[摘 要]隨著社會對高素質(zhì)人才需求的日益增長，各高校都在加強對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的力度，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育的主要發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的重要目標。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力的人才，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障體系可以使高校培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個長久的過程，高校應當構建以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的教學體系，使學生的理論基礎知識、實踐能力和創(chuàng)新能力均衡得到提高。高校應通過拓展人才培養(yǎng)的途徑，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，能夠更好的培養(yǎng)應用和創(chuàng)新能力。高校應當通過不斷的探索完善人才培養(yǎng)體系，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供人才支持和保障。

[關鍵詞]創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)；保障體系

[中圖分類號] G645；C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0042-03

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

隨著時代的發(fā)展，競爭愈加激烈，而社會競爭的本質(zhì)則是人才的競爭。現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也成了高校必不可少的任務。國外的教育不僅重視理論知識的學習和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也將重點放在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上，目前我國也提高了對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視程度，各高校通過采取各種形式的教學手段以及實踐活動來保障創(chuàng)新型人才的全面發(fā)展和當代社會對創(chuàng)新型人才的需求。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為我國高等教育人才培養(yǎng)的重要目標。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障體系的內(nèi)在要求

（一）完善以社會需求為導向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

各高校應以社會需求為導向，完善人才培養(yǎng)體系，來保障創(chuàng)新型人才將來可以服務于社會。首先，優(yōu)化專業(yè)結構，通過將現(xiàn)有的專業(yè)和社會實際人才需求相結合，及時調(diào)整專業(yè)設置和專業(yè)方向，根據(jù)社會需要，可以衍生或增設新的專業(yè)，使得培養(yǎng)出來的人才能夠更適應社會未來發(fā)展需求。其次，完善課程體系，為了培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，一要重視基礎課程和專業(yè)課程，二要對課程延伸時必須根據(jù)專業(yè)需要和社會對人才的需要進行，通過實踐切實提高學生適應社會的能力。高校應該重視實踐教學體系和理論教學體系的融合，根據(jù)專業(yè)學習理念和綜合實踐，進行創(chuàng)新型教學體系的構建。

（二）促進高校教學模式的變革，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實踐應用能力和創(chuàng)新能力的不足是大學生畢業(yè)面臨的主要問題，而進行學生能力培養(yǎng)不能過度依賴高校設置的課程。高校應該將學生實踐能力提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為宗旨，并將其貫穿到教學中去。首先，教師應該將學生實踐應用能力的培養(yǎng)作為根本，及時的進行專業(yè)課程的調(diào)整，優(yōu)化實踐教學和理論教學的時間分配，確保能夠在理論教學到位的情況下，做好實踐教學，提高學生的動手能力和實踐能力，將實踐和理論的作用發(fā)揮出來，切實提高學生的綜合素質(zhì)。其次，教師必須改變教學方法，摒棄以往的填鴨式教學手段，轉變思想，創(chuàng)新教學手段，針對課程的特點，來進行現(xiàn)場模擬和項目分析，從而切實提高學生知識運用方面的能力。[1]比如，道路橋梁與渡河工程專業(yè)的許多專業(yè)課程實踐性較強，課程內(nèi)容繁雜枯燥，公式推導多，圖表多，針對此類課程，需要教師將一些繁雜枯燥的內(nèi)容總結為若干要點，通過生動的講解讓學生掌握。采用啟發(fā)式、互動式的教學理念，引導學生積極主動地去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題；采用課堂理論教學和實踐相結合的教學方法，如課外組織學生到市區(qū)的道路交叉口了解交通信號的工作原理、交叉口交通量統(tǒng)計方法，到附近的道路橋梁工地，結合實際工程講解道路橋梁組成、各部分作用及施工過程等。通過這些課外實踐教學活動，不僅可以進一步加深學生對課堂理論的理解和掌握，又能極大地提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，應改革現(xiàn)有的學生成績評價體系，要根據(jù)課程特點設定不同的課程考核模式，改變過去以單一的筆試成績作為唯一標準的模式，實行多元化的綜合評價機制，保證學生在掌握理論知識的同時，增強實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）擴大人才培養(yǎng)途徑，建立應用創(chuàng)新實踐基地

為培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新思維，通過擴大人才培養(yǎng)途徑，建立應用創(chuàng)新實踐基地，給學生一個良好的平臺。高校可以根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)，提供不同的設備、技術支持，競賽環(huán)境。例如提供給學生參與教師科研項目的機會，在拓寬學生視野的同時，提供一個應用知識和創(chuàng)新的窗口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。高?？梢耘c相關行業(yè)建立合作關系，通過學校與企業(yè)合作來培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。首先，高校可以根據(jù)企業(yè)對于人才的需求，調(diào)整相關專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，確保培養(yǎng)出的人才可以更適應社會需求；其次，企業(yè)可以為學生提供校外實習機會，擴大學生對于行業(yè)的知識面，增加學生實踐的機會和增強對社會的適應能力。[1]

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特色保障體系

（一）開展大學生科技實踐活動

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，大學生科技創(chuàng)新實踐是非常重要的手段。從大學生踏進大學校門開始，就應摒棄中學學習階段的那種灌輸模式，培養(yǎng)獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。大學生科技實踐創(chuàng)新活動能有效的建立大學生的創(chuàng)新意識，使得學生對創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。學生在參與科技創(chuàng)新實踐中，可以發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的思路，同時找出自己所感興趣的內(nèi)容，并與本專業(yè)所學到的知識結合起來，積累實踐經(jīng)驗。大學生科技創(chuàng)新實踐為學生以后的創(chuàng)新思維的開發(fā)奠定了基礎。

創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力的人才，大學生科技創(chuàng)新實踐可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。在創(chuàng)新實踐中，重要的是實施的過程，而不是最終的結果。進行大學生科技創(chuàng)新實踐的目的便是培養(yǎng)學生本身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為將來創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下基礎，因此創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在實施過程中，而不是僅僅體現(xiàn)在成果上。

大學生科技創(chuàng)新實踐是大學教育的一個開端，一個激發(fā)學生創(chuàng)新思維的啟蒙，也是創(chuàng)新型人才保障體系的首要步驟。以當前來看，大學生社會實踐已經(jīng)融入幾乎每個高校的教育體系中，而科技創(chuàng)新實踐活動也在很多高校開展。高校對科技創(chuàng)新實踐的重視程度也就決定了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[2]

（二）開展創(chuàng)新性的校園文化活動

根據(jù)目前我國高等教育背景和大學生成長現(xiàn)狀，校園文化活動對學生素質(zhì)的提高，特別是在學生實踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中作用非常重要。校園文化活動應率先適應新形勢下的素質(zhì)教育的要求，切實增強校園文化活動的時代性，提高實效性，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)營造良好的育人環(huán)境。

校園文化活動要緊密的與教學活動和學生的專業(yè)學習相結合，讓學生更多的接觸到跟專業(yè)相關的問題，開發(fā)學生的思維能力，把課堂學習與校園科技文化活動結合起來，把學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體到學生的學習和活動中去，將專業(yè)優(yōu)勢切實發(fā)揮出來，進行專業(yè)文化氛圍的營造。這樣不但能夠幫助學生更好的掌握專業(yè)知識，還能夠在一定程度上拓寬學生學習的渠道，切實提高學生的思維創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，幫助學生更好的成長。

鼓勵開展個性化校園文化活動，給學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好環(huán)境。因為學生的個性和偏好的不同，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不可一概而論。長期以來，高校過于堅持統(tǒng)一的管理模式和教學模式，其文化活動形式單一，嚴重影響到學生創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)。由于過度的約束，沒有提供給學生個性發(fā)展的空間，也就制約著學生的興趣愛好和思維能力。高校應開展個性化的校園文化活動，讓那些本來在寢室里休息的同學更多的參與進來，發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)造力，解放學生的思想。[3]

不斷創(chuàng)新校園文化活動，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供更為廣闊的舞臺。自高校擴招以來，高校的師資力量和實驗設備等條件不能完全滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，進行文化活動的創(chuàng)新可以彌補硬件方面存在的不足。在對校園文化活動進行創(chuàng)新時，學生利用自己的體驗和實踐，不但能夠發(fā)揮自己的興趣和特長，還能夠張揚學生的個性，特別是開闊了學生的思維，在活動過程中強化學生本身的創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新能力也會有明顯的提高。所以，校園文化活動開展的過程可以說是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的過程，通過校園文化活動能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

（三）積極開展大學生課外科技競賽活動

大學生課外科技競賽活動也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障體系的重要組成部分。大學生課外科技競賽活動突出的是學生的主體作用，以問題為導向，具有開放性、實踐性、綜合性等特征，學生參與熱情高，具有培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的潛在優(yōu)勢。目前，學生廣泛參與的課外科技活動既有單科性的項目也有綜合性的項目。[4]單科性課外科技競賽活動與本科相關課程的教學內(nèi)容結合緊密，項目選擇與實施相對容易，如全國大學生數(shù)學建模競賽，學生在修完相關數(shù)學課程的基礎上即可參加，但也要求教師在本科課程的教學過程中要啟發(fā)學生的問題意識、建模意識以及優(yōu)化求解模型方法的意識。學生在參與過程中要針對具體問題進行抽象、簡化、假設，確定變量和參數(shù)，建立最簡單、最恰當、最易于處理的數(shù)學模型，為學生的創(chuàng)造性思維訓練和理論知識的鞏固深化提供了平臺。綜合性課外科技競賽活動需要多個專業(yè)知識的支撐，項目選擇與實施難度相對較大。此時，需要按照項目的任務分工反推需要的知識體系和知識點，教師要在相關專業(yè)的教學中導入課外科技競賽活動的知識，吸納相關年級和專業(yè)的學生參與。此類綜合性的課外科技競賽活動接近工程實際，這就需要將本科課程與實踐創(chuàng)新思維相結合，在鞏固知識的基礎上，開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

競賽同時也存在著一些問題，如果缺乏引導，會導致學生的積極性不高，對待問題無從下手，再加之本科理論教學的抽象化，會使學生喪失對課題研究的樂趣。為了減少此類現(xiàn)象的發(fā)生，學?；?qū)I(yè)院系應多組織學生進行一些有關本科課程的實驗和實踐，讓學生更具體的理解和領會一些理論的含義。反之，如果教師在競賽過程中參與或指導過多，會使學生產(chǎn)生惰性，過分依賴老師去解決問題。在大學生課外科技競賽中，保證學生的主體作用，指導教師適當?shù)娜ヌ峁┮恍┮庖姡拍艹浞煮w現(xiàn)競賽的意義。

四、結束語

創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力的人才，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障體系可以使高校培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個長久的過程，高校應當構建以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的教學體系，使學生的理論基礎知識、實踐能力和創(chuàng)新能力均衡得到提高。此外，高校還應當通過拓展人才培養(yǎng)的途徑，為學生提供更多的實踐機會，學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，能夠更好的培養(yǎng)應用和創(chuàng)新能力。目前，我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還在初級階段，高校應當通過不斷的探索完善人才培養(yǎng)體系，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供人才支持和保障。

[ 注 釋 ]

[1] 顏錦.應用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實踐教學體系研究[J].網(wǎng)友世界·云教育，2013（24）.

[2] 鄭秀梅，司有寶，付麗艷，李廣軍.創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與大學生科技創(chuàng)新實踐的實踐與思考[J].黑龍江工程學院學報（自然科學版），2014（5）.

[3] 王金寶.充分發(fā)揮校園文化活動在高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的作用[J].江蘇高教，2011（4）.

[4] 夏擁軍，崔瀅，繆培仁.第一課堂與課外科技競賽活動協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力探析[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2014（4）.

[責任編輯：鐘 嵐]