摘 "要：職業(yè)教育因其特殊原因與普通類教育有著顯著的差別，在課堂管理上表現(xiàn)的尤為突出，普通教育的主要任務(wù)是完成知識(shí)的傳授，課堂管理投入的精力較少，而職業(yè)教育在課堂監(jiān)控上就需要投入更多的精力與時(shí)間，本文主要是針對(duì)這方面的問題，從教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)等因素進(jìn)行探討，能夠部分地解決這方面的難題。

關(guān)鍵詞：課堂;教師;職業(yè)教育

在有的高等職業(yè)學(xué)校中，高職教育與中職教育并存，課堂教學(xué)是職業(yè)學(xué)校工作的主要內(nèi)容，但無論是中等職業(yè)學(xué)校還是高等職業(yè)學(xué)校都對(duì)實(shí)施有效課堂教學(xué)采取很多不同的方法，也存在很多急待解決的難題。總結(jié)起來大致有三個(gè)方面：一、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)專業(yè)課程難度較大。二、學(xué)生自覺性差、缺乏自我控制能力，教師在課堂上難于組織、管理。三、問題學(xué)生多，學(xué)生差異大，教師精力無法集中于教學(xué)?；谶@三個(gè)方面的問題，結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，從教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、教師的期望四個(gè)角度進(jìn)行一些思考與探索，并且在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了運(yùn)用，收到了較好的效果。

職業(yè)學(xué)校課堂管理難度大，這是許多職業(yè)學(xué)校的共識(shí)，但只要分析好影響課堂管理的因素，能夠?qū)ΠY下藥解決起來還是很有希望的。影響課堂管理的主要因素之一是教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，教師是參與式領(lǐng)導(dǎo)還是監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)，參與式領(lǐng)導(dǎo)注重在課堂上創(chuàng)造輕松自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的意見，這種參與不是普通的提問，而是把課堂還給學(xué)生。由于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自控能力也不強(qiáng)，如果采用監(jiān)督式管理，只關(guān)注學(xué)生上課有沒有違反課堂紀(jì)律，如學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺、上課時(shí)去衛(wèi)生間等，學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)抗心理，這種對(duì)抗必定會(huì)消耗任課教師大量的精力，那么有效教學(xué)也就無從談起了。要想實(shí)施好參與式管理，首先需要注意的是班級(jí)的規(guī)模，在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)因素十分重要，學(xué)生人數(shù)少的班級(jí)，教師很容易采取寬松的教學(xué)監(jiān)管理，學(xué)生也不容易脫離課堂，學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶很緊密，這些特點(diǎn)比較適合教師運(yùn)用參與式管理，但隨著近年來招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大部分班級(jí)人數(shù)較多，還有很多是來自外省市的學(xué)生，自然也就產(chǎn)生不少正式的或不正式的團(tuán)體，如以宿舍為單位形成的正式小團(tuán)體，和以共同愛好而走到一起的非正式團(tuán)體，教師在實(shí)施參與式管理的時(shí)候，特別需要調(diào)節(jié)好各個(gè)小團(tuán)體的關(guān)系，把團(tuán)體之間的對(duì)抗引導(dǎo)到合作、競爭上去，具體做法為：課程內(nèi)容以任務(wù)形式呈現(xiàn)，讓各個(gè)小團(tuán)體為了共同的目的在一起學(xué)習(xí)，教師的管理主要為促進(jìn)這種合作，至于競爭比較趨向于限定在團(tuán)體之間，團(tuán)體內(nèi)的競爭容易引起單個(gè)學(xué)生的過度緊張和焦慮，但團(tuán)體間的競爭能夠激發(fā)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，顯著提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中可以把一個(gè)宿舍視為一個(gè)團(tuán)體，設(shè)立流動(dòng)“明星宿舍”稱號(hào)，制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，在這里要防止用教師的權(quán)威來代替考核，要讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)不足，調(diào)動(dòng)自我提高意識(shí)，并激發(fā)出以后取勝的決心。

課堂的管理除了和教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有關(guān)，還受到班級(jí)性質(zhì)的影響，全面了解任課班級(jí)的特點(diǎn)是獲得理想管理效果的前提，在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同樣的一門課程在不同的班級(jí)采用同樣的課堂管理策略產(chǎn)生的效果卻截然不一樣，對(duì)于凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)比較好，教師容易實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)意圖，松散管理的班級(jí)（指日常管理）就要特別留意，學(xué)生會(huì)不自覺的把任課教師的課堂管理與班主任的要求進(jìn)行比較，對(duì)課堂管理提出質(zhì)疑甚至抵觸，進(jìn)而對(duì)教學(xué)任務(wù)的順利完成產(chǎn)生巨大沖擊，對(duì)這樣的班級(jí)管理上不能操之過急，首先需要積極地接觸學(xué)生，了解學(xué)生的想法，肯定學(xué)生正確的一面，選好適當(dāng)時(shí)機(jī)端正學(xué)生思想，可以把課程的內(nèi)容作必要調(diào)節(jié)，至少在初期不要過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)，對(duì)那些逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)，擾亂課堂秩序的學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的行為矯正和心理輔導(dǎo)，用課堂規(guī)范進(jìn)行約束，最終讓他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中來，跟上教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生在心理上對(duì)教師產(chǎn)生親近，敢于在教師面前承認(rèn)錯(cuò)誤，改掉上課說話、隨便下位的壞習(xí)慣，讓整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

最后，作為教師在教學(xué)過程中還需要規(guī)范自己言行，學(xué)生對(duì)教師是有固有期望的，這種期望就是希望老師有豐富的學(xué)識(shí)、正直的人格和公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生的渴望，特別是年輕教師，在和學(xué)生的交往中如果過于“朋友化”，往往會(huì)破壞學(xué)生的這種期待，一旦學(xué)生們對(duì)教師的認(rèn)識(shí)達(dá)成一致的意見通常難以再挽回，這就出現(xiàn)了同一個(gè)班級(jí)、類似性質(zhì)的課程、不同的教師上課將會(huì)產(chǎn)生很大的教學(xué)差異，主要原因并非是教師學(xué)識(shí)上的差別，而更重要的因素是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)定位。

有效的課堂教學(xué)還會(huì)受到很多其它因素的影響，如各種類型課程的安排順序，學(xué)生早晚生理上的差異等，這里只是簡略地寫出了一些個(gè)人的心得體會(huì)，對(duì)于課堂有效教學(xué)這樣的一個(gè)大課題，需要每個(gè)職業(yè)學(xué)校的教師不斷地探索和實(shí)踐，才能真正破解這一教育難題。