摘 "要：從我多年從事職業(yè)教育特別是在電子類專業(yè)從事電類教學工作中的一些感悟和膚淺的經(jīng)驗，認為在《電力拖動控線路》教學中要提高教學質(zhì)量，學生能夠掌握其要領和精髓，真正達到電子專業(yè)的相關理論和技能要求，必須進行“一體化”教學，才能達到預期的教學效果和提高學生具體的電氣線路安裝和故障排除能力。

關鍵詞：“一體化教學”;《電力拖動控制線路》教學;教學模式

一、進行“一體化”教學實施的必要性

（一）實施“一體化”教學的必然成因。眾所周知，隨著社會和企業(yè)對復合型及高技能人才的需求日益迫切，職業(yè)院校的畢業(yè)生單純的掌握一門技能已不能適合社會及企業(yè)的發(fā)展需求，為此職業(yè)院校大都設立了復合型、跨學科專業(yè)，如電子專業(yè)便于電子類與電器類交叉科學，電子專業(yè)課程設置方向就有可能存在以電子為主還是以電氣為主的問題。電氣系承辦的電子專業(yè)因其課程設置偏重于“電”，可利用現(xiàn)成的設備和工作機臺及師資力量經(jīng)行于電子類行業(yè)承辦的電子專業(yè)在學習到電類課程，特別的《電力拖動控制線路》一文時，由于受到實習車間的設備及雙師型（一體化）老師缺乏影響，大都無法對這一課程進行“一體化”教學，而只能偏重于理論課的講授，不能進行同步和系統(tǒng)的實踐技能操作

（二）為實施“一體化”教學存在的主要問題。一是學生不能完全理解個電氣元件的構造和工作原理，導致無法掌握各電器元件在電力拖動控制線路中所起的作用，不能夠做到前后知識點有效銜接和理會貫通。二是影響了學生學習積極性。三是學生缺乏電氣線路安裝及故障排除的動手能力。不能達到預期的教學效果。因為按照預期的課程設置和培養(yǎng)目標，以電子為主以電為輔的電子專業(yè)畢業(yè)生，必須取得鉗工高級及電工中級工技能等級證書，而要取得電工中級工技能等級，電動機的相關基本控制線路的安裝是取得該等級技能操作考試的必考科目，所以說，不對學生進行“一體化”教學，學生學習《電力拖動控制線路》這門課程，就不能達到預期的教學效果，更不用說培養(yǎng)學生的動手操作能力了，學生的電氣線路安裝及故障排除能力就更無從談起了。

二、實施“一體化”教學的優(yōu)點

（一）實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，提高教學質(zhì)量。在《電力拖動控制線路》課程的講授中，學習到有關電動機的基本控制線路的動作原理時，學生對線路的動作原理只能憑空想象理解，這就難以保證教學質(zhì)量。若采用“一體化”教學，通過現(xiàn)場操作、現(xiàn)場講解的過程，就可以有效解決這一問題。以講授接觸器自鎖的正轉(zhuǎn)控制線路的動作原理為例，我們有實際線路的示教板通電操作、對照講解這一線路的動作原理，這樣學生就能直觀地理解線路動作原理。再學習到下一章接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路時，通過前面接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的對比學習，找出其異同點，就能很好的進行前后知識點的銜接，能夠讓學生較快能領會貫通，靈活掌握所學知識。

（二）增強了學生的學習興趣，提高了學習積極性和主動性。采用了“一體化”教學后，學生通過邊學邊練，既增強了學生的感性認識，又能讓學生將所學知識得到及時的運用，從而可以檢閱學生對自己所學的知識掌握程度，以及明白各電路的工作原理及各電器元件的作用，這樣有助于學生的學習興趣，只有學習興趣增強了，學生才能從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，學生學習才能從被動轉(zhuǎn)化為主動，才能調(diào)動他們的主觀能動性，學習積極性和學習效率自然也就得到了提高。

（三）教學過程實踐性強，能提高學生的實際操作和技術的創(chuàng)新能力。在“一體化”教學中，學習到有關低壓電器時，采用講、練結合的辦法，學生每人手中都有電器實物，邊聽邊看實物，既直接有形象，一目了然，又能達到很好的教學效果。這種方法，不及從理論上講清了低壓電器的功能、結構、原理、選擇方法，還教會了學生拆裝、維修的操作技能。同樣在電力拖動控制線路的原理分析和故障分析的學習中，由于理論教學僅是紙上談兵，學生沒有實踐經(jīng)歷，學起來比較抽象難懂，而“一體化”教學，采用講、練結合完成原理分析和故障分析，使學生在訓練中既感到直觀，又體會，明顯提高學生分析問題、解決問題的能力，同時鍛煉了學生的動手能力，學生在今后的學習和工作中的實際操作能力也就得到了提高。

三、開展“一體化”教學的重要性及相關措施

綜上所述，通過是否實施“一體化”教學的前后對比，可以看出在《電力拖動控制線路》的課程中開展“一體化”教學的重要性和必要性。只有實施了“一體化”教學，才能使學生做到理論和實踐的有機結合，只有在理論知識和技能知識的綜合運用下，學生的技術創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)和增強。也才能達到預期的教學目標和計劃。才能培養(yǎng)出受社會和企業(yè)歡迎、認可的復合型高技能人才。本人通過該課程多年的教學中認為，對與實踐性較強、條件許可的理論課章節(jié)采用“一體化”教學是可行的、必須的，并盡可能的采用這種教學模式。因而要求學校要創(chuàng)造一切條件為開展“一體化”教學作準備，配備好相關實習設備和師資力量。當然對“一體化”教學的精髓還有待深入探究。在此拋磚引玉，以期共同探討，以便更好的做好學校的各項教學工作。