[摘要]目前，高校形勢(shì)政策課的教學(xué)實(shí)效不容樂觀。文章主要針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)政策課教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策進(jìn)行了探究，指出通過完善教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)習(xí)形勢(shì)政策課重要意義的教育、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)模式和教學(xué)方法、實(shí)行多元化的考核評(píng)價(jià)方式、提高任課教師的教學(xué)素養(yǎng)等方式來(lái)增強(qiáng)形勢(shì)政策課的教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)高校思想政治教育工作的有效開展。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育 形勢(shì)政策課 教學(xué)實(shí)效

[作者簡(jiǎn)介]張金蘭（1971- ），女，四川眉山人，樂山師范學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育；羅立順（1971- ），男，四川樂山人，樂山師范學(xué)院黨委學(xué)生工作部副部長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。（四川 樂山 614004）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年四川大學(xué)生思想政治教育研究中心項(xiàng)目“關(guān)于增強(qiáng)高校形勢(shì)政策課教學(xué)實(shí)效性的研究”的研究成果。（課題編號(hào)：CSZ15056）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）06-0099-03

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校必須加強(qiáng)大學(xué)生的形勢(shì)與政策教育?！薄吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》指出：“形勢(shì)與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強(qiáng)責(zé)任感和大局觀十分重要的途徑。”可見，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策教育，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才意義重大。

形勢(shì)政策課通過其特有的形勢(shì)與政策的分析與宣講，對(duì)提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)起著不可替代的重要作用。當(dāng)前各高校都開設(shè)了形勢(shì)政策課，并且經(jīng)過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，形勢(shì)政策教育也取得了一定的成效，但是形勢(shì)政策課程運(yùn)行中仍然存在一些問題，影響了形勢(shì)政策課教學(xué)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。

一、形勢(shì)政策課教學(xué)中存在的問題

探析影響形勢(shì)政策課教學(xué)實(shí)效性的突出問題，并找到解決問題的有效舉措，是當(dāng)務(wù)之急。由于高校形勢(shì)政策課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、更新快，又無(wú)固定的教材，教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，加上缺乏科學(xué)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制等，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。例如，該門課程作為公共必修課，在部分高校卻沒有進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，導(dǎo)致上課時(shí)間受排擠；一些學(xué)生對(duì)該門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)上課時(shí)間和其他安排相沖突時(shí)就請(qǐng)假或者逃課，以至于存在出勤率不高的現(xiàn)象；課程考核評(píng)價(jià)方式單一。這些問題都嚴(yán)重影響了形勢(shì)政策課教學(xué)的有效開展，增強(qiáng)形勢(shì)政策課教學(xué)實(shí)效性的研究勢(shì)在必行。

二、增強(qiáng)形勢(shì)政策課教學(xué)實(shí)效性的舉措

1.完善教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制。形勢(shì)政策課有效開展的前提和基礎(chǔ)是要有完善的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制作保障?！靶蝿?shì)政策課是‘兩課’的窗口，一個(gè)學(xué)校是否真正重視‘兩課’教育，就要看形勢(shì)政策課是否能夠規(guī)范有序地開展?！雹俨糠指咝：拖嚓P(guān)部門對(duì)形勢(shì)政策課不夠重視，表現(xiàn)在沒有把形勢(shì)政策課的教學(xué)安排進(jìn)教學(xué)管理系統(tǒng)、沒有把形勢(shì)政策課的教學(xué)安排在正式的課表上，使得形勢(shì)政策課沒有固定的上課時(shí)間，一般只能安排在周末。這讓學(xué)生覺得這門課是不重要的，是可上可不上的，導(dǎo)致形勢(shì)政策課出勤率不高，嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策教育的效果，不利于高校思想政治教育工作的有效開展。

學(xué)校和相關(guān)部門高度重視完善形勢(shì)政策課有效開展的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制刻不容緩，應(yīng)盡快把形勢(shì)政策課的教學(xué)安排寫進(jìn)教學(xué)管理系統(tǒng)，讓形勢(shì)政策課出現(xiàn)在正式的課表上，并且把上課時(shí)間安排在周一至周五，讓形勢(shì)政策課擁有一個(gè)專屬的、固定的、不受排擠的上課時(shí)間，至少在教學(xué)安排和上課時(shí)間上給人一種正式、規(guī)范的感覺，從而最大限度地保證出勤率。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)形勢(shì)政策課重要意義的教育。一部分學(xué)生對(duì)形勢(shì)政策課不感興趣，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)形勢(shì)政策課的意義沒有一個(gè)清楚而正確的認(rèn)識(shí)?？梢?，要上好這門課，激發(fā)學(xué)生的興趣、講清楚這門課的“有用之處”很重要。教師應(yīng)告訴學(xué)生，形勢(shì)政策課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事、科技、文化、教育等方方面面的內(nèi)容，可以幫助他們豐富見聞、開闊視野、拓展思維，從而更好地了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，更好地理解黨和國(guó)家的政策，學(xué)會(huì)用冷靜的、審慎的眼光去分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和全面看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。

3.優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。形勢(shì)政策課的教學(xué)內(nèi)容如何是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。只有內(nèi)容富有吸引力，才能更好地進(jìn)行下一步的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的選定，應(yīng)堅(jiān)持時(shí)政性、重要性和相關(guān)性的原則。時(shí)政性是指形勢(shì)政策課所選取的內(nèi)容應(yīng)是緊扣時(shí)代脈搏的黨和國(guó)家的大政方針、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政等問題；重要性是指形勢(shì)政策課所選取的內(nèi)容應(yīng)是國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策中有重大影響力的，與國(guó)家利益、集體利益、個(gè)人利益等有重大關(guān)系的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題；相關(guān)性是指形勢(shì)政策課所選取的內(nèi)容應(yīng)是與大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，形勢(shì)與政策觀察與分析能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、發(fā)展等密切相關(guān)的問題。堅(jiān)持時(shí)政性、重要性和相關(guān)性的原則來(lái)優(yōu)選授課內(nèi)容，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和針對(duì)性，有利于增強(qiáng)形勢(shì)政策課的教學(xué)效果。

4.豐富教學(xué)模式和教學(xué)方法。教育是要引出潛藏在學(xué)生內(nèi)心的智能。形勢(shì)政策課教學(xué)的目標(biāo)，既有知識(shí)方面的要求，也有能力方面的要求，還有情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的要求。通過課堂教學(xué)，既要讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外重大形勢(shì)，黨和國(guó)家的方針、政策、路線等知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生深刻的政治洞察力和敏銳的政治辨別力，從而讓學(xué)生堅(jiān)定為中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義最高理想奮斗的信念。在形勢(shì)政策課教學(xué)過程中，只有豐富教學(xué)模式和教學(xué)方法，有效運(yùn)用提問、討論、辯論、情境教學(xué)、時(shí)事評(píng)論、案例分析、專題講座等形式，增強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué)中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱情參與，充分表達(dá)，認(rèn)真配合，才能讓獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

此外，還可以通過設(shè)立“時(shí)事論壇”，開通“微博”與“微信”互動(dòng)平臺(tái)，利用校園廣播、開展讀報(bào)活動(dòng)等，來(lái)豐富形勢(shì)政策課學(xué)習(xí)的載體和途徑，讓學(xué)生更多地參與到形勢(shì)與政策的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓形勢(shì)政策學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種常態(tài)。

5.實(shí)行多元化的考核評(píng)價(jià)方式。注重考核評(píng)價(jià)的約束和激勵(lì)功能，實(shí)行形勢(shì)政策課考核評(píng)價(jià)方式的多元化。把學(xué)生出勤情況、課堂討論、發(fā)言等參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)情況，新聞評(píng)論、案例分析、小論文寫作、期末測(cè)試的得分情況等都作為形勢(shì)政策課得分的組成部分，全面考核學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通與交流的能力、觀察與分析形勢(shì)政策的能力等，以考核評(píng)價(jià)的多元化來(lái)促進(jìn)教師的教，以考核評(píng)價(jià)的多元化來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)不僅促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，而且促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

6.提高任課教師的教學(xué)素養(yǎng)。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！雹诮處熓钦n堂教學(xué)的主導(dǎo)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平是增強(qiáng)高校形勢(shì)政策課教學(xué)效果的關(guān)鍵和根本保證。提高形勢(shì)政策課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的主要途徑有：（1）邀專家，請(qǐng)名師，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。提高形勢(shì)政策課教師的教學(xué)素養(yǎng)，可以有計(jì)劃地、定期不定期地邀請(qǐng)專家和名師，加強(qiáng)對(duì)形勢(shì)政策課師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓形勢(shì)政策課教師熟悉和掌握相關(guān)的知識(shí)和理論、講課的技巧與藝術(shù)等，培養(yǎng)和提高思想政治素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，為在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用打好基礎(chǔ)。（2）勤于學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高思想政治理論素養(yǎng)。形勢(shì)政策課教學(xué)內(nèi)容廣博，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等多個(gè)領(lǐng)域，教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，重視相關(guān)知識(shí)的積累和更新。教師從書本中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，參加形勢(shì)政策培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，密切關(guān)注新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談等節(jié)目，時(shí)政熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外大事、要事要了然于胸。教師有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，講課才可以信手拈來(lái)、深入淺出、旁征博引，把一個(gè)個(gè)事件的現(xiàn)象和本質(zhì)、影響和后果等娓娓道來(lái)，講出深度、厚度和寬度。教師淵博深厚的學(xué)識(shí)、機(jī)智敏捷的應(yīng)變、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、嚴(yán)密科學(xué)的論證、通俗易懂的分析、從容優(yōu)雅的儀態(tài)等人格魅力都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的吸引力，讓學(xué)生親其師、信其道，在不知不覺中接受教師的熏陶和教育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。（3）開展好集體備課、“三課”活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。高校思想政治理論課教學(xué)部或者形勢(shì)政策課教研室應(yīng)組織好由專兼職教師參加的集體備課、“三課”活動(dòng)等教學(xué)研討活動(dòng)。集體備課，可以就一個(gè)主題或者問題共同探討，集思廣益，寫出高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而資源共享，為增強(qiáng)形勢(shì)政策課的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。“三課”活動(dòng)，即聽課，示范課，講課比賽活動(dòng)。開展好“三課”活動(dòng)，教師之間互相聽課，多聽示范課，經(jīng)常舉行賽課活動(dòng)，有利于教師之間的互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)教師積極致力于教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高、教學(xué)能力的不斷提升，為形勢(shì)政策課教學(xué)實(shí)效性的不斷增強(qiáng)提供可靠的保障。（4）重課題，強(qiáng)研究，提高形勢(shì)政策課的科研水平。作為一門獨(dú)立的課程，形勢(shì)政策課的課程建設(shè)和教學(xué)研究都還比較薄弱。相關(guān)職能部門應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)形勢(shì)政策課的課程建設(shè)和教學(xué)研究，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)專兼職教師積極申報(bào)與形勢(shì)政策課教學(xué)、改革和發(fā)展相關(guān)的課題。在研究的過程中，可以提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，加深教師對(duì)形勢(shì)政策知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)教師探索和實(shí)踐更多可行的教學(xué)模式和方法，從而使得形勢(shì)政策課教學(xué)工作更好地開展。（5）用網(wǎng)絡(luò)，查信息，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息的共享性，傳播的快速性、準(zhǔn)確性，為高校形勢(shì)政策課教師查找資料和備課帶來(lái)了極大便利。形勢(shì)政策課教學(xué)過程中遇到的各種疑難問題，都可以求助于網(wǎng)絡(luò)解決，從而大大節(jié)約教師備課和查找資料的時(shí)間和精力。有了網(wǎng)絡(luò)的海量信息和快速傳播，便于形勢(shì)政策課教師盡早地、全面地了解和掌握最新的動(dòng)態(tài)和信息，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)形勢(shì)政策課對(duì)大學(xué)生的思想政治教育效果。不過，網(wǎng)絡(luò)信息有真有假，形勢(shì)政策課教師要善于識(shí)別和判斷，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源。

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。高校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)如何，不僅關(guān)系到學(xué)生自己的成長(zhǎng)成才，更關(guān)系到中華民族的前途和命運(yùn)。通過多種渠道，多管齊下，開拓創(chuàng)新，增強(qiáng)形勢(shì)政策課的教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高高校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和合格的接班人。相信通過不斷的理論研究和實(shí)踐探索，形勢(shì)政策課會(huì)越來(lái)越被學(xué)生所喜愛，形勢(shì)政策課的教學(xué)實(shí)效性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，形勢(shì)政策課會(huì)越來(lái)越好地服務(wù)于每個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才和祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)。

[注釋]

①何毅，申淵源.關(guān)于《形勢(shì)政策》課程教育教學(xué)改革的研究[J].中國(guó)商界，2009（6）：101.

②舒毅彪，朱慶躍.對(duì)大學(xué)生形勢(shì)政策課主體間性教育模式構(gòu)建的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：42.

[參考文獻(xiàn)]

王靜.關(guān)注農(nóng)村貧困學(xué)生 上好高職形勢(shì)政策課[J].價(jià)值工程，2013（18）.