(shù)學(xué)課上要學(xué)習(xí)的形狀，當(dāng)然還有在科學(xué)課上要使用的實(shí)驗(yàn)工具（比如量筒、漏斗）和它們的使用方法。這些布置幾乎占滿了所有的墻面，也許有些凌亂，但對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。我們?cè)诳茖W(xué)課上經(jīng)常要提出的問題和評(píng)價(jià)表格也被貼在墻上，在做科學(xué)研究的時(shí)候，墻上的問題時(shí)刻起到提示作用，我們也會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)表格檢驗(yàn)自己的進(jìn)步。

我們班一共有27個(gè)同學(xué)，我們會(huì)把四五個(gè)同學(xué)的桌子拼起來，這幾個(gè)同學(xué)就圍成一組上課。不過有時(shí)也會(huì)兩人一組，有時(shí)全班一起圍著看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

我們的科學(xué)課老師是杜布瓦夫人，通常，我們會(huì)自己動(dòng)手“實(shí)踐”，而不只是聽杜布瓦夫人講“道理”。

比如，我們會(huì)把許多種植物按照不同的特征——葉子的形狀、是否開花等逐一分類，制作一張“植物檢索表”；觀察種子的發(fā)芽過程；制作各種地形的模型……我們做得最多的實(shí)踐就是提出問題，然后尋找證據(jù)來解答問題。老師說這叫做探究?？茖W(xué)家就是通過探究來不斷解答人們關(guān)于世界的種種疑惑的。

來看看杜布瓦夫人是怎樣帶著我們探究聲音的吧！

杜布瓦夫人給每個(gè)小組分配了能發(fā)聲的小玩具——口哨、大鼓、小鼓、大镲、小镲、木琴、風(fēng)鈴……讓我們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出問題。大家拿著這些玩具丁零當(dāng)啷地?cái)[弄了一番，七嘴八舌地提出了自己的發(fā)現(xiàn)：

“小鼓、大镲敲擊就可以發(fā)出聲音，口哨要吹，風(fēng)鈴是晃晃就會(huì)發(fā)出聲音?！?/p>

“大镲和小镲發(fā)出的聲音也有高有低。但是大鼓小鼓發(fā)出的聲音都是咚咚咚?！?/p>

“風(fēng)鈴也要碰撞才發(fā)聲，它聲音最好聽，而且有高有低。”

“仔細(xì)聽，小鼓的聲音比大鼓高。小镲的聲音也比大鼓高?！?/p>

“木琴自己就會(huì)發(fā)出高低不同的聲音?！?/p>

這么多發(fā)現(xiàn)，在有限的課堂內(nèi)要研究什么呢？經(jīng)過討論，我們篩選出了幾個(gè)大家特別想研究的問題。然后杜布瓦夫人又帶著我們思考了這些問題是否可以在課堂上研究；最終我們確定了研究問題：物體發(fā)出聲音的音調(diào)高低與什么因素有關(guān)。

我們?cè)谕娴臅r(shí)候已經(jīng)對(duì)此有了一些發(fā)現(xiàn)，比如賈科布提出小鼓的音調(diào)高，大鼓的音調(diào)低；米歇爾發(fā)現(xiàn)木琴上短木頭的音調(diào)高，長(zhǎng)木頭的音調(diào)低。于是大家提出了兩種假設(shè)：（1）物體越小或者越短，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。（2）音調(diào)高低與物體的材質(zhì)有關(guān)。

對(duì)這兩種假設(shè)，杜布瓦夫人帶我們進(jìn)行了熱烈的討論，發(fā)現(xiàn)音調(diào)高低與物體的材質(zhì)有關(guān)是顯然的，但在課堂上并不能更深入地研究。所以最終第一種假設(shè)被確定下來：物體越小或者越短，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。而且，既然材質(zhì)影響著音調(diào)，那就要選擇同一種東西來比較。

但在實(shí)驗(yàn)前，杜布瓦夫人又問我們：“在開始動(dòng)手之前，誰再來說說，我們今天要獲得什么證據(jù)，希望這些證據(jù)說明什么？”伊凡娜舉手說：“我們要檢驗(yàn)更多的東西，看看它們是不是都支持我們作出的假設(shè)，也就是物體越小或者越短，發(fā)出的音調(diào)越高?！倍挪纪叻蛉税岩练材鹊脑捰涗浽诤诎迳?。

我們兩人一組，找一種物體，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。大家實(shí)驗(yàn)的物體有不同大小的瓷碗、鐵罐子、玻璃杯，還有不同長(zhǎng)短的釘子、鋼尺等等。最終，大家發(fā)現(xiàn)對(duì)于所嘗試的東西，這個(gè)假設(shè)都是正確的。大家可興奮了。勞倫說：“我還想到了我的小提琴，有4根弦，弦越粗聲音越低沉，弦越細(xì)聲音越甜美。”巴爾說：“的確是這樣，你看我們?nèi)?，大人的聲音低沉，小孩的聲音甜美?！?/p>

“太棒了！我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)原理！”我們歡呼起來。

但是杜布瓦夫人讓大家安靜下來，她說：“科學(xué)是始終在發(fā)展進(jìn)步的，現(xiàn)在正確的以后不一定正確，一個(gè)科學(xué)道理可能會(huì)被推翻，或者被新證據(jù)變得更完善。就像現(xiàn)在你們都知道太陽系有8顆行星，但是在我上學(xué)的時(shí)候，課本上都說是9顆呢！”

“老師！”賈科布突然激動(dòng)地說，“我想到我們小組研究的這些釘子可以演奏出樂曲?！彼验L(zhǎng)長(zhǎng)短短的釘子架在盛雞蛋的盒子上，用小木棒敲擊釘子，美妙的旋律清脆悅耳。這下全班同學(xué)都興奮了，紛紛設(shè)計(jì)起自己的小樂器來，不一會(huì)兒我們就組建起一支樂隊(duì)?？茖W(xué)課就這樣變成了音樂課。