隨著新課改的實(shí)施，初中各學(xué)科的教學(xué)效率迎來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。新一輪的基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)方法與過程、技能與知識(shí)、價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，提出了一個(gè)更加合理均衡的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了地方教學(xué)的主觀能動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。初中科學(xué)包括物理、化學(xué)、生物和地理，教學(xué)內(nèi)容多為生活中常見的基礎(chǔ)性知識(shí)，方便初中學(xué)生在實(shí)際生活中感悟?qū)W習(xí)科學(xué)課程相關(guān)知識(shí)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生將來在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)際、勇于探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中科學(xué)課教材特點(diǎn)

在新的基礎(chǔ)教育改革下，初中科學(xué)課教材較之前發(fā)生了一些變化，總結(jié)起來，包含以下幾個(gè)特點(diǎn)：

教材的探究性 新課改下，科學(xué)課教材更加注重研究方法和能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手，通過實(shí)踐去獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)。教材中很多科學(xué)知識(shí)是通過實(shí)踐獲得的。因此，探究在初中科學(xué)性學(xué)科教學(xué)中尤為重要。

教材的整合性 新課改下的科學(xué)性教材有別于以往單一性學(xué)科的知識(shí)傳輸，在自然與哲學(xué)觀基礎(chǔ)上，對(duì)物理性質(zhì)、生命環(huán)境、科研探索及人文社會(huì)等各個(gè)學(xué)科與知識(shí)之間的融會(huì)貫通，形成一個(gè)更為豐富、涵蓋面更廣的系統(tǒng)性科學(xué)理論。

教材的綜合性 新教材還著重突出了科學(xué)本質(zhì)的綜合性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)并研究科學(xué)問題，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)與人類社會(huì)存在的必然聯(lián)系與相互作用，明白科學(xué)研究與自然規(guī)律相互影響及變化規(guī)律的一致性。

教材內(nèi)容的梯度性 較之前科學(xué)課教材，新版在知識(shí)傳輸上具有很強(qiáng)的梯度性，教材的知識(shí)是由表及里、由內(nèi)至外逐步進(jìn)行深化和升級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)探究問題表象下所存在的科學(xué)知識(shí)。在探究過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)原本枯燥的理論化知識(shí)的吸收與理解，提高學(xué)生的興趣和知識(shí)接受能力。

提高教學(xué)效率的策略

加強(qiáng)溝通與了解 在新課改的實(shí)施下，越來越需要學(xué)生在老師的要求和幫助下解決一些科學(xué)性問題，不同學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)情況不同、父母文化水平不同和家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視情況不同而導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和心理性格上的差異，這就需要老師與學(xué)生加強(qiáng)溝通，準(zhǔn)確及時(shí)地掌握受教育學(xué)生智力水平及心理變化，在把握整體教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)提高并發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣及探索精神。

鉆研教材內(nèi)容，制定合理教學(xué)方案 由于新課改下教材的整體連貫性和知識(shí)傳播方法上發(fā)生了較大變化，探究性更加突出，內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加注重學(xué)生已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更加契合初中學(xué)生的心理和愛好。在問題設(shè)置上，突出了梯度性問題的重要性和有機(jī)統(tǒng)一性。因此，老師就應(yīng)把握住新課改下，教材所傳遞的教學(xué)思想，認(rèn)真研究教材內(nèi)容與問題布局，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)方案。比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可放手由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。例如，七年級(jí)上冊(cè)《生物與非生物》的教學(xué)，由于學(xué)生從小就會(huì)區(qū)分生物與非生物，這節(jié)課可先讓學(xué)生舉例哪些是生物哪些是非生物，而后歸納出生物與非生物的特點(diǎn)，這樣不僅知識(shí)掌握更牢固，而且提高了學(xué)生的分析歸納能力。而教學(xué)杠桿的平衡條件時(shí)可將實(shí)驗(yàn)與新課結(jié)合起來，讓學(xué)生一邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一邊完成教學(xué)，省時(shí)高效。學(xué)生通過改變彈簧秤拉力方向，加深了力臂概念這一難點(diǎn)的理解。

合理分配教學(xué)時(shí)間 在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)合理分配教學(xué)時(shí)間，達(dá)到課堂效率的最大化。例如，一節(jié)40分鐘的課程，一名學(xué)生最多能維持20分鐘精神集中的狀態(tài)。學(xué)生的接受能力是有限的，如果教師在教學(xué)過程中一直講一些枯燥的理論知識(shí)，則可能會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效率低下。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師可以根據(jù)一堂課所傳授知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量將整個(gè)課堂分成幾小節(jié)，在完成某一知識(shí)點(diǎn)介紹后，及時(shí)布置一些合理的相關(guān)性問題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論解決。這樣可以增加課堂活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體教學(xué)效率。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師?，F(xiàn)在孩子對(duì)自己感興趣的內(nèi)容能孜孜不倦地學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)效率空前高漲。學(xué)習(xí)興趣一個(gè)重要來源是好奇心。在授課引課時(shí)提一些有關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在浮力教學(xué)中，講述大約2000年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，打到死海岸邊，下令將俘虜來的奴隸扔進(jìn)海里淹死，但扔了一次又一次，奴隸們安然無恙，狄杜以為奴隸受到神靈保護(hù)，只好把他們都放了。講完故事問學(xué)生為什么奴隸不會(huì)沉入海底淹死呢？

結(jié)束語

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。每位學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)如果看到老師帶著實(shí)驗(yàn)器材，他們會(huì)無比興奮。如果教師上課前準(zhǔn)備有趣實(shí)驗(yàn)，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在氣體壓強(qiáng)與流速關(guān)系教學(xué)中，老師將乒乓球放在漏斗中，讓學(xué)生用力往下吹，問學(xué)生乒乓球會(huì)掉下來嗎？有些學(xué)生說會(huì)，有些說不會(huì)…當(dāng)看到球不掉下時(shí)，學(xué)生會(huì)非常想知道為什么？在這樣的情景下進(jìn)行教學(xué)，起到事半功倍效果。

聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。如在酸堿鹽復(fù)習(xí)課中，我用視頻讓學(xué)生觀看運(yùn)載硫酸車輛發(fā)生事故現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勌幚矸桨?。通過討論學(xué)生提出有效的解決方案，這樣學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可高效復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（作者單位：浙江省義烏市繡湖中學(xué)）