教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力,也是最好的老師?!币虼耍W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生積極性高、主動學(xué)習(xí)、自主探究、相互協(xié)作、共同進步、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。探究式教學(xué)模式順應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求應(yīng)運而生。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例,自動探究式教學(xué)模式的設(shè)計有如下幾點。
創(chuàng)設(shè)問題情境
激發(fā)學(xué)生興趣 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要針對這個時期學(xué)生的年齡特征,結(jié)合學(xué)生實際情況,采取有效措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過生動有趣的環(huán)節(jié)引入數(shù)學(xué)問題的探究學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
創(chuàng)設(shè)問題情境 以小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點和學(xué)生的學(xué)情為參照,通過生動有趣味的問題設(shè)計,引領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生觀察、思考問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在實踐中感悟、在感悟中發(fā)展、在發(fā)展中積累,從而提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。
創(chuàng)新探究觀念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 新課程理念的最高境界是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此,以學(xué)生為教學(xué)主體的探究式教學(xué),非常注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在面對相同問題時提出不同的解決方案,并能依靠自己的探究,提出對問題的認識。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,針對不同類型的數(shù)學(xué)問題,做更深入地分析:剖析問題的實質(zhì),具體問題具體分析,進一步引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題,并針對產(chǎn)生的新問題,探究解決問題的最行之有效的方案,同時也是對學(xué)生已掌握知識的拓展、鞏固和延伸!
問題設(shè)計過程模型思想的融入 用數(shù)學(xué)模型解決實際問題是一種有效的方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中,小學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)模型已逐步掌握,能夠?qū)W以致用,在實踐中檢驗真理不僅有利于實際問題的解決,更能對所學(xué)知識理解的更深入、具體。實際問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題的過程,也是實際問題數(shù)學(xué)化的過程,數(shù)學(xué)模型解決實際問題的過程中,學(xué)生能夠更加深入地體會到,理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑是模型思想的建立,模型思想的建立也是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的橋梁。充分考慮模型思想是教師在進行設(shè)計問題時應(yīng)注重的,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型這一方法有效解決問題的能力,更新學(xué)生的思想觀念,使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖,不斷推陳出新,革故鼎新,在創(chuàng)新思維模式下,自主探究學(xué)習(xí)。
“眾數(shù)”問題探究
在求解“眾數(shù)”探究問題時,不再是傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“滿堂灌模式”,而是采取學(xué)生自動探究的模式。以五年級數(shù)學(xué)課為例,教師在上課時率先給定“眾數(shù)”的概念,以趣味活動的方式引入課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與到統(tǒng)計班級內(nèi)學(xué)生的生肖,并對每個生肖的人數(shù)作比較,讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上,體驗“眾數(shù)”概念的應(yīng)用情境,通過自己設(shè)計問題,自主探究解決問題的思路,舉一反三,深化對知識的理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)建模解決問題的能力。
深化自我反思
用數(shù)字說話,以思維取勝 “教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識盡可能地讓學(xué)生講”,魏書生如是說。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,當今時代更趨向于“數(shù)字化”,數(shù)字創(chuàng)造的價值不可估量,因此,數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)更應(yīng)引起廣泛關(guān)注,重視提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)模型解決實際問題的能力。
自我反思,升華認知 教師對于學(xué)生的評價,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師采取激勵式評價,鼓勵學(xué)生自主探究,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在探究活動中,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索且反思,自覺主動地總結(jié)活動中的得失,在學(xué)生主動參與獲得情感的同時,掌握探究學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)。在自動探究活動的過程中,學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是關(guān)鍵,通過組織“數(shù)學(xué)性知識競賽”等活動,將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識運用到實踐中,讓學(xué)生在實際問題中找到解決問題最有效的方法,善于總結(jié)和反思,在數(shù)字化趣味競賽中尋找規(guī)律,不斷升華學(xué)生自身對知識的認知,深化思想,使他們在思維碰撞的過程中,升華認知水平,體驗自主探究教學(xué)模式下輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
結(jié)束語
數(shù)學(xué)問題的研究學(xué)習(xí),方法很重要。教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中,教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法更為重要,“授人以魚,不如授人以漁”。小學(xué)數(shù)學(xué)的自動探究式教學(xué)模式,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,利用數(shù)學(xué)思維模式解決實際生活中遇到的問題,化繁為簡,激發(fā)學(xué)生的興趣,在探究的過程中,善于思考,勇于創(chuàng)新,不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)和邏輯思維能力。
教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學(xué)課程特點,組織具有針對性的趣味活動,引導(dǎo)學(xué)生自己動手,自主探究,在活動中探索,在探索中求知,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。數(shù)學(xué)問題不單單是關(guān)于運算方面的問題,更是一門有關(guān)規(guī)律的學(xué)說,鼓勵學(xué)生自主探究,尋找規(guī)律,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握規(guī)律、總結(jié)規(guī)律,深化對問題的認識,從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。
(作者單位:江蘇省南京市江寧區(qū)橫溪小學(xué))