[摘 要]民族院校大學英語教育理念的創(chuàng)新具有非常重要的作用，各民族人才的國際化發(fā)展離不開民族院校大學英語教育的基礎性培養(yǎng)。通過對課堂環(huán)境、教學內容、教師角色和素質、教育評價和校園英語文化建設等方面進行創(chuàng)新構建，使民族院校大學英語教育成為民族院校學校培養(yǎng)具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才的基礎而有效的平臺，為培育具有批判創(chuàng)新意識的拔尖創(chuàng)新國際型民族人才提供有效途徑。

[關鍵詞]創(chuàng)新；大學英語教育；理念；能力

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0067-03

民族院校大學英語教育理念的創(chuàng)新具有非常重要的作用。我國頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中明確指出：要開展多層次，寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。這一教育戰(zhàn)略基本確定了我國高等教育在這十年的發(fā)展要走國際化的方向，其目的就是要培養(yǎng)適應日益國際化的市場需求的人才。因此民族院校的大學英語教育在新的時期有更加重要的任務，需要在國際化的背景下強化其服務性和工具性功能，應該具備國際化的基本條件。因此對于各民族和各專業(yè)的大學生而言，民族院校的教學目標定位和教學內容的國際化至關重要。正如束定芳教授所說：“大學英語教學應該為培養(yǎng)‘具有國際視野和通曉國際規(guī)則的國際化人才’服務，為學生今后用英語參與國際事務和國際競爭打下堅實的基礎。”[1]各民族人才的國際化發(fā)展離不開民族院校大學英語教育的基礎性培養(yǎng)和創(chuàng)新教育，因此民族院校大學英語教育創(chuàng)新在新時期具有重要的意義。大學英語教育需要用創(chuàng)新的理論來樹立全新的現(xiàn)代化、國際化和開放化的教育觀念，這種創(chuàng)新教育的最終目的就是為了培養(yǎng)各民族大學生的實際創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新英語教育理念

（一）創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新是指人們在改造自然和社會的過程中所表現(xiàn)出來的非凡能力，具體一點說，就是一種超乎平常的創(chuàng)造能力。而“創(chuàng)新能力”的概念內涵十分豐富，它要求人們具備活躍的靈感、豐富的想象、敏銳的洞察力、合理的知識結構和獨特的探索精神。創(chuàng)新能力包括兩個方面：創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力。一般來說，創(chuàng)造性思維決定人的創(chuàng)造性實踐，而人的創(chuàng)造性實踐又體現(xiàn)著人的創(chuàng)造性思維，二者之間互為作用。其中創(chuàng)新性思維具有重要的作用，因為所謂的創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經驗開拓新領域的思維能力，也就是說人們在思維領域中用獨特的、創(chuàng)新的想法去追求最新的知識，達到創(chuàng)新的目的。創(chuàng)新思維的本質在于將創(chuàng)新意識由感性愿望提升到理性的探索階段，實現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認識到理性思考的飛躍。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力發(fā)展中的一個重要內容，也是創(chuàng)新人才應該具備的基本素質之一。因此在提高大學生創(chuàng)新能力方面，開發(fā)創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的重要內容。

（二）創(chuàng)新教育

教育創(chuàng)新即指的是在教育過程中為實現(xiàn)一定的教育目標，在教育領域進行的創(chuàng)新活動。教育活動一定要有具體的教育目標，教育創(chuàng)新活動應圍繞這一總體目標展開。總的來看，目前我國的教育目標就是不斷提高全體國民素質，培養(yǎng)能夠適應不斷發(fā)展的社會需要的人才。在當代社會，世界各國都十分重視教育創(chuàng)新。因此，在目前的教育領域，無論是素質教育，還是創(chuàng)新教育或創(chuàng)造教育，都有非常明確的教育創(chuàng)新的目標，即培養(yǎng)高素質、有能力、全面發(fā)展的人才以適合當代中國社會發(fā)展需要。創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來的人才應該敢于接受新思想和新觀念，而且能夠及時適應社會經濟發(fā)展的新變革。教育工作者的首要任務就是培養(yǎng)出有扎實基礎、有創(chuàng)新精神和開拓能力的人才。當今社會對教育的要求從本質上來說是對教育工作者和教育決策者的要求，要求他們在教育內容、教學方法和教育政策方面進行變革。其中教師的角色和觀念的更新成為至關重要的因素，這就要求教師在教學過程中應該確立全新的教育理念和創(chuàng)新的教育觀，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。

（三）創(chuàng)新大學英語教育理念

隨著社會的不斷發(fā)展和全球國際化的來臨，人們對英語的需求和應用越來越普遍。因此，大學英語教育工作必須要適應時代的要求，努力構建新的教學模式，探索新的教學途徑，適應新的情況，解決新的問題。在創(chuàng)新的過程中，教育理念的創(chuàng)新更為重要。大學英語教育理念的創(chuàng)新要求教育者和決策者必須擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，以人為本，挖掘學生內心深處對英語語言的認知、理解和應用。在教育過程中，英語教師應該努力引導學生進入最精深英語領域，消化和吸收英語語言的精髓，去認知和理解英語文化對我們自身的啟迪作用。因此在大學英語教育過程中英語教師應積極培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、逆向思維和批判思維能力，而不僅僅是教授學生基本的語言學習技能。因此，大學英語創(chuàng)新教育的根本在于培養(yǎng)學生樂思、善思、敢思、勤思的創(chuàng)新思維品質。而對于培養(yǎng)各民族人才的民族院校大學英語教師而言，更應該在大學英語課堂教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和英語能力兼?zhèn)涞母髅褡迦瞬?。[2]

二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新英語課堂環(huán)境和教學內容

（一）創(chuàng)新英語課堂環(huán)境

英語課堂環(huán)境是學生參與英語教學和英語教師實施教學的場所。在課堂的教學過程中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的行為活動。在共同的教學過程中，課堂教學是師生之間、學生之間多邊活動的有效過程。英語課堂教學首先應為學生創(chuàng)建一種和諧、自由、輕松的民主氛圍。在這種氛圍中，學生應處于教學的主體地位，成為一個極富積極性、主動性、獨創(chuàng)性的主體來參與課堂教學的全過程。其次，在英語課堂教學中，教師在創(chuàng)新課堂環(huán)境方面要以啟發(fā)式教學思想為指導，靈活運用創(chuàng)新的教學方法，發(fā)揮教師的創(chuàng)新向導作用。教師要創(chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種積極探究的過程。最后教師要在充分研究和了解學生的基礎上，積極鼓勵學生相互爭論，相互探討，相互交流思維方法，相互啟迪，把合作學習的理念貫穿到英語課堂環(huán)境中。這種合作必須是平等而愉快的合作，讓每位學生都能從自己獨特的視角來表達自己的思想，審視教學中提出的種種問題，使合作學習成為一個愉快和充滿智慧挑戰(zhàn)的過程。

（二）創(chuàng)新教學內容

英語課堂教學內容豐富，教學手段靈活。在教學內容方面，教師除了選用課本進行教學之外，還會選用很多其他的教學資料用在課堂教學。另外教學方式的靈活多樣性也非常重要。大學英語的課堂上，教師可采用分組討論、辯論、個人報告等形式，也可以開展一些有特色的教學活動，如運用交際方式進行閱讀教學，做一些專題講座，如批判性思維在閱讀當中的應用，主題性聽說課，閱讀當中的寫作，新穎的詩歌講解方法等。在大學英語教學中，要培養(yǎng)學生的認知能力以及分析問題、解決問題的能力，這是在發(fā)散思維的基礎上，對學生創(chuàng)新思維提出的更高要求。[3]此外民族院校外語課程內容的設置應該向國際化、多元化和市場化的方向發(fā)展。大學英語課程應該分為多種類型，可以供學生根據(jù)自身需求進行選擇。例如我們可以將課程分為社會應用型、興趣人文型、英語技能型三類。社會應用型英語課程設置主要與社會接軌，以社會應用為主；興趣人文型英語課程主要結合知識性和趣味性，反映時代人文特征；技能型英語課程主要針對英語的聽說讀寫能力進行設置。創(chuàng)新教學內容的重要一點就是課程要跟上國際發(fā)展的最新趨勢，符合當代社會的需求和學生的自身需求。同時，創(chuàng)新的教學還要培養(yǎng)學生良好的獨立學習意識，調動學生的學習積極性。

三、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新教師角色和素質

民族院校大學英語教育的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學思想首先應以教師角色和素質創(chuàng)新為主。首先，民族院校的大學英語教師應該是課程內容和教學手段的創(chuàng)新者。整個教學活動的安排應該以學生的活動為中心，鼓勵學生積極思考、勤學好問。教師不僅要有效引導學生去發(fā)現(xiàn)英語學習問題而且更要重視培養(yǎng)學生的英語學習自信心。創(chuàng)新教育要求教師要相信學生，鼓勵學生積極思考，改變學生被動接受知識的狀況。在課堂環(huán)境中要給學生提供充分的語言實踐的環(huán)境和機會，轉變教育者和被教育者的角色定位，從以教師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體，教會學生自主學習和主動獲取知識的能力。在具體的教學活動中，教師應該盡可能多地采取啟發(fā)式教學，以提問、研討等方式鼓勵學生敢于提出問題，大膽表達自己的思想，樹立創(chuàng)新意識，避免教學內容機械化。另外，教師要善于將計算機輔助教學手段、多媒體和網絡技術等應用于教學中，跟上時代的步伐。其次，民族院校大學英語教師應該是激勵教育的實施者。所謂的激勵教育就是教育者應從滿足學生的心理需求出發(fā)，激發(fā)學生學習的內在動力。教師作為激勵教育的實施者，要善于應用、開展有趣而新穎的教學內容和教學活動，敢于突破陳規(guī)，有所創(chuàng)新，努力營造一種適應學生學習英語的最佳語言環(huán)境和心理環(huán)境，激發(fā)他們進一步學習的欲望。最后，民族院校英語教師應該成為文化的傳播者。在教學內容方面，教師在合理利用教材的同時，應該增加英語文化、中國傳統(tǒng)文化和中國少數(shù)民族文化的內容，增強各民族學生對英語國家文化的了解和對中國民族文化的國際傳播能力。

因此，民族院校大學英語教師首先應該具備的素質是工作熱情和敬業(yè)精神。同時教師也應該積極培養(yǎng)自己的科研素質、信息素質、現(xiàn)代化教學技術的素質。這就要求教師在教學工作之外要不間斷地進行專業(yè)知識的更新，計算機操作技能和網絡技能的培訓，抓住機會進行繼續(xù)教育學習。

四、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新英語教育評價

要發(fā)展學生的創(chuàng)新素質，就必須采取有利于創(chuàng)新的英語教育評價體系，適合學生的教學評價體系會成為學生英語學習的動力。例如可以將學期總評成績的評價以形成性評估為主，增加平時成績所占的比例。可以采用課堂活動記錄、網上自學記錄和課外活動記錄等方法，通過自我評估、學生互評、教師評估等形式，對學生學習過程進行評價和監(jiān)督。評估可以采用多種形式，讓學生注重平時英語學習，讓他們感受到在學習的過程中既有合作又有競爭。因而，教師在評價體系中的態(tài)度和方法非常重要。教師在教學評級的過程中應該以公正、公平的態(tài)度來評價學生，應給予學生足夠的鼓勵和支持，及時、積極地反饋學生的學習評價結果。

五、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新校園英語文化建設

校園，不僅是傳播知識的場所，更應該成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新個性的搖籃。創(chuàng)建一種健康向上、富有生機活力的校園英語文化，構建一個激發(fā)英語學習興趣、鍛煉英語表達和應用能力的平臺，對全面提升當代大學生的素質、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實意義。因此我們在校園文化建設方面要努力營造有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的良好氛圍。民族院校在創(chuàng)新校園英語文化建設方面應該展示自己的特色和魅力。

（一）英語文化形象建設

民族院校在注重培育學校的傳統(tǒng)和文化的同時，在英語校園文化創(chuàng)新方面要注重英語文化形象建設?？梢詫W校自己的校訓、吉祥物、Logo（標識）和傳統(tǒng)節(jié)日及活動用英文來宣傳。用中英文標識教室和設施、校園主干道、餐廳、圖書館等處，廣泛設置規(guī)范、標準的中英文雙語標志和門牌。此外，可以在校園內外增設不同規(guī)格、型號的電子顯示屏，并在固定時間向學生發(fā)布熱點英語新聞、熱點英文信息和播放電視英文頻道節(jié)目等。

（二）英語文化活動建設

在校園英語文化建設方面，首先，要進行文化氛圍建設，增加學生聽力輸入，讓學生沉浸在英語文化氛圍里，擴展其知識面，從而提升學生英語綜合水平。例如有效地利用校園英語廣播電臺，可以在廣播的內容中增設學生感興趣的英語新聞，時間上可利用早、中、晚不同時間段播放VOA和BBC的相關新聞；播放國外著名的電影錄音、流行英文歌曲；還可以播放體育新聞活動和文藝活動、樂時尚英語、考試英語等。第二，校園英語網絡文化建設也很重要。校園網絡的發(fā)展和高校教學平臺的建設使學生能夠充分利用網絡資源。在英語的網絡文化中，各民族學生能夠積極地汲取英語知識，從而養(yǎng)成用英語思維的習慣。第三，積極組織各項英語活動。豐富而多彩的活動能鍛煉不同英語水平的學生，激發(fā)學生的英語學習熱情，從而使校園英語文化建設落到實處。例如為大學低年級學生開展英語朗誦比賽、英語晨讀、英語繞口令大比拼、英語角、英語書法展、英文打字比賽等。為大學中年級學生開展英語演講比賽、英語電影配音比賽、英語情景劇比賽、英語金曲大賽和英語微電影大賽等。為大學高年級學生開展英語辯論、英語筆澤、口譯比賽以及英語公示語翻譯糾錯活動、英語導游、模擬對外交流接待等社會實踐活動。第四，積極開展少數(shù)民族英語文化活動，展現(xiàn)民族院校的特色和魅力。在少數(shù)民族節(jié)日來臨之際，組織具有民族風俗的英文活動，例如蒙古族的那達慕、朝鮮族的美食節(jié)、藏族的藏歷年等。這些活動會促進各民族學生學習英語的興趣，明確自己的學習目的。

六、結論

目前大學英語教育正在由應試教育向素質教育的方向轉變。素質教育的目標是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主實踐能力。在大學英語教學中要構建有效而創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新課堂教學內容，從多個角度出發(fā)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，英語教育者要轉變傳統(tǒng)的角色和定位，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，力求在教學內容、教學方法、教學手段和教學評價體系上有所創(chuàng)新。民族院校大學英語教育應該是民族院校培養(yǎng)具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才的基礎而有效的平臺，也應該是培育具有批判創(chuàng)新意識的拔尖創(chuàng)新國際型民族人才的有效途徑。民族院校要實施英語創(chuàng)新教育，努力為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識和能力的復合型、國際型的各民族人才。

[ 注 釋 ]

[1] 柬定芳.高等教育國際化與大學英語教學的目標和定位——德國高校英語授課學位課程及其啟示[J].外語教學與研究，2011（1）：137-138.

[2] 張忻.論大學外語教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].西安外國語學院學報，2003（9）：60-61.

[3] 李紅菱.大學英語創(chuàng)新思維能力多維培養(yǎng)模式研究——以沈陽航空航天大學創(chuàng)新實驗班為例[J].高等農業(yè)教育，2013（7）：76-77.

[責任編輯：鐘 嵐]