這個學(xué)期的歷史課開課之前，老師從班里選了一半學(xué)生，每天課間休息的時候去他的辦公室看一樣?xùn)|西。

星期四這天，歷史老師手捧一個大玻璃碗走進(jìn)來。他先把之前選出的一半學(xué)生叫上講臺，那些學(xué)生對著玻璃碗里的東西發(fā)出一陣驚呼，贊嘆、驚詫之情溢于言表。另一半學(xué)生按捺不住，圍上前去，卻都感到莫名其妙：玻璃碗的清水里泡著一株很不起眼、挺難看的蕨類植物，比鉛筆略長些。一把破草，值得這么大驚小怪嗎？

等大家安靜下來，老師說：“有這么一個故事。一位植物學(xué)者采集了一棵蕨類植物，制成標(biāo)本，放進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。11年后，有一天，他不小心把一杯水打翻了，水浸透了標(biāo)本。過了一段時間，他驚奇地發(fā)現(xiàn)標(biāo)本干枯的葉子居然泛出了綠色。”

老師接著說：“這個星期，我選了一半人每天去觀察，從把干枯的卷柏到慢慢出現(xiàn)若有若無的綠色，到今天完全舒展的蕨類植物，他們觀察到了它的變化。而只看到標(biāo)本現(xiàn)在狀態(tài)的人和之前的人對同一種現(xiàn)象表現(xiàn)出了截然不同的態(tài)度。了解它的來歷的人表現(xiàn)出了贊美和感嘆；而只看到這株植物目前狀態(tài)的人則表現(xiàn)出淡漠和不解。這是為什么呢？”

教室里一片寂靜。

老師鄭重地提高了聲音：“因?yàn)榍懊娴膶W(xué)生看見了卷柏復(fù)生的歷史，所以能從一把枯草里看到驚天動地的美。了解了一件事物的來歷和發(fā)展的脈絡(luò)，你就懂得了敬畏，就會客觀而冷靜地看待它，而不是只要看見現(xiàn)象不夠完美，就一味去苛責(zé)、批評?！?/p>

老師最后說：“看看你們對待這株卷柏的態(tài)度，就知道學(xué)歷史對價值判斷真的有用。”