在小學教師的工作當中，班主任的工作是重中之重，班主任是一個班級教師隊伍的核心所在，他不但管理著班里的大小事務，而且還擔當著學生學校家長的角色，是學生在學校的老師和長輩。班主任如果能正確地處理好班級的各項事務，班級就會容易向良性的方向發(fā)展，班級氛圍良好，學生積極向上，如果班主任沒有起好掌控方向標的作用，班級的各項工作就會向反方向發(fā)展。

說班主任是一個班級的靈魂人物，毫不為過，那么，班主任該如何起到這個帶頭作用，掌控好班級行進的方向盤呢？我覺得應該從以下幾個方面來做。

首先，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的班級環(huán)境

良好的人際關(guān)系是進行溝通和處理問題的前提和保障，同樣的，和諧、愉悅的班級環(huán)境也有助于問題的解決，對于班主任的工作來說，最主要的一個前提就是能夠營造一個和諧、溫暖的班級環(huán)境，讓學生在班里能夠找到歸屬感和安全感。俗話說，親其師，才能信其道。小學生一般對教師是抱著尊敬、崇拜的心態(tài)的，但是因為年紀小，加上一些教師比較嚴肅，難免會對教師產(chǎn)生敬而遠之的思想。其實，對于年齡比較小的小學生而言，適當?shù)胤诺妥约旱募茏?，用一種和顏悅色的態(tài)度去對待學生，遠比對他們嚴厲更有效。當教師和學生的距離消失之后，你會發(fā)現(xiàn)，學生會非常愿意跟你交流他的心里話，那樣，班主任的工作做起來就更容易了。

其次，尊重學生，熱愛學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和可取處

每個人的存在都是這人世間最偉大的奇跡，學生們也一樣，每個學生都如同一塊塊璞玉一樣，等待教師的慧眼去發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在的價值，用工具去雕琢他們，修飾他們，讓他們發(fā)散出自己最燦爛的光芒。作為班主任——學生最信賴的人，要用一顆寬大、慈愛的心，面對班里的每一個學生，要有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，及時地表揚他們，贊許他們，讓他們在教師的鼓勵的語言和眼光中找尋到自信，用自己的愛心給學生插上一對自信、堅定的翅膀，讓他們在自己的天空越飛越高，搏擊風雨。比如，有的學生語文成績好，可以表揚他們文采飛揚；有的學生數(shù)學學得好，可以用未來“小數(shù)學家”來鼓勵他們?？傊灰菍W生身上的優(yōu)點，就要用放大鏡來放大，讓學生從這些表揚和贊美中獲得自信和力量。

第三，德智并進，潤物無聲，抓好學生的思想品德教育

很多班主任的工作會進入一個誤區(qū)，即，主要抓學生的學習成績，而忽略了學生的思想道德的培養(yǎng)。現(xiàn)在的小學生，接觸社會的機會比較多，從網(wǎng)絡、電視中看到的東西也很多，加上辨別是非的能力比較差，因此，非常容易受到外界不良行為的影響。有的學生為了追求時髦，盲目地進行穿戴上的攀比；更有的學生為了顯示自己的義氣和英雄氣概，學習電視上的“大俠”進行拉幫結(jié)伙，打抱不平。另外，在農(nóng)村中，有不少孩子屬于留守兒童，平時只跟著爺爺奶奶，家庭環(huán)境缺乏教育和疏導，養(yǎng)成了孩子孤僻、跋扈的性格。這樣的行為是很危險的，教師應該注意到學生的這些苗頭，發(fā)現(xiàn)他們的不良行為之后，及時地把這些不良思想的火苗扼殺在搖籃里。班主任可以通過定期開展思想教育，比如，觀看文明禮貌宣傳片或電影來對學生進行思想、行為上的感化，讓他們清楚，什么是對的，什么是錯的，什么是文明的行為，什么行為是不可取的；還可以通過對表現(xiàn)良好的學生的行為進行表揚的方式，引導學生向好學生看齊，加強自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)。

第四，一視同仁，因材施教，幫助后進生循序漸進地進步

通常，一個班里有幾十個學生，如果要班主任把愛心和關(guān)注力平均地分配給他們，也有點不大可能。有些班主任比較喜歡聽話的、學習成績好的學生，因為那樣的孩子比較好教育，不用花費太多的精力。而一些調(diào)皮搗蛋、成績差的學生則很容易惹得班主任厭煩和忽視。這種現(xiàn)象，從思想到行為上來說，班主任都是不對的。從年齡特點上來說，小學生正處于活潑好動的年級，有些調(diào)皮搗蛋完全是因為兒童的天性使然，教師切不可把這種行為歸為生性頑劣，而是應該用一些教學方法轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們把活潑好動的天性轉(zhuǎn)到對學習的熱愛上來。另外，一些學生因為成績差，拖了班級平均成績的后腿而備受教師的冷眼。其實，班主任應該及時跟任教老師溝通，找出學生成績差的根源是思想上的不重視，還是接受能力差，再或者是外界因素。有一個班主任曾經(jīng)遇到過這樣一個情況，任課老師反應，一名學生不好的學生最近一段時間，上課精力不集中，總是昏昏欲睡，作業(yè)也經(jīng)常有完不成的現(xiàn)象。班主任聽了之后，并沒有直接批評這位學生，而是找他進行耐心細致的談話。原來，他是一個留守兒童，最近，爺爺生病了，他幫助奶奶照顧爺爺，晚上睡不好，所以白天上課沒有精神。聽了學生的回答之后，班主任進行了家訪，發(fā)現(xiàn)情況確實如學生而言?；氐綄W校之后，班主任并沒有批評這位學生，而是在班里對學生孝順爺爺?shù)男袨檫M行了表揚，并在班里自愿讓學生組成了“紅領(lǐng)巾小組”，讓他們在課余時間，幫助這名學生照顧爺爺。過了一段時間后，爺爺?shù)牟『昧?，這名學生從這件事情中感受到了老師的關(guān)愛和班集體的溫暖，集體榮譽感大大增強，成績也慢慢地上來了。