眾所周知，復習課是小學數學教學中常見而又重要的組成部分。它既要注重知識的歸納整理與構建，又要體現知識的擴展和延伸；既要系統(tǒng)梳理所學知識，又要針對訓練學生基本技能；同時還要讓學生學得有滋有味，興趣盎然。但在實際教學過程中，復習課大多以練為主，課堂氣氛沉悶，索然無味，學生缺乏探究空間，學習動力缺乏，老師也往往是“為伊消得人憔悴”卻依舊收效甚微。

筆者認為，復習課實質上就是激活學生知識儲備，理順知識聯系，培養(yǎng)良好習慣的過程。老師可用游戲或故事引路，將相關知識緊密聯系，幫助學生梳理知識脈絡，連線成網，構建自己的知識體系；同時在實踐中內化和升華，點亮學生思維的火花；從細處入手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生愛上復習課。下面以五年級上冊“關于可能性和位置”的總復習課為例談談具體做法。

游戲引路，連線成網

數學課標中明確指出：“讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識”。活動是兒童的天性，游戲更是學生的最愛。

可能性與位置分別屬于空間與圖形、統(tǒng)計與概率兩大領域。一節(jié)課要將兩個看似不太搭界的單元知識融合在一起，又要讓學生感興趣，還要學有所得，確實是一大挑戰(zhàn)。老師設計了五子棋游戲活動，通過“怎樣確定誰先下”和“怎樣玩”兩個問題將它們巧妙地串聯起來。

一開課，老師就拋出：“玩過五子棋嗎？怎么玩的？”充分調動學生的積極性，為建構新的知識體系做好準備。再討論“誰先下”來研究可能性含義和大小，體驗規(guī)則的公平性。練習中的轉盤摸獎讓學生進一步體驗概率的隨機性，構建可能性的知識體系。

同時從五子棋的棋子確定引發(fā)學生回憶“以前是怎么描述位置的”，到對一行、多行多列的位置分析，再到影劇院、高鐵座位描述，最后到“砸金蛋”，從第幾至第幾行第幾個，層層遞進，對原有認知進行精加工，構建位置的知識體系。

整堂課在游戲與活動中溝通新舊知識聯系，并逐步豐富對可能性的體驗，體會位置的實際應用，幫助學生將平時的零散知識連點成線，連線成網，理清知識的來龍去脈，理順其橫向聯系和縱向發(fā)展，真正經歷知識建構的過程，并引發(fā)學生新的思考，促進新的發(fā)展。

實踐運用，深層挖掘

復習課應重視思維培養(yǎng)，利用知識間內在聯系來促進學生對各階段知識的掌握。老師要緊密聯系學生生活，幫助學生在對知識進行系統(tǒng)梳理的同時學以致用，并做好課前預設，同時充分關注學生課堂生成，才能及時抓住其思維的閃光點，巧妙引導，引發(fā)學生深層次思考。

如當學生得出“石頭剪刀布”游戲規(guī)則公平時，教師質疑“老師和小妹玩10次，我勝了7次，小妹勝了3次，第11次時小妹一定會贏嗎？”幫助學生充分理解：“只要可能性相等，不管前面的結果怎樣，對后面的比試公平性并沒有影響?！倍趯W生小試牛刀玩了五子棋后，教師可適時引導“真正的高手是在圍堵別人的同時自己成棋”，充分激發(fā)了學生課后深入探究的欲望。

教師讓“活生生”的現實問題來激活學生認知結構，在靈活運用知識解決實際問題的同時使之系統(tǒng)化和結構化，并啟發(fā)數學思考，挖掘學生智慧的火花，豐潤數學思想。

細處著手，重點突破

烏申斯基曾說，“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿?！睆土曊n的一大功能就是對階段所學知識進行查缺補漏和再學習，養(yǎng)成良好學習習慣。本節(jié)課橫跨小學數學兩大知識領域，既要復習可能性含義和可能性大小，體驗概率的大小與隨機性；又要復習位置，建構從一維空間到二維空間的知識體系，復習面廣，知識點多，練習量大，而時間卻緊，教師要注意從細處著手，突出重點，關注方法，在追根糾錯中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

在研究“游戲結果會出現幾種情況”時，如果學生缺乏有序思想，記錄往往會雜亂無章。因此，教師要適時提供記錄表格并引出具體要求（遇到困難可以先游戲后記錄；相同情況只記錄一次；怎樣記錄可以不重復、不遺漏？），對學生給予深入細致地幫助，并在展示比較時引導學生進行有序羅列，使學生的知識更具條理化，在發(fā)展思維的同時養(yǎng)成良好學習習慣，體驗數學學習的樂趣。

在建構位置的知識體系后，教師緊接著拋出“電影票的座位怎么表示”的問題，讓學生充分感受“數對雖然簡潔明了，但不是萬能的，要根據實際情況來選用合適的方法?！苯處熢俪鍪靖哞F票、方陣和排隊圖，讓學生體會知識的靈活運用。

這樣的環(huán)節(jié)設計，讓學生在陷阱中學會總結經驗，培養(yǎng)其觀察分析、分類比較的良好習慣。這些“吃一塹，長一智”的體驗讓學生復習建構的結構化知識進一步融會貫通，更具旺盛的生命力，達到對癥下藥、事半功倍的效果。

“新授課是栽一棵樹，復習課是育一片林?！苯處熞獜募毺幹郑B點成線，連線成網，關注方法，重點突破，實踐運用，使知識溝通延伸，實現再生長，才能讓復習課不再枯燥乏味，遠離題海戰(zhàn)術，充滿生命活力，達到“眾里尋她千百度，驀然回首，卻在燈火闌珊處”的境界。

（作者單位：湖南民族職業(yè)學院）