隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，信息化與工業(yè)化融合發(fā)展、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)互動(dòng)并進(jìn)，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展蓬勃，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提升改造。這就需要一大批擁有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、掌握必要專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型初中級(jí)會(huì)計(jì)人才，以滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的人才需求。中職會(huì)計(jì)專業(yè)在這一新形勢(shì)下，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力要求的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，以此提高學(xué)生技能水平，真正適應(yīng)社會(huì)的需求。

會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力要求分析

會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，對(duì)從業(yè)人員有較高的職業(yè)素質(zhì)與能力要求，包括良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德、較高的政治素質(zhì)、高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；與本職業(yè)崗位群相適應(yīng)的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)；良好的基本技能，掌握會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫、珠算、點(diǎn)鈔及真假幣鑒別，會(huì)計(jì)算機(jī)基本操作、小鍵盤的錄入等；良好的職業(yè)特定能力，熟悉我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度，掌握中小企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，能進(jìn)行憑證、賬簿、報(bào)表等處理，會(huì)對(duì)各類稅收進(jìn)行計(jì)算、納稅的網(wǎng)上申報(bào)，具有會(huì)計(jì)不同崗位輪崗工作的綜合能力，具有在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位上的一些具體的能力，如柜臺(tái)收銀、倉庫貨物的保管與物流信息的收集整理等，甚至是一些文字工作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等能力，也是必須具有的。在今天的背景之下，一些必要的跨行業(yè)能力也是必須的，這是學(xué)生走上工作崗位并適應(yīng)崗位的重要表現(xiàn)。

構(gòu)建“1234”教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生技能。推行“一個(gè)導(dǎo)向、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)課堂、四個(gè)遞進(jìn)”的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，真正適應(yīng)社會(huì)的需求。

一個(gè)導(dǎo)向，就是以適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以崗定課，將課程設(shè)置與行業(yè)需求緊密銜接。

兩個(gè)結(jié)合，是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，是將校內(nèi)已有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，與校外實(shí)踐教學(xué)基地結(jié)合起來，系統(tǒng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

三個(gè)課堂，是指圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)能力，打造理論、技能、實(shí)踐課堂，探索不同課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的共同發(fā)展。

四個(gè)遞進(jìn)，即通過帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作具有一定的認(rèn)知能力；在模塊教學(xué)階段，針對(duì)每個(gè)崗位的知識(shí)點(diǎn)開展單項(xiàng)模擬實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生單項(xiàng)技能水平的提高；針對(duì)會(huì)計(jì)核算、納稅、報(bào)表分析等技能要求進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；最后通過校外頂崗實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)各職業(yè)崗位操作技能的靈活應(yīng)用，為步入工作崗位奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零過渡”。

構(gòu)建職業(yè)崗位課程體系

積極與會(huì)計(jì)行業(yè)加強(qiáng)合作，共同開發(fā)專業(yè)課程，這里最需要強(qiáng)調(diào)的就是要根據(jù)會(huì)計(jì)這一崗位的最新要求，在重視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格認(rèn)證這兩個(gè)方面，與時(shí)俱進(jìn)地改革現(xiàn)有的課程內(nèi)容，從而建立起以職業(yè)素養(yǎng)為核心，以課程內(nèi)容細(xì)化為框架的教學(xué)思路。進(jìn)一步說就是要形成科學(xué)、適切的課程體系。一是建立由基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、領(lǐng)域崗位模塊四大部分組成的以能力培養(yǎng)為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的“理實(shí)一體化”新型課程體系。二是根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位開設(shè)相關(guān)課程，做到課程與崗位對(duì)接。結(jié)合會(huì)計(jì)領(lǐng)域會(huì)計(jì)、出納、材料核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本核算等崗位典型的技術(shù)和能力分析，形成相應(yīng)的課程設(shè)置，以適應(yīng)崗位的需求。三是積極推行多證書制度。學(xué)校將職業(yè)技能認(rèn)證課程納入教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證考試要求，調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。

用核心課程開發(fā)校本教材

緊緊圍繞“能力本位、崗位主導(dǎo)，仿真模擬，頂崗實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，以精品課程的建設(shè)為龍頭開展課程改革。會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程主要是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程，在教學(xué)中，要敢于改革一些不合時(shí)宜的教學(xué)觀點(diǎn)，要以會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，可以建立以會(huì)計(jì)工作賬務(wù)處理流程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容，安排的順序依次是：原始憑證——記賬憑證——賬簿——會(huì)計(jì)報(bào)表；《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這一課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)核心教學(xué)模塊，即會(huì)計(jì)工作崗位出納、往來結(jié)算、財(cái)物工資成果資本核算、總賬等為核心的教學(xué)模塊，這樣就可以將課程特色與實(shí)際需要結(jié)合起來，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的新知識(shí)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員，與專業(yè)教師編寫具有“學(xué)、做、教合一”工學(xué)結(jié)合特色的校本教材。然后再以這樣的教材為基礎(chǔ)，系統(tǒng)有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性能力，包括知識(shí)性基礎(chǔ)與崗位實(shí)踐能力等。這里強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有效聯(lián)系，具體措施有：其一，通過模塊設(shè)定、項(xiàng)目確定、任務(wù)確定的思路，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用機(jī)制下，有意識(shí)地將特定的知識(shí)與技能結(jié)合到一起；其二，以能力為核心，以最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，讓學(xué)生在準(zhǔn)實(shí)際或?qū)嶋H情形之下運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在整合的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。在此過程中，教師要強(qiáng)化自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并最終形成知識(shí)的整合、應(yīng)用與技能的訓(xùn)練、熟練化。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）