美術(shù)活動(dòng)是將眼睛所見(jiàn)，引起內(nèi)心沖動(dòng)而通過(guò)手的動(dòng)作描繪出一個(gè)“無(wú)中生有”的藝術(shù)活動(dòng)。我們以《指南》精神為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒愛(ài)游戲的特點(diǎn)，寓教育于游戲之中，唱響“感受·發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)造”三部曲，踏著“材料、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)”三條道，使幼兒在游戲化美術(shù)活動(dòng)中尋找快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)、獲得快樂(lè)，并能用自己的方式去感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

一、三重維度的設(shè)計(jì)模式

美術(shù)活動(dòng)的最終目標(biāo)就是讓幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。要真正讓幼兒做到這三點(diǎn)，最有效的方法就是抓住幼兒愛(ài)玩的特點(diǎn)，將游戲融入美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒在玩中身臨其境感受美、感同身受發(fā)現(xiàn)美、步步生花創(chuàng)造美，并逐漸從盲目的學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧發(fā)展到在游戲的情境中逐步提升自己對(duì)美的理解，即“感受·發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)造”三部曲，如圖一所示。

1.身臨其境感受美。

大自然是人類知識(shí)的寶庫(kù)，那就讓我們攜手走進(jìn)大自然，在大自然中習(xí)得知識(shí)。如中班繪畫(huà)活動(dòng)“春天”，在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師帶著幼兒來(lái)到公園，美麗的景象映入我們眼簾：生機(jī)勃勃的小草、萬(wàn)紫千紅的花朵、高大挺拔的柳樹(shù)。讓幼兒置身于春天，身臨其境感受春天的美，由此他們創(chuàng)作的《春天》作品也是獨(dú)一無(wú)二的。

2.感同身受發(fā)現(xiàn)美。

幼兒只有在輕松、愉快、積極的情緒下，在良好的氛圍中，才能真正感受到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，并發(fā)現(xiàn)它的美。例如，大班美術(shù)活動(dòng)“星空”，教師先讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)、欣賞圖片，營(yíng)造良好的氛圍，再配上故事：夜晚的天空高又遠(yuǎn)，彎彎的月亮懸掛在右上角，皎潔的月光和星光交相輝映，把深藍(lán)色的夜空，點(diǎn)綴得燦爛輝煌……幼兒仿佛被帶入了一個(gè)童話般的世界，由此發(fā)現(xiàn)了《星空》的美，感受到梵高爺爺當(dāng)時(shí)作畫(huà)的心情，以至于他們躍躍欲試，拿起畫(huà)筆作畫(huà)。最后，他們發(fā)揮想象，將自己置身于星空之中，一幅幅栩栩如生的畫(huà)面讓人流連忘返，一則則動(dòng)聽(tīng)的故事讓人回味無(wú)窮！

3.步步生花創(chuàng)造美。

開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要給予幼兒充分的想象和創(chuàng)造空間，少些干預(yù)。如小班美術(shù)活動(dòng)“小青蛙”，教師先讓幼兒回憶青蛙的模樣，再鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，畫(huà)出不同形態(tài)的青蛙。其中，小寶小朋友自發(fā)地畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形，他說(shuō)這是保護(hù)青蛙家族的青蛙戰(zhàn)車，還會(huì)向敵人發(fā)射子彈。顯然，他用自己的感受與體驗(yàn)，創(chuàng)造了一幅具有個(gè)性的畫(huà)，給予大家美的享受。

二、多元路徑的組織策略

眾所周知，游戲是幼兒最愛(ài)玩的活動(dòng)，將游戲融入美術(shù)教學(xué)，給予他們“游戲情境”的支持性氛圍，從材料、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)這三方面入手，讓幼兒在游戲中愛(ài)上美術(shù)活動(dòng)。

1.材料選擇趣味化——把枯燥的活動(dòng)變成好玩的游戲。

美術(shù)活動(dòng)游戲化，需要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)游戲環(huán)境，以此充分挖掘幼兒生活中有趣的、新穎的材料，激發(fā)他們對(duì)“玩美”的興趣。新鮮的材料會(huì)提高幼兒的興趣和表達(dá)能力，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心。例如，小班美術(shù)活動(dòng)“彈珠滾畫(huà)”，讓幼兒在彈珠上蘸上各種顏料在放有白紙的鞋盒里滾來(lái)滾去，不同的顏色不同的線條交織在一起，就變成了一幅美麗的畫(huà)。豐富有趣的活動(dòng)材料讓小班幼兒覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)就是“玩游戲”，是一件快樂(lè)的事情，從此他們愛(ài)上了繪畫(huà)。

2.創(chuàng)作過(guò)程情境化——用有趣的情境提升創(chuàng)作的方法。

幼兒喜歡說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、做做、玩玩，通過(guò)音樂(lè)游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲、表演游戲等形式的介入，將繪畫(huà)教學(xué)的目的、內(nèi)容，巧妙地與游戲相結(jié)合，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中潛移默化地提升繪畫(huà)技能。

①語(yǔ)言美術(shù)體現(xiàn)趣味性

3～6歲的兒童喜歡邊畫(huà)邊說(shuō)，邊說(shuō)邊畫(huà)。在日常教學(xué)中，教師按照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，使美術(shù)活動(dòng)充滿游戲般的效果，例如，中班美術(shù)活動(dòng)“泡泡”，幼兒要掌握圈涂的技能，于是教師事先在紙上畫(huà)上小魚(yú)，小朋友等圖案，接著根據(jù)圖案創(chuàng)設(shè)情境：

“小魚(yú)吐泡泡，小朋友吹泡泡，噗噗噗、呼呼呼，五彩的泡泡出現(xiàn)了。”教師邊說(shuō)邊圈涂泡泡。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒邊畫(huà)邊創(chuàng)編兒歌，就這樣孩子們?cè)趦焊璧闹葡螺p松習(xí)得了圈涂的技能。

②舞蹈美術(shù)展現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

活潑、好動(dòng)是幼兒的天性，幼兒美術(shù)活動(dòng)也可以借助動(dòng)態(tài)的肢體動(dòng)作進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。例如，在“背面人”美術(shù)活動(dòng)中，幼兒拉上自己的好朋友，一個(gè)孩子在太陽(yáng)底下做動(dòng)作，跟隨音樂(lè)，用肢體動(dòng)作模仿生活中的各種行動(dòng)，好朋友則是看著朋友影子的樣子，在操場(chǎng)上用粉筆畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅為我們呈現(xiàn)了不同動(dòng)態(tài)的“背面人”，而且增進(jìn)了幼兒之間的友誼。

③生活美術(shù)表現(xiàn)真實(shí)性

幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，腦中積累的表象極其有限，制約著他們想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此帶著幼兒到戶外走走看看，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察四周的環(huán)境，可以幫助他們形成想象繪畫(huà)的畫(huà)面基礎(chǔ)。秋天時(shí)孩子們一會(huì)兒在山坡上追逐、嬉戲，一會(huì)兒興奮地議論著落葉的形狀像什么，一會(huì)兒伸手觸摸桂花樹(shù)。一陣涼爽的風(fēng)兒吹過(guò)，一棵棵婆娑的桂花樹(shù)，隨風(fēng)搖曳起來(lái)。

“老師，金黃的小蝴蝶飄下來(lái)了！”我回答：“桂花飄落時(shí)像極了一只只小蝴蝶?！贝丝趟麄儗?duì)金黃色的桂花印象是深刻的，如果讓他們把自己的感受畫(huà)下來(lái)那就是一幅表現(xiàn)真實(shí)性的作品。盡管每位幼兒的繪畫(huà)技能不同，但每幅作品都充滿了真實(shí)和生機(jī)，源于生活而又高于生活。

3.評(píng)價(jià)方式游戲化——以游戲的方式品嘗評(píng)價(jià)的甘甜。

幼兒的鑒賞能力和表達(dá)方式受其知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征的限制，如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言表述來(lái)評(píng)價(jià)作品，對(duì)3～6歲的兒童而言是相當(dāng)困難的，那么將評(píng)價(jià)方式通過(guò)多種途徑進(jìn)行游戲化，就能很好地提升幼兒的審美及評(píng)價(jià)作品的能力，并能品嘗到評(píng)價(jià)的甘甜。

①利用角色，自我評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)作品時(shí)，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這時(shí)不妨引出角色，吸引幼兒的注意，開(kāi)展生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品“城堡”時(shí)，幼兒自由選擇角色扮演公主、王子等，說(shuō)說(shuō)自己為什么會(huì)設(shè)計(jì)這樣的城堡，覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的城堡怎么樣？給予幼兒角色，他們用平實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)著最真實(shí)的感受。

②創(chuàng)設(shè)情境，互相評(píng)價(jià)。

游戲化美術(shù)活動(dòng)中，我們可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒互評(píng)，讓他們學(xué)習(xí)尊重和欣賞他人作品，發(fā)現(xiàn)作品的美。例如，在“小樹(shù)林”活動(dòng)中，為幼兒準(zhǔn)備每人一只小鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)幼兒為小鳥(niǎo)找到最舒適的家。

每種評(píng)價(jià)方式都具有獨(dú)特性，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，關(guān)注幼兒的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)他們用獨(dú)特的視角審視。

美術(shù)活動(dòng)中融入游戲，讓幼兒每次作畫(huà)都像在玩耍、探險(xiǎn)、旅行……“潤(rùn)澤生命，靜待花開(kāi)”，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，讓我們尊重幼兒內(nèi)心愛(ài)玩的想法，把游戲還給他們，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑懈惺苊?、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在小小的游戲化美術(shù)活動(dòng)中，無(wú)窮暢想，開(kāi)啟心智，最終提升繪畫(huà)技能。