參加“新教育實(shí)驗(yàn)完美教室敘事研討會(huì)”是我第三次參加新教育的活動(dòng)，每次參加都給我許多深刻的啟迪。這次完美教室敘事研討活動(dòng)我得到最深刻的啟迪，就是教育的真諦通過生動(dòng)的故事來得到澄清。來自河南省焦作市的張碩果和王璟兩位老師，給我們講述了在河南焦作這塊教育大地上所發(fā)生的新教育故事，講述了她們自己作為故事中的人最真實(shí)的教育生活，給我們闡釋了新教育生動(dòng)的理念。

從人生來看，尋找人生的真諦就是人生的一項(xiàng)任務(wù)。有的人通過信仰領(lǐng)悟到人生的真諦，有的人通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟人生的真諦，有的人是通過豐富的人生歷程來領(lǐng)略人生的真諦。對(duì)于什么是教育，或者什么是好的教育，我想我們也有各種不同的途徑獲得我們的答案，有的是老師們通過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐得到教育的真諦，有的是通過參加一項(xiàng)教育活動(dòng)得到教育的真諦，我想每個(gè)人都有不同的路徑。

就我本人而言，從事教育研究20多年，給教育下過很多的定義，有的時(shí)候我說教育是個(gè)體的社會(huì)化與社會(huì)的個(gè)性化的統(tǒng)一，有的時(shí)候我會(huì)說教育是人道主義的事業(yè)。今天聽了兩位老師的敘事以后，受到啟發(fā)，我有了一個(gè)新的定義。教育是喚醒，這是朱永新老師的觀點(diǎn)。我想說：教育是相互的喚醒。通過老師的教，我們喚醒了孩子心靈中充滿的希望之火;通過孩子們的成長(zhǎng)，喚醒了教師心中那個(gè)未曾期望過的教育之火。通過孩子們之間的相互期望，他們彼此共同成長(zhǎng)。通過教師、通過家長(zhǎng)和孩子們之間相互的期望，孩子和家長(zhǎng)也一同成長(zhǎng)。

可能我表達(dá)得不夠清楚，我想說的是，教育是一種喚醒，它喚醒的不只是學(xué)生，而是我們所有人的生命，我們這個(gè)社會(huì)的生命，都在教育的世界里面被喚醒了。我想，首先完美教室這個(gè)“教室”指的不是一個(gè)單獨(dú)的空間概念，它應(yīng)該是完美的教室生活，或者完美的教室活動(dòng)。

第二個(gè)“完美”可能是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，不是一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，可能是指更完善的課堂生活。更加完善的課堂生活內(nèi)涵，應(yīng)該是以學(xué)生有價(jià)值的學(xué)習(xí)為動(dòng)機(jī)，能夠滿足學(xué)生多樣的、豐富的、個(gè)性化的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的要求。我想完美教室就是我們心中的一種教學(xué)理想、教育理想。我希望每一個(gè)老師都能夠相信自己的力量。我們每一個(gè)人都是有力量的，能夠推動(dòng)這個(gè)時(shí)代教育的變革。把我們的力量釋放出來，我們新教育就指日可待。