大氣不僅可以支持燃燒、供給呼吸，還能通過過濾紫外線、阻擋流星體等方式保護地球生命的安全。大氣是地球自然地理環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境的發(fā)展演化中扮演著重要的角色，同時也對人類的生產、生活活動產生重要影響。

《地球上的大氣》一直是學業(yè)水平考試乃至高考的重中之重。而熱力環(huán)流作為大氣運動最簡單的形式，是學習大氣部分必須掌握的基礎地理原理。熱力環(huán)流中最具代表性的例子有海陸風、山谷風、城市風等，它們不僅影響地理環(huán)境的發(fā)展，也關乎人類活動，如熱島環(huán)流帶來的城市風，下沉氣流的位置是城市規(guī)劃中布局功能區(qū)的參考因素之一。所以，同學們在學習時務必理解、掌握這些環(huán)流形成的機制和過程。

在熱力環(huán)流中，熱量分布的差異如何形成高、低氣壓進而導致空氣的環(huán)流運動，是不少學生學習中的障礙。他們不能正確完成熱力環(huán)流的過程示意圖，分析不清楚熱力環(huán)流中氣溫、氣壓的對應關系，甚至簡單地記成：氣溫低則氣壓高，氣溫高則氣壓低。事實果真如此嗎？影響氣溫、氣壓高低差異的因素有很多，在熱力環(huán)流中，除了要考慮冷熱狀況差異，還要分析高空與近地面的差異，即海拔高度對氣溫、氣壓的影響?，F在我們通過一道常見例題來分析探究一下突破熱力環(huán)流慣性思維的簡單方法：

【例】 讀圖1“某區(qū)域等高面與等壓面關系示意圖”，回答下列問題。

（1）圖1中第①～第⑤點，氣壓最高的是 ，氣壓最低的是 。

（2）在圖1中用“→”畫出熱力環(huán)流。

同學們的錯誤普遍集中在把第④點判斷成氣壓最低，而第⑤點氣壓最高。只要這個判斷出錯，答案就不會正確。究其原因，是有些同學沒有真正理解近地面受熱不均后熱力環(huán)流的形成過程，空氣的運動如何影響等高面上氣壓的變化，影響了判斷。

此問題的突破點在于明確兩個對應關系，即海拔與氣溫的關系、海拔與氣壓的關系。

任一地點的氣壓值均隨海拔高度的升高而降低——氣壓是作用在單位面積上的大氣壓力，在數值上等于單位面積上的垂直空氣柱所受到的重力（海拔越高，空氣柱越短）（如圖2）。正常情況下，一個地點的近地面大氣（對流層）氣溫均隨海拔高度的升高而降低——熱源是地面。

理想狀態(tài)下，同一海拔高度氣壓值應相等，等壓面分布應表現為自地面向高空平行分布且氣壓值隨海拔遞減（如圖3）。

而當太陽輻射分布不均時，即各地有冷熱差異，會導致空氣產生垂直方向的升降運動（如圖4）。

空氣一旦有了升降運動，必然影響到不同海拔高度上的氣壓值，于是，原理想狀態(tài)下（如圖3）同一海拔高度值相等、平行分布的等壓面，因A、B兩地空氣冷熱不均產生的升降運動而發(fā)生變化，同一等高面上的氣壓值將不再相等，原水平存在的等壓面因為氣壓值的變化而發(fā)生了彎曲（如圖5）。由于同一等高面上氣壓值有高低差異，水平方向上產生了從高壓區(qū)流向低壓區(qū)的空氣運動，形成熱力環(huán)流。

在此環(huán)流中，必須明確：

（1）氣壓與海拔的關系：任一地點，海拔越高，氣壓越低。A、B兩地的高空，無論氣壓值如何變化，均比其對應的近地面氣壓值低（如圖5）。圖中所標注的氣壓高、低差異，僅局限在同一水平面上比較。

（2）氣溫與氣壓的關系：熱力環(huán)流中并非冷的地方氣壓就高，熱的地方氣壓就低。實際情況應該是近地面受熱多的地方氣壓低，受熱少的地方氣壓高；高空的高、低氣壓值差異是由空氣的垂直升降導致的，因此不能斷定高空的低壓處氣溫高，高壓處氣溫低。

（3）氣壓與空氣運動的關系：氣流從高壓區(qū)流向低壓區(qū)。此規(guī)律僅局限在同一水平面上，空氣由高壓流向低壓。圖5中空氣的垂直升降運動是由于受熱不均而致，非受水平氣壓梯度力的緣故。

同學們明確以上關系，即可掌握熱力環(huán)流運動形成中的基本原理。例題中圖1所示氣壓高低為：A>B>④>③=②=①>⑤，氣流運動狀況如圖6所示：