[摘 要]《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》不斷演變，適應(yīng)不同時(shí)代發(fā)展需求，然而近20年來高校學(xué)生體質(zhì)卻持續(xù)下降，問題值得反思。高校學(xué)生體質(zhì)測試執(zhí)行的效果不甚明顯，高校學(xué)生體質(zhì)測試在學(xué)生宣傳中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果反饋存在問題，在高校體育工作中得不到針對(duì)性解決。高校體育工作應(yīng)該由重體質(zhì)測試向重如何提高學(xué)生體質(zhì)健康轉(zhuǎn)變，測試后由注重成績向注重針對(duì)測試結(jié)果而制定的體育教學(xué)工作轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]新標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生體質(zhì)健康；體質(zhì)健康測試

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0045-02

為了更好地了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，便于對(duì)不同地域?qū)W生體質(zhì)健康進(jìn)行縱向、橫向比較，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平，2014年教育部頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂版）》（簡稱“新標(biāo)準(zhǔn)”）?！靶聵?biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，統(tǒng)一了學(xué)生的測試內(nèi)容和項(xiàng)目，更能客觀地反映學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀。

“新標(biāo)準(zhǔn)”測試初衷是貫徹執(zhí)行“健康為第一”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平。然而，在多年實(shí)施過程中我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康是逐年下降的，這不得不引起我們的思考。到底是什么原因使得學(xué)生體質(zhì)水平與“新標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施的初衷背道而馳？本文試從學(xué)生體質(zhì)測試中的不同維度進(jìn)行觀察分析，以找出學(xué)生體質(zhì)健康下滑的原因，為全面促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康提供理論依據(jù)。

一、“新標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的影響

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)歷了不同時(shí)代的演變，對(duì)各個(gè)時(shí)代學(xué)生的體質(zhì)健康起到有效的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段下學(xué)生體質(zhì)健康問題依然嚴(yán)峻，特別是伴隨我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)壓力增大，鍛煉時(shí)間減少，有些學(xué)生還過度沉迷于電子產(chǎn)品的使用，學(xué)生中近視、肥胖、營養(yǎng)不良、高血壓、鍛煉不積極，身體素質(zhì)不佳等現(xiàn)象普遍存在。

“新標(biāo)準(zhǔn)”是在以往標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，符合新形勢下國家學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的要求，具有時(shí)代性和合理性，有利于不同地域?qū)W生體質(zhì)健康的橫向比較。權(quán)重加分政策有利于激勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，懲罰措施實(shí)施也有利于學(xué)生形成參與運(yùn)動(dòng)的危機(jī)感。理論上說，通過“新標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，可以激勵(lì)學(xué)生的鍛煉積極性，繼而養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。然而課題組在通過調(diào)查問卷和對(duì)廣西高校的走訪觀察，卻發(fā)現(xiàn)“新標(biāo)準(zhǔn)”在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)高校學(xué)生影響不大，不僅大部分高校學(xué)生沒有通過參加“新標(biāo)準(zhǔn)”測試形成體育鍛煉的習(xí)慣，而且在“新標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施中大部分高校學(xué)生還同以往一樣，以“走過場”形式對(duì)待。

二、“新標(biāo)準(zhǔn)”在執(zhí)行中存在的問題

“新標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施后對(duì)學(xué)校體育工作、學(xué)生鍛煉積極性和體質(zhì)健康發(fā)展還有待觀察。但在當(dāng)前執(zhí)行中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象則應(yīng)引起我們認(rèn)真思考。

（一）“新標(biāo)準(zhǔn)”在高校中的宣傳力度不足

“新標(biāo)準(zhǔn)”在高校中宣傳力度的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測試的認(rèn)識(shí)，也間接影響他們參與體育鍛煉的積極性。目前，廣西高校在“新標(biāo)準(zhǔn)”宣傳上力度不強(qiáng)，大部分高校以文件翻版的形式向?qū)W生傳達(dá)，教師在課堂上也缺乏針對(duì)性宣傳和講解。學(xué)校中沒有形成關(guān)于“新標(biāo)準(zhǔn)”較為完整的宣傳體系。

（二）高校學(xué)生“新標(biāo)準(zhǔn)”測試過程中存在的問題

由于文件的定性要求，每年“新標(biāo)準(zhǔn)”測試和數(shù)據(jù)上報(bào)時(shí)間都顯得較為緊迫和倉促。大部分高校體育師資力量有限，要在如此短的時(shí)間內(nèi)完成這么龐大的工作量有較大的難度，在此情況下有些學(xué)校就需要得到學(xué)生的協(xié)助。由于學(xué)生沒有得到系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生協(xié)助教師在測試過程中，測試儀器是否正確操作存在不確定性，加之測試過程中存在一定的主觀因素，因此有些數(shù)據(jù)可能也會(huì)失真。對(duì)于一些不需學(xué)生協(xié)助的學(xué)校，教師們?yōu)榱送瓿蓽y試任務(wù)會(huì)存在趕工的現(xiàn)象，如沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，測試次數(shù)不夠，測試數(shù)據(jù)記錄不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋瑹o形中給學(xué)生造成了應(yīng)付了事的錯(cuò)覺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，也容易導(dǎo)致測試數(shù)據(jù)失真。

（三）高校師生對(duì)待體質(zhì)測試存在的問題缺乏針對(duì)性

學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果直觀上反映了學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，目前大部分高校教師都注重于測試后簡單的向?qū)W生公開測試成績，師生們都過于注重測試成績而不注重測試后對(duì)身體鍛煉進(jìn)行規(guī)劃。絕大部分高校沒有建立學(xué)生測試完成后的后續(xù)服務(wù)體系，在后續(xù)的體育教學(xué)干預(yù)中也無實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)，因而學(xué)生在“新標(biāo)準(zhǔn)”測試后存在的不足沒能得到有效解決，成績得不到針對(duì)性提高，并年復(fù)一年、循環(huán)以往。

三、結(jié)論

高校“新標(biāo)準(zhǔn)”測試中存在雷聲大、雨點(diǎn)小的現(xiàn)象，大部分學(xué)生體質(zhì)健康沒能取得實(shí)質(zhì)上的突破，與其初衷相悖?！靶聵?biāo)準(zhǔn)”測試過程中宣傳手段較為單一，學(xué)生缺乏足夠認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)校在測試過程中只流于形式而不注重實(shí)質(zhì)，測試后存在的問題得不到有效解決，學(xué)生體質(zhì)得不到有效提高，并循環(huán)往復(fù)。

四、建議

（一）加強(qiáng)對(duì)“新標(biāo)準(zhǔn)”的“四化”宣傳

“新標(biāo)準(zhǔn)”教育離不開強(qiáng)大的輿論宣傳，在高校校園體育文化中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“新標(biāo)準(zhǔn)”的“四化”宣傳，即宣傳手段時(shí)代化、信息化、創(chuàng)新化、常態(tài)化。要與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化宣傳手段，充分借助學(xué)校廣播媒體、校內(nèi)文化宣傳長廊等工具，并建立學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試網(wǎng)站，實(shí)行數(shù)據(jù)信息化。成立學(xué)校實(shí)體體質(zhì)測試服務(wù)站，方便學(xué)生咨詢以及更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉。要把“新標(biāo)準(zhǔn)”宣傳形成常態(tài)，與此同時(shí)，還可以借助相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，大力推廣“新標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施的意義，使學(xué)生能對(duì)體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)有新的了解和認(rèn)識(shí)。另外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生骨干作用，以點(diǎn)帶線、以線帶面地宣傳、鋪開。

（二）規(guī)范測試手段提高學(xué)生測試積極性

建立健全規(guī)范的學(xué)生體質(zhì)測試制度。在測試中應(yīng)端正態(tài)度，做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，盡量保證學(xué)生測試數(shù)據(jù)的公正客觀性，對(duì)需要學(xué)生協(xié)助的學(xué)校，要加大對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)力度，以利于操作的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分做好測試前的準(zhǔn)備活動(dòng)，有效防止肌體受傷并使身體機(jī)能在較好狀態(tài)下完成測試。

（三）有針對(duì)性地做好后續(xù)服務(wù)工作

當(dāng)前，“新標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)高校學(xué)生只是一種測試手段，并不能有效的促進(jìn)高校學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。而每年學(xué)校的體育工作都把測試當(dāng)成最重要事情來抓，卻不能夠從根本上解決學(xué)生的體質(zhì)健康下滑的趨勢，對(duì)此我們應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)校體育工作重心，由重體質(zhì)測試向如何提高學(xué)生身體素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由重學(xué)生體質(zhì)測試成績向重測試后的后續(xù)服務(wù)轉(zhuǎn)變，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。應(yīng)對(duì)學(xué)生的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，并制訂相應(yīng)的后續(xù)服務(wù)工作計(jì)劃。體育教師要對(duì)學(xué)生體質(zhì)測試的不足，進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的教學(xué)改革，把提高學(xué)生體質(zhì)健康的要求貫穿到課堂中去，堅(jiān)持課課練。要改善教學(xué)教法，提高教學(xué)手段，增加課堂的趣味性，寓教于樂。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鍛煉的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)掌握鍛煉方法，提高鍛煉效率。

總而言之，學(xué)生體質(zhì)健康水平提高，需要學(xué)生在求學(xué)路上的每個(gè)階段都得到教師的良好指引。中小學(xué)教師重測試輕后續(xù)服務(wù)的觀念也同樣需要轉(zhuǎn)變，只有這樣層層遞進(jìn)，形成良性循環(huán)的工作方式和健康理念，方能從根本上提高學(xué)生的體質(zhì)健康。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]