北京四中房山校區(qū)，又被稱為田園學(xué)校，由OPEN建筑事務(wù)所設(shè)計。校區(qū)總建筑面積5.4萬平方米，地下一層、地上六層，包括教學(xué)樓、宿舍樓。

在入圍2015年倫敦設(shè)計博物館年度設(shè)計獎（Design of the Year）的建筑名單中，OPEN 建筑事務(wù)所設(shè)計的北京四中房山校區(qū)與美國建筑師 Wendell Burnette 的沙漠庭院之屋（Desert Courtyard House）、法國建筑師 Jean Nouvel 的 One Central Park 摩天大樓、巴黎路易威登基金會藝術(shù)中心以及上海龍美術(shù)館等 15 個項目成為過去一年世界各地新落成建筑的精彩縮影。

綠色校園的探索

2010年，OPEN建筑事務(wù)所應(yīng)邀參加萬科集團組織的北京四中房山校區(qū)項目的競賽并最終拿下了設(shè)計權(quán)。這是萬科代建的重點項目，同時又背負(fù)著北京四中百余年的盛名，整個項目自確定伊始就引起了各界的關(guān)注。

彼時，相關(guān)政府和學(xué)校負(fù)責(zé)人決定將四中新校區(qū)打造為“中國第一個三星級綠色校園”。由于首次試水三星級綠色標(biāo)準(zhǔn)，所以對設(shè)計方案和設(shè)計規(guī)范都需要一個更高標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

為了能找到屬于新校區(qū)的設(shè)計師，政府和項目負(fù)責(zé)人考察研究了國內(nèi)外大量優(yōu)秀的設(shè)計師作品和風(fēng)格，最終確定了三位候選人：馬達思班建筑設(shè)計事務(wù)所創(chuàng)始人馬清運、開放建筑工作室主持建筑師李虎和張雷聯(lián)合建筑事務(wù)所總建筑師張雷。

最終，李虎的設(shè)計方案《田園校園》脫穎而出。

“李虎的方案有很多特別的地方：他將學(xué)校和都市農(nóng)業(yè)、公園景觀相結(jié)合；還設(shè)計了很多開放空間擴大孩子的社交；并且把節(jié)能的理念應(yīng)用其中，生態(tài)節(jié)能?！币晃粎⑴c評審的專家對李虎的設(shè)計贊不絕口。

年輕有思想的李虎一直講究建筑的開放性和接納性。畢業(yè)于清華大學(xué)和美國萊斯大學(xué)建筑系的他，于2002年建立了自己的“OPEN（開放建筑）”工作室。這間工作室大部分時間都做著與商業(yè)和市場無關(guān)的建筑，自在小樓成一統(tǒng)，除了維持生計，幾乎不贏利，也不以贏利為目的。

李虎說，這間工作室可以使他全心沉醉于自己情有獨鐘的文化建筑。這個學(xué)校也是寄托了他更多關(guān)于教育文化和綠色生態(tài)的思考。他要打破樊籠，把學(xué)校做成一個靈性建筑，讓學(xué)生在田園和天地之間快樂地學(xué)習(xí)和生活。

對于李虎和他的團隊而言，他們更愿意將這所學(xué)?？醋鍪且淮螌逃恋閳@的探索。在設(shè)計者看來，四中校園的設(shè)計源自對中國教育現(xiàn)狀的深入調(diào)研和反思，“當(dāng)前大量的住宅區(qū)正在或需要建設(shè)，帶來的是大量學(xué)校建設(shè)的需求。我們希望在設(shè)計和實施的過程中，研究和發(fā)展出可以應(yīng)用在未來學(xué)校建筑上的一個新的學(xué)校建筑的體系，為更多的孩子們創(chuàng)造出利于身心健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。”

北京四中房山校區(qū)是一個“開放式結(jié)構(gòu)的花園學(xué)?！?，而創(chuàng)造更多充滿自然的開放空間亦是OPEN的設(shè)計出發(fā)點。

“習(xí)禮大樹下，授課杏林旁”設(shè)計者希望向社會還原一個綠色校園。

寓教于“園”

在校園的規(guī)劃中，北京四中房山校區(qū)像是飄浮在兩個花園之中，整體的建筑形式是一個有機的、自由流動的、如根莖般的結(jié)構(gòu)。其側(cè)立面營造出半圍合式的公共空間，就像中國傳統(tǒng)的行走式園林般，這些空間同時也是學(xué)校的諸多入口。

在設(shè)計師的思考中，正如孔子“習(xí)禮大樹下，授課杏林旁”所言，從古至今，中華傳統(tǒng)文化都把人與自然的融合作為思想與價值取向核心，而且獨善其身也不能適應(yīng)社會，必須通過有形的建筑來幫助學(xué)生提高這些技能。為了能平衡自然和社會，設(shè)計師構(gòu)思了一種新的體系：即在田圃和公園這兩種自然形態(tài)之間，建起學(xué)校。

在這樣的設(shè)計理念的指導(dǎo)下，整個校園成為了教育界的“伊甸園”。

新校區(qū)的主體建筑是一個呈根莖狀的空間組織結(jié)構(gòu)，所有的教室與實驗室等常規(guī)教學(xué)空間均被架空于地面以上。教室等普通教學(xué)空間不同于傳統(tǒng)做法，建成一棟棟的火柴盒形式，而是將教室排列于根莖狀的空間組織結(jié)構(gòu)內(nèi)，這樣可以最大化地利用太陽能、自然通風(fēng)和日照光線等。

大體量集體活動空間被置于地下及半地下，與地面的公園巧妙地相互融合。這些空間構(gòu)成了地面生態(tài)公園和花圃的起伏形態(tài)，而且還支撐并連接其頂部的傳統(tǒng)教室?！斑@種表面上輔以覆土種植的地下及半地下的大空間，還能大大降低能源的消耗。”

與常規(guī)的學(xué)校以教學(xué)空間為主的設(shè)計不同，北京四中房山校區(qū)設(shè)計了大量社交空間，尺度不一。

比如增加了走廊的寬度，并在每個走廊里建成幾個小圍間，而且還涂上黃、綠等不同顏色，方便學(xué)生在課間討論問題，聊天，設(shè)計用心且有趣。

而在整個教學(xué)樓的屋頂，OPEN創(chuàng)造了一個有機農(nóng)業(yè)試驗田，與其親近自然、與自然和諧共處的設(shè)計理念相呼應(yīng)。這片有機農(nóng)場將為 36 個班的學(xué)生提供 36 塊試驗田，一方面為師生提供學(xué)習(xí)耕種接觸自然的機會，另一方面也是對過去這片農(nóng)田留存的一份敬意。

亦考慮到了不同程度的私密性，這樣的設(shè)計鼓勵師生在整個建筑之中漫步、玩耍或是交流，教學(xué)空間被延展至戶外，部分活動也能夠被帶入室內(nèi)，一方面提高了空間使用率，另一方面也讓校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活變得更富于樂趣。

上有屋頂農(nóng)田，下有綠色公園，整個建筑處于中間，這也是整個校園的綠色理念。不僅如此，整個校園的地面沒有澆灌的水泥，反而是直接在原始地面上全部覆蓋上綠色植被。在校園里漫步，偶有的綠植山坡和石板路使得整個校園看起來更像個公園。

房山校區(qū)的校園設(shè)計還有許多有趣的、個性化的小細節(jié)。例如，窗體系統(tǒng)的數(shù)字化設(shè)計以斐波拉切數(shù)列為基礎(chǔ)，通過多種不同的模塊化窗體的排列與組合來獲得無限的可能性；而且整個教學(xué)樓幾十個樓梯的設(shè)計風(fēng)格都不同，“這也是為了增加學(xué)生的新鮮感，增加他們的創(chuàng)新能力?！?/p>

節(jié)能最大化

一直以來，可持續(xù)的建筑設(shè)計意味著高造價，因此四中房山校區(qū)在設(shè)計時，在預(yù)算范圍內(nèi)，盡可能將節(jié)能最大化。

北京萬科前總經(jīng)理毛大慶介紹，北京四中房山校區(qū)是全國首個以綠色建筑三星標(biāo)準(zhǔn)建造的學(xué)校。為了能充分利用建筑空間，萬科設(shè)計了三大建筑空間：教學(xué)樓等普通教學(xué)空間，個性化教學(xué)空間和社會交往空間。大體量集體活動空間被置于地下及半地下，與地面的公園巧妙地相互融合。

這些空間構(gòu)成了地面生態(tài)公園和花圃的起伏形態(tài)，而且還支撐并連接其頂部的傳統(tǒng)教室；整個校園的地面沒有澆灌的水泥，反而是直接在原始地面上全部覆蓋上綠色植被；根莖狀的教學(xué)樓、地源熱泵、屋頂農(nóng)田、透風(fēng)磚、太陽能集熱設(shè)施、中水回收、自然通風(fēng)、自然采光等設(shè)計結(jié)構(gòu)和特色，都將能耗降低到最小。

為了最大化地利用自然通風(fēng)和自然光線，并減少冬天及夏天的冷熱負(fù)荷，被動式節(jié)能策略幾乎運用在設(shè)計的方方面面中，大到建筑的布局和幾何形態(tài)，小到窗戶的細部設(shè)計。

地面透水磚的鋪裝和屋頂綠化有助于減少地表徑流，三個位于地下的大型雨水回收池從操場收集寶貴的雨水灌溉農(nóng)田和花園。地源熱泵技術(shù)為大型公共空間提供了可持續(xù)能源，同時獨立控制的VRV機組服務(wù)所有單獨的教學(xué)空間，確保使用的靈活性。整個項目使用了簡單、自然和耐用的材料，如竹木膠合板、水刷石（一項正在消失的工藝）、石材和暴露混凝土等。

一位深耕工業(yè)化建筑的設(shè)計師評價說，新校區(qū)有太多結(jié)構(gòu)設(shè)計值得借鑒，“一是學(xué)校仿佛飄浮在兩個花園之中，整體的建筑形式是一個有機的、自由流動的、如根莖般的結(jié)構(gòu)，二是它的側(cè)立面營造出半圍合式的公共空間，就像中國傳統(tǒng)的行走式園林般；三是寬敞的室內(nèi)和室外走廊，充分考慮到孩子活潑好動的天性，打破傳統(tǒng)學(xué)校筆直、漫長、枯燥的走廊形象，采用奔跑式的動感流線設(shè)計，讓孩子們的課間活動變動更生動有趣”。