在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，有些學生學習較為被動，只是一味的聽老師講課，機械的做題，這樣的教學方式往往使學生失去了學習數(shù)學的興趣。數(shù)學相對于其他學科而言較為枯燥，學生因為覺得數(shù)學難，進而對數(shù)學產(chǎn)生了抵觸情緒，不愿意學習數(shù)學，導致成績不理想。小學階段正是幫助學生建立良好數(shù)學基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此，教師在教學中，要學會正確激勵學生，增強學生的學習積極性，引導學生真正熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學。

情境導入，引導探究

小學數(shù)學主要是教會學生關(guān)于數(shù)的認識，在教學中，教師可以根據(jù)學生愛動、愛玩的特性，創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍內(nèi)了解數(shù)學，學習數(shù)學，使得學生積極參與到課堂中來。

例如，在蘇教版小學數(shù)學四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)的教學中，為了讓學生更加容易理解，筆者導入了這樣的情境：讓學生在課堂上動手操作來親自感受。首先，筆者讓每個學生拿出手中的直角三角尺，讓學生們計算三角形的內(nèi)角和，經(jīng)過計算，發(fā)現(xiàn)和為180o，驗證了課堂上一開始所說的“三角形的內(nèi)角和為180o”，這時有學生提出了疑問：“老師，這個三角形是直角三角形比較特殊，其他沒有特殊角的三角形一定成立嗎？”筆者回答道：“這位學生的問題提的非常好，現(xiàn)在讓我們拿出紙張親自實踐以下吧！”筆者引導學生隨便在白紙上畫出一個三角形，然后將其剪下，使學生充分發(fā)揮自己的思維，想辦法來驗證這個結(jié)論。在這個過程中，有的學生拿出量角器進行測量，然后將其加起來，經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)，的確是180o。還有的學生將三角形的每個角剪下，然后拼接起來，發(fā)現(xiàn)和是一個平角，也驗證了這個結(jié)論。還有的學生將自己剪的三角形進行折疊，最終也得出和為180o的結(jié)論……學生們充分發(fā)揮自己的想象力，對自己手中的三角形進行各式各樣的操作，對三角形內(nèi)角和這一知識點有了更加深入地理解。

在這節(jié)課中，筆者通過讓學生自己動手操作，邊玩邊學，學生在一個寬松和諧的氛圍中感受學習的樂趣，逐漸引導學生自主探索數(shù)學知識。

生活實踐，強化應(yīng)用

數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。因此，在數(shù)學教學中，教師要學會結(jié)合生活，將課堂上所學的知識運用到生活中，讓學生感受到數(shù)學與生活息息相關(guān)，體會數(shù)學的魅力，鍛煉學生學以致用的能力。

例如，在講解數(shù)的一些基本運算規(guī)律和性質(zhì)之后，筆者給學生布置了這樣一個任務(wù)：放學之后，跟著父母一起去菜市場買一次菜，然后注意觀察菜的價錢以及自己要買的數(shù)量，幫助父母計算需要花多少錢。在下節(jié)課的時候，筆者對學生的任務(wù)完成情況進行了驗收，許多學生紛紛舉手發(fā)言說自己完成了任務(wù)，有一個學生說：“在上節(jié)課布置任務(wù)的那天，我就跟著爸爸媽媽一起去買菜，媽媽告訴我要買一斤雞蛋，兩斤青椒，一斤土豆還有一斤豆角，買菜的時候店鋪老板說滿20元可以打九折，在我了解到菜的單價后，及時計算了買這些菜所需要用的錢，運用優(yōu)惠買到了所有需要的菜，媽媽也夸獎了我，我覺得好棒，原來數(shù)學也這么有意思?！痹谶@個過程中，學生們通過自己在生活中進行實踐，感受到了樂趣，同時也鞏固了在課堂上學習的知識。筆者引導學生數(shù)學在我們生活中無處不在，只要仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)到處都會有數(shù)學的影子，只要認真學，就會發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學并沒有想象中那么難，你也會感受到學習數(shù)學的樂趣。

在數(shù)學教學中，教師要引導學生從生活實際出發(fā)，通過各種各樣的活動形式，提供給學生一個開放的空間，調(diào)動學生的積極性，引導學生自主學習，改變學生對數(shù)學的消極印象。

體驗成功，激發(fā)信心

許多學生都喜歡獲得成功，成功能夠帶來自信。教師在數(shù)學教學時要學會運用適當?shù)姆椒顚W生，及時關(guān)注學生內(nèi)心的情感變化，消除學生的自卑心理，建立學生學習數(shù)學的自信心，激發(fā)其內(nèi)在的潛力。

例如，在立方體的教學中，筆者帶領(lǐng)學生認識了這些圖形之后，將學生們分成不同的小組，讓小組之間進行合作，用紙和小木棍制作出長方體、正方體、圓柱和圓錐的模型。在制作的過程中，每位學生都盡自己的努力，互相幫助，在這個過程中，有的學生量錯了尺寸，剪的紙片大小不合適，有的學生剪的圓不是圓，然后變得煩躁，筆者便引導學生不要急，慢慢來，并根據(jù)學生的錯誤進行了及時地指導。在筆者引導下，學生們不斷地嘗試、改變之后，最終成功的做出了各式各樣的模型。在課堂上，學生們踴躍地展示自己的成果，臉上浮現(xiàn)出自豪的表情。學生們你一言我一句的分享自己的感受。在制作的過程中，學生們對于各種立方體的棱、頂點以及面都有一個更清楚地認識，鍛煉了自己的動手能力，同時也體會到了成功的喜悅。筆者對每個小組的成果都提出了表揚：“不錯，同學們做得很棒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實并沒有自己想象中的那么難，希望同學們在以后的學習中也能夠更加努力，我相信你們會做得更好！”

每個學生都希望自己能夠變得優(yōu)秀。因此，教師要適當?shù)乇頁P學生，讓學生體會成功的樂趣，增強自信心。

在小學數(shù)學教學中，教師要積極探索有效的教學策略，從多方面激勵學生，建立生動活潑的數(shù)學課堂，引領(lǐng)學生真正投入數(shù)學，真正愛上數(shù)學學習。

（作者單位：江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷實驗小學）