摘 "要：探究高校考試機(jī)制的有效運(yùn)行、創(chuàng)新考試模式、科學(xué)評(píng)估教學(xué)效果，是穩(wěn)定教學(xué)秩序、確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是任課教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)對(duì)高?？荚嚹Ｊ礁母锏默F(xiàn)狀進(jìn)行研究，對(duì)高校課程考試模式的改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校;考試模式;考試方式;考試改革;考試制度;考試機(jī)制

中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。高校教育的真正目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，而在實(shí)現(xiàn)該教育目標(biāo)的過(guò)程中，課程考試無(wú)疑是教學(xué)的指揮棒。它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、價(jià)值取向;而且能夠檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果、激勵(lì)其改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。高校必須改變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的傳統(tǒng)教育模式，必須改革以學(xué)期末的終結(jié)性考試分?jǐn)?shù)考評(píng)教育成果、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的考試模式。

一、高校考試方法改革的必要性

現(xiàn)行的高?？荚囍贫葒?yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)揮，也遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略目標(biāo)。就學(xué)生而言，高校課程考試的最終目的是檢測(cè)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力， 檢查、反饋和評(píng)價(jià)教學(xué)效果，影響其學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和價(jià)值取向，最終促使其認(rèn)真學(xué)習(xí)， 掌握知識(shí)。就教師而言，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及薄弱環(huán)節(jié)， 可為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。因此，高校必須改革考試模式。

二、國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高?？荚嚪椒ǖ难芯楷F(xiàn)狀

（一）國(guó)外學(xué)者對(duì)高?？荚囇芯楷F(xiàn)狀。國(guó)外學(xué)者對(duì)于高校考試制度的研究主要集中在兩個(gè)方面：（1）對(duì)考試重要性的認(rèn)識(shí)。前蘇聯(lián)學(xué)者舒金娜認(rèn)為，考試的重要意義在于： 通過(guò)考試，幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)， 提供教學(xué)效果反饋， 促進(jìn)學(xué)生了解自我， 激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、 控制教學(xué)質(zhì)量、維護(hù)文憑標(biāo)準(zhǔn)等;協(xié)助教學(xué)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)，并協(xié)助推廣新課程、新教材或新教法; 引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展方向， 強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。日本學(xué)者桅田睿一在《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)論》中說(shuō)，無(wú)論把以考試為中心的評(píng)價(jià)形式看作反饋的機(jī)能， 還是看作整速器的機(jī)能， 都是教學(xué)者有組織進(jìn)行學(xué)習(xí)必不可少的措施。（2）對(duì)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)與考試機(jī)制之間關(guān)系的研究。國(guó)外學(xué)者多致力于研究大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與考試機(jī)制之間的關(guān)系。比如美國(guó)的教育考試體系重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在美國(guó)高?？己酥刑貏e強(qiáng)調(diào)分析、解決問(wèn)題的能力。不同專(zhuān)業(yè)、不同課程可選擇開(kāi)卷、閉卷、口試、答辯、實(shí)際操作能力測(cè)試等多種考核形式。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可采取等級(jí)評(píng)分、固定成績(jī)?cè)u(píng)分和成績(jī)分布曲線(xiàn)評(píng)分相結(jié)合。英國(guó)奉行“學(xué)生為本”的教育理念，注重學(xué)生個(gè)人自由發(fā)展。英國(guó)高校專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置靈活而個(gè)性化，教學(xué)組織形式多元化，教學(xué)方法多樣化，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為確保評(píng)價(jià)的公正、公平，英國(guó)實(shí)行校內(nèi)、校外評(píng)卷相結(jié)合的考試方法，不僅使考試模式與人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系緊密結(jié)合，而且確保了高校學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的一致性。法國(guó)強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)的個(gè)性，重視多層次和多規(guī)格人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐密切結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)多面性專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。法國(guó)高?？己税ㄆ綍r(shí)考核、定期考核、學(xué)年考核，并在實(shí)施過(guò)程中突出考核的連續(xù)性與綜合性。依據(jù)課程特點(diǎn)確定考試方式，比如將口試這種考核手段作為某些課程的硬性規(guī)定，并在考核中逐漸推行科研論文、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等考核方法。同時(shí)，建立試題庫(kù)，成立考試中心等專(zhuān)職機(jī)構(gòu)來(lái)組織設(shè)計(jì)試題以保證試題命題的規(guī)范、客觀與公正。

可見(jiàn)，國(guó)外高?？荚囍贫扰c其人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，將市場(chǎng)的需求引到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)技能與社會(huì)需求的充分對(duì)接，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，同時(shí)也彰顯了教育之真正價(jià)值。

（二）國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校考試研究現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于考試方式的研究也基本集中在兩個(gè)方面：（1）對(duì)考試重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于考試重要性國(guó)內(nèi)學(xué)者基本達(dá)成了共識(shí)。游正倫在教學(xué)論中認(rèn)為：考試可鼓舞和督促學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí);幫助教師檢查和改進(jìn)教學(xué)，了解教學(xué)效果;有利于學(xué)校及上級(jí)教育機(jī)關(guān)了解教師教學(xué)工作中存在的問(wèn)題;同時(shí)也是國(guó)家選拔優(yōu)秀人才的手段。香港學(xué)者肖炳基指出： 通過(guò)考試可了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)， 審查、預(yù)估學(xué)生的發(fā)展。有學(xué)者使用“功能”這一術(shù)語(yǔ)論述有關(guān)考試重要性。如丁麗軍、鄒陽(yáng)從考試的診斷性評(píng)價(jià)功能、總結(jié)性評(píng)價(jià)功能和導(dǎo)向功能三個(gè)方面分析我國(guó)高?？荚嚹壳按嬖诘膯?wèn)題;田良臣， 張琳認(rèn)為，考試具有目標(biāo)、評(píng)價(jià)、診斷與反饋、激勵(lì)與預(yù)測(cè)等功能;李洪發(fā)指出，考試除評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、提供反饋信息外， 還必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 并在研究中提出了改善師生關(guān)系的觀點(diǎn)。也有學(xué)者通過(guò)對(duì)比高?？荚噾?yīng)該發(fā)揮的功能和實(shí)際發(fā)揮的功能得出結(jié)論。如黃燕妮認(rèn)為當(dāng)前高?？荚嚈C(jī)制的功能產(chǎn)生小化趨勢(shì)，應(yīng)該具備評(píng)定、區(qū)分、預(yù)測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)功能， 但在實(shí)際操作過(guò)程中卻僅重視評(píng)定、反饋功能， 其余功能未能發(fā)揮。（2）考試方式的研究?？荚嚪绞绞悄壳皣?guó)內(nèi)學(xué)者研究的重心。學(xué)者們普遍認(rèn)為考試方式是考試?yán)碚摰木唧w應(yīng)用， 其操作是否科學(xué)直接決定了考試功能的發(fā)揮和考試效果的優(yōu)劣程度。如郭小林認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)高校課程考試的全程管理， 推進(jìn)考試評(píng)價(jià)的科學(xué)化;李定清、薛正寬和韋巧燕、陶靖對(duì)現(xiàn)有考試制度， 特別是對(duì)其存在弊端進(jìn)行了分析，指出考試形式、成績(jī)構(gòu)成、考試題型要多樣化，要科學(xué)命題、科學(xué)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。楊嫩曉則針對(duì)考試方式單一、考試成績(jī)?cè)u(píng)定不合理等現(xiàn)存問(wèn)題提出要采取多樣化的考試方式，重視形成性評(píng)估，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的考核，強(qiáng)化考試管理等。

三、學(xué)者們對(duì)高校考試方法改革研究的貢獻(xiàn)與缺陷

國(guó)內(nèi)、國(guó)外學(xué)者在思考高?？荚囍贫葘?shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出大量經(jīng)驗(yàn)。一方面為高?？荚囍贫鹊母母镏该髁朔较?，反映出國(guó)內(nèi)高校課程考試制度尚需完善的迫切性;另一方面學(xué)者們的研究成果也為今后的相關(guān)研究提供了理論和實(shí)踐的借鑒。但學(xué)者們對(duì)于考試方法方面的研究也尚顯不足。一是研究?jī)?nèi)容散落，不成體系;二是研究深度不足，僅停留在表面泛泛而談;三是在考試方法實(shí)施上沒(méi)有具體的措施和步驟。

參考文獻(xiàn)：

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