語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們能感受到語言的美，也能感受到其中流露出的情感，不僅可以體現(xiàn)一些人生觀，也有價(jià)值觀。學(xué)習(xí)語文，也可以為學(xué)好其他科目打下基礎(chǔ)。然而長期以來，為了升學(xué)，為了保證成績，很多地方卻把語文教出了科學(xué)的味道，除了背，就是背，失去了語文的靈魂和它該有的韻味。筆者認(rèn)為有必要改進(jìn)教學(xué)策略，讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步，學(xué)好語文。

教師需要反思自己的角色

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。幾千年的中國教育中，教師的地位不可撼動。“教師”這個(gè)稱號，在廣大人民心目中都是神圣的。似乎這就注定了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，必然是教師習(xí)慣在高處，學(xué)生習(xí)慣了仰視，教師與學(xué)生之間也很難打破那種距離障礙。隨著社會的進(jìn)步，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，跟得上時(shí)代的進(jìn)步?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，教育者有必要去反思，教師到底?yīng)該以什么樣的姿態(tài)立于講臺。

一直以來，講臺似乎就是屬于教師的，但教師并非注定就是孤獨(dú)的舞者。以往的教學(xué)中，教師除了粉筆盒和教材，就是一個(gè)人在講臺上講。近年來，隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，教師借助多媒體，增加了一些趣味，卻更拉開了教師和學(xué)生之間的距離。教師和學(xué)生到底應(yīng)該以什么樣的關(guān)系存在，從古就有亦師亦友之說，所以，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師和學(xué)生也該保持這樣的關(guān)系，有的時(shí)候一些學(xué)生的觀點(diǎn)也許是可取的，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)言。教師和學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)和諧的交流空間。

我們每一個(gè)教師也都是從學(xué)生做起，我們深有體會，其實(shí)有好多這樣的現(xiàn)象，有些教師十分用功，苦口婆心，幾乎為學(xué)生想好了一切，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不佳，反而有時(shí)候還不如比較“懶”的老師?！皯小崩蠋?，會把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多一些時(shí)間思考，多一些時(shí)間動手，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂的氣氛也是十分重要的，如果教師不能提前好好備課，做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)沒有提前預(yù)習(xí)，那么試想，課堂效果好必然是天方夜譚。

課堂上也要改變教師一言堂的現(xiàn)象，在講授的過程當(dāng)中，如果教師和學(xué)生之間若沒有交流，又怎么能了解學(xué)生的掌握情況。隨著新課程的改革，現(xiàn)在好多學(xué)校已經(jīng)改變了這一現(xiàn)象，師生之間的互動加強(qiáng)，有的甚至?xí)詫W(xué)生為小組，來調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。

學(xué)生需要改善學(xué)習(xí)方式

一直以來，我們都習(xí)慣了教師講，學(xué)生聽的模式，學(xué)生們會不自覺地形成這種思維模式，認(rèn)為自己該由老師牽著走，該學(xué)什么，做什么都應(yīng)該由老師來布置。其實(shí)，主動的學(xué)習(xí)才更有效。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)才是根本，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，整個(gè)教學(xué)過程的主體。

初中生處于小學(xué)和高中之間，無論是身體、生理還是思想上都有一些變化。小學(xué)時(shí)，我們大多主張養(yǎng)成教育，認(rèn)為學(xué)生該有一個(gè)良好的習(xí)慣，而且由于學(xué)生處于一個(gè)接受知識的階段，所以大多懷著好奇之心，接受老師所傳授的知識，他們只知道是什么，老師說什么就是什么，而且也喜歡模仿。而初中生開始進(jìn)入叛逆期，他們開始有了自我意識，慢慢地也會對老師的一些話質(zhì)疑，除非有足夠的理由說服他們，他們不再相信童話故事，他們的腦海中會不斷地去問為什么，所以，在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性。

學(xué)習(xí)的過程也是思維的過程，在語文學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語文是一門綜合性的學(xué)科。人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)、物理等需要思維，需要思考。其實(shí)并非如此，語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。我們可以通過大量的語文閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的情感理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。這樣不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)，適時(shí)理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生在生活過程中與人溝通的能力。所以，在學(xué)習(xí)語文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是十分重要的。

共同培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需重視，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師、學(xué)生和家長需要共同來完成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是一個(gè)持久的過程。細(xì)節(jié)決定成敗，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓一個(gè)人一生受用。語文學(xué)習(xí)過程更是一個(gè)積少成多的過程，由小到大，由少到多。當(dāng)學(xué)生有不認(rèn)識的字，或者不會讀得詞的時(shí)候要養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，要養(yǎng)成不等不靠，自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。字如其人，要培養(yǎng)學(xué)生平常多練書法的習(xí)慣，在平常教學(xué)的過程中也該把這一觀念滲透其中。要培養(yǎng)學(xué)生多閱讀，閱讀是提高語文綜合水平的一個(gè)重要手段，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，勤于做好讀書筆記。另外，也要養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。日記不僅可以用來拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也可以提高學(xué)生的寫作能力。語文不僅是文字積累的過程，更是一個(gè)語言能力培養(yǎng)的戰(zhàn)場，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、誦讀的習(xí)慣，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可以是學(xué)生情感宣泄、情感體驗(yàn)的機(jī)會?！霸娮x百變其義自現(xiàn)”，我們應(yīng)該養(yǎng)成背誦詩歌的好習(xí)慣，背誦是積累詞語、形成語感、學(xué)會表達(dá)的重要途徑。

只有師生共同改進(jìn)，教學(xué)才能進(jìn)步。要學(xué)好語文，需要師生共同探索，共同改進(jìn)。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼九中）