摘 "要：校企合作中，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該從職業(yè)崗位能力銜接上，從影響教學(xué)質(zhì)量的問題入手，積極擴(kuò)大合作深度與廣度，調(diào)整合作思路和方法，優(yōu)化校企合作環(huán)境，充分發(fā)揮職業(yè)教育為企業(yè)服務(wù)的積極作用。

關(guān)鍵詞：中職教育;校企合作;矛盾;合作路徑

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高技能型人才的需求日益迫切，中職教育應(yīng)該主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，特別是在校企合作模式上，既要滿足企業(yè)用工需求，又要凸顯中職教育特色。然而，校企合作在深化過程中的問題依然存在，如何破解兩者之間的矛盾，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，需要從校企合作人才培養(yǎng)新機(jī)制中來尋求發(fā)揮契機(jī)。

一、當(dāng)前校企合作中面臨的問題和矛盾

推進(jìn)校企合作，并非簡單的合作教學(xué)，而是要從內(nèi)外環(huán)境的協(xié)調(diào)上，優(yōu)化校企間的協(xié)作環(huán)境。當(dāng)前存在的矛盾主要表現(xiàn)在三方面：一是學(xué)校方面，傳統(tǒng)教育理念影響下的中職教育，面對新的用人需求，無法從適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)視角來改進(jìn)教育定位;在專業(yè)設(shè)置上多與社會崗位存在脫節(jié)，要么專業(yè)設(shè)置重復(fù)、要么缺乏相關(guān)配套設(shè)施;在課程及教材選擇不合理，由于企業(yè)執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校因教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)場地的限制，無法真實(shí)模擬用工環(huán)境，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用技能的提升;教學(xué)方式上理論與實(shí)踐脫節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，再加之教學(xué)環(huán)境局限，不利于人才成長;雙師型教師隊(duì)伍欠缺，盡管職業(yè)院校也在雙師型隊(duì)伍培養(yǎng)上做出努力，但對于企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)來說還顯得局限，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的工藝、技術(shù)還相當(dāng)模糊，而外聘人才又缺乏理論功底，造成校企人才雙向流動不暢。企業(yè)方面，由于缺乏相關(guān)政策的引導(dǎo)和支持，在校企合作積極性和參與度上熱情不夠，盡管校企合作已經(jīng)多元化，但對于校企雙贏平臺的構(gòu)建還顯得不足。在政府方面，由于相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)不完善，校企合作層次浮于表面，無法對雙方責(zé)任進(jìn)行有效約束;政府在校企合作資金支持上不足，缺乏有效的推進(jìn)教育協(xié)作的資金保障，使得企業(yè)人才匱乏而學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難的窘境。

二、創(chuàng)新校企合作的有效對策和建議

（一）明確辦學(xué)模式改革，激活校企合作機(jī)制。校企合作的深入開展，要從滿足企業(yè)用工需求上，科學(xué)轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，重新設(shè)定教學(xué)計劃，優(yōu)化人才培養(yǎng)訂單協(xié)議。如在崗位設(shè)置上，從企業(yè)走訪與調(diào)查中，圍繞地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)來調(diào)整學(xué)科專業(yè)，推進(jìn)特色化辦學(xué)，保障學(xué)生就業(yè)率。在校企合作辦學(xué)中，依托企業(yè)資源優(yōu)勢，從教學(xué)內(nèi)容上發(fā)揮企業(yè)技師優(yōu)勢，工學(xué)交替與校企共同制定教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。開展職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展，圍繞中職院校與重點(diǎn)職業(yè)院校間的合作，從教育集團(tuán)化上拓寬教育與行業(yè)、與企業(yè)間的有機(jī)融合，深化校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造“合作、發(fā)展、共贏”的職業(yè)教育宗旨。

（二）構(gòu)建職業(yè)行為導(dǎo)向課程體系。中職教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)有用人才，在課程體系建設(shè)上，圍繞崗位需求來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，凸顯課程的職業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，加大綜合素質(zhì)技能課程的比重，從選修與必修課的優(yōu)化上完善學(xué)生職業(yè)能力。如對于經(jīng)濟(jì)、社會、道德、語言、體育、心理、禮儀、書法等知識的滲透，以專業(yè)技術(shù)課程為主導(dǎo)，輔以公共基礎(chǔ)課程。注重特色課程與校本課程的融合，結(jié)合校企合作中學(xué)生職業(yè)能力要求，從理論與實(shí)踐上強(qiáng)化課程的匹配度，著力從精品課程建設(shè)上提升職業(yè)教育品牌。

（三）引入“名優(yōu)師資”培養(yǎng)工程，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。中職教育中的師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，而科學(xué)制定教師隊(duì)伍整體規(guī)劃，關(guān)鍵從“名優(yōu)師資”的培養(yǎng)上，逐步提升教師的專業(yè)技能?！懊麅?yōu)師資”工程的引入，將教師專業(yè)技能、企業(yè)實(shí)踐管理、教師年齡評價及考核，以及教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)等制度進(jìn)行融合，推動師資教學(xué)水平的提升。如在校企合作中，圍繞新技術(shù)、新工藝進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)理論和實(shí)踐能力的提升;與企業(yè)建立長期師資交流，特別是鼓勵青年教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。

（四）強(qiáng)化評價管理的科學(xué)性和綜合性。校企合作的深入是學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)多方互助交流評價的過程，特別是對行業(yè)機(jī)構(gòu)的參與，能夠從學(xué)科職業(yè)發(fā)展方向上進(jìn)行全面管理。如在學(xué)生成績評價上引入“4+6”模式（理論課占40%，專業(yè)60%;基礎(chǔ)課占40%，技術(shù)考查占60%），在學(xué)生畢業(yè)前組織職業(yè)技能水平測試，通過測試方可獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書。另外，校企合作教學(xué)中，對于工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要進(jìn)行協(xié)調(diào)，引入評價機(jī)制，從校企雙方共同參與管理中來綜合評價學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語：校企合作中的問題是多方面的，在優(yōu)化兩者關(guān)系上，坦誠、積極的交流，積極的面對是必要的。企業(yè)要從自身問題入手，從人力、設(shè)備、技術(shù)、場地上為學(xué)校提供支持，學(xué)校應(yīng)該從課程改革、師資培養(yǎng)上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，政府應(yīng)該從校企合作中，從政策扶持、法律法規(guī)建設(shè)上來促進(jìn)良性發(fā)展，鼓勵企業(yè)參與到職業(yè)教育中，協(xié)同好雙方間的矛盾，促進(jìn)雙方合作利益的達(dá)成。

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