英語是一門記憶與實踐密切聯(lián)結(jié)的語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語可以幫助人們在學(xué)習(xí)語言知識的同時擴大知識面，把握時代發(fā)展的脈搏，提升自身文化素養(yǎng)。英語教學(xué)絕非僅僅停留于教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，文本內(nèi)容固然重要，但實踐活動才是學(xué)生構(gòu)建文本知識與實際生活之間聯(lián)系的“橋梁”，實踐活動是人們認識世界的重要方式。人們在實踐活動中知識得到了累積，能力得到了提升，人格得到了完善，生命的希望之帆不斷鼓起。英語教學(xué)會因?qū)嵺`活動而綻放異彩。

游戲?qū)嵺`激活學(xué)生思維

2011年版《英語課程標(biāo)準》倡導(dǎo)英語教學(xué)應(yīng)在游戲活動中進行。美國教育家皮亞杰認為：游戲活動最適合兒童的心理特征，游戲是兒童認識、理解并掌握世界的獨特方式。游戲解決了兒童“學(xué)”與“玩”的矛盾，滿足了兒童的自我表現(xiàn)欲望。比如，將游戲與英語教學(xué)實現(xiàn)“無縫對接”，學(xué)生就會學(xué)得快，記得牢，不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，而是將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，并會將這種學(xué)習(xí)的樂趣保持一段時間。兒童天性喜歡游戲，英語教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)兒童的這種天性，教師應(yīng)千方百計地通過游戲?qū)嵺`去將兒童的英語思維激活。

例如，在小學(xué)英語五年級上冊Unit 3的教學(xué)時，一位教師引導(dǎo)學(xué)生開展了“看圖競猜”游戲?qū)嵺`，這位教師向?qū)W生們依據(jù)展示不同動物的身體部分，要求學(xué)生猜出什么動物身上的哪個部分。這樣的看圖競猜游戲?qū)嵺`，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們興致勃勃、爭先恐后地用剛剛學(xué)習(xí)過的表達方式進行大膽競猜：“This is an arm.”“This is a body.”“This is a foot.”這類描述此起彼伏，學(xué)生的思維被激活，將課堂推上高潮。諸如此類的游戲?qū)嵺`，使學(xué)生的思維迅速變得靈動起來，能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中；學(xué)生快速的思維狀態(tài)轉(zhuǎn)換，無疑對英語教學(xué)效率的提升大有裨益。

課堂實踐引導(dǎo)學(xué)生行為

讓學(xué)生自覺自愿、精神飽滿地參與課堂實踐是教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)的重要保障。小學(xué)英語教學(xué)中一個值得關(guān)注且?guī)в衅胀ㄐ缘膯栴}，便是如何藝術(shù)性地進行課堂實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行為，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的有效提升。

營造氛圍，實現(xiàn)聽說能力的有效提升 聽與說是兩個聯(lián)系緊密、不可或缺的英語應(yīng)用能力。課堂實踐活動環(huán)節(jié)氛圍的恰當(dāng)營造，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，在小學(xué)英語三年級下冊Unit 4的教學(xué)中，一位教師引導(dǎo)學(xué)生開展了一次“盲人尋寶”的課堂實踐。執(zhí)教老師用一塊黑布蒙起一個學(xué)生的眼睛，扮演“盲人”，讓他在同一合作學(xué)習(xí)小組成員的描述中找到藏在教室某一位置的物品。學(xué)生們熱情高漲，興趣濃厚，并用“The ball is in the bag.”“The toy is on the chair.”“The box is under the desk.”等方式進行表達。同時，擔(dān)任尋寶角色的學(xué)生也鍛煉了聽的能力。輕松愉悅的“盲人尋寶”課堂實踐，讓聽與說變得更自然、更貼切，為打造高效英語課堂奠定了基礎(chǔ)。

優(yōu)化平臺，實現(xiàn)讀寫能力的有效提升 讀寫能力通常表現(xiàn)為書面和筆頭上的落實。因此，不少教師便將這部分內(nèi)容的完成處理，變成了讓學(xué)生對著書本埋頭苦練，造成了學(xué)生認為讀寫內(nèi)容枯燥乏味的片面認識。其實，適當(dāng)引入課堂實踐活動，便可以很好地讓學(xué)生走出這種認識誤區(qū)。例如，在小學(xué)英語六年級上冊Unit 1的學(xué)習(xí)后，教師就可以組織學(xué)生開展一次小品表演的實踐活動。教師應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)The King's new clothes的故事內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)母木?，以小品形成予以展示。比如，將“My King， we can make new clothes for you.”改編為“The two men said that they can make new clothes for the King.”諸如此類的小品形式，受到學(xué)生熱烈歡迎，學(xué)生們紛紛投入到讀故事、寫劇本的活動當(dāng)中，讀寫能力得到了很好的鍛煉。

讀寫能力的提升，重在練習(xí)平臺的構(gòu)建。實踐活動恰恰很好地起到了優(yōu)化練習(xí)平臺的作用，在以實踐活動為基礎(chǔ)的生動活潑的平臺之上，學(xué)生對英語讀寫能力更感興趣了，以興趣為驅(qū)動，讀寫能力的提升便指日可待。

模擬實踐鞏固已學(xué)知識

任何知識的學(xué)習(xí)都是一個以舊帶新、融會貫通的過程，英語學(xué)習(xí)同樣如此。以已有的知識作為基礎(chǔ)和帶動，新的知識再接受起來自然更加輕松高效。實踐活動便能很好地發(fā)揮激活已有知識的作用。例如，在小學(xué)英語四年級上冊Unit 7中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了twenty、thirty、forty、fifty等整十?dāng)?shù)的表達方式。課堂上，某教師組織學(xué)生展開了一個模擬活動，由學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，詢問物品價格。教師故意將價值設(shè)置為非整十?dāng)?shù)，學(xué)生在表達時自然用到了之前所學(xué)的one、two、three以及eleven、twelve、thirteen等詞匯，如通過“How much is the umbrella？”“It's twenty-three yuan.”等對話，都達到了很好的練習(xí)目的。借助實踐活動的力量，學(xué)生們關(guān)于英語的新舊知識被很好地串聯(lián)起來了。在這個完整的知識鏈條下，對于所有知識的記憶理解必然事半功倍。

實踐活動并不僅僅只具有對學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識后的檢驗作用，其在學(xué)生對知識的初次學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也貢獻著不可或缺的力量。教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)不斷更新現(xiàn)代英語教學(xué)新理念，不斷與時俱進，堅持科學(xué)發(fā)展，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，努力提升學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，真正讓英語教學(xué)因?qū)嵺`活動而綻放異彩。

（作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學(xué)）