[摘要]文章以吉林工程職業(yè)學(xué)院為例，介紹了當(dāng)前會計(jì)人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置過于死板、會計(jì)實(shí)訓(xùn)有待改進(jìn)等問題，并提出相應(yīng)的解決措施：確定以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，完善高職會計(jì)專業(yè)課程體系，采用合適的教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高職會計(jì) 高素質(zhì)人才 技術(shù)型 應(yīng)用型

[作者簡介]林艷紅（1973- ），女，吉林四平人，吉林工程職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闀?jì)學(xué)。（吉林 四平 136001）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）06-0092-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，企業(yè)對會計(jì)核算及會計(jì)管理人才的要求也越來越高，會計(jì)人才將從傳統(tǒng)的技能型向管理型過渡，這對當(dāng)前高職會計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高職會計(jì)教育必須走實(shí)用型人才培養(yǎng)的路子，以人才市場需求為導(dǎo)向，以能力為本位，突出高職教育的辦學(xué)特色。我國高職院校的會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)會計(jì)人才的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著為我國中小企業(yè)輸送合格會計(jì)人才的重任。

一、會計(jì)專業(yè)人才在我國高職院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

1998年我國高等職業(yè)教育才被納入高等教育，因此目前絕大多數(shù)高職院校在會計(jì)人才的培養(yǎng)上，一般只重視理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生動手實(shí)踐能力偏低，不足以勝任工作崗位，入職后仍需要招聘單位對其進(jìn)行重新培訓(xùn)以強(qiáng)化工作能力。同大多數(shù)高職院校一樣，吉林工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱我院）的會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)一度定位為：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，具有良好的會計(jì)職業(yè)道德，具備會計(jì)崗位所需要的基礎(chǔ)知識，熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行基本會計(jì)業(yè)務(wù)處理，畢業(yè)后能盡快從事會計(jì)核算工作的應(yīng)用型人才。”可見，培養(yǎng)目標(biāo)的定位與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校相似，人才培養(yǎng)目標(biāo)并不明確。高職會計(jì)教育屬于大專層次，應(yīng)該有高職教育的適用性及實(shí)踐性的特色，以面向社會、服務(wù)企業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)實(shí)用型會計(jì)人才為目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置過于死板

當(dāng)前很多高職院校的會計(jì)專業(yè)課程按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式來設(shè)置，導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，缺乏創(chuàng)新，很難體現(xiàn)高職課程重技能、重實(shí)踐的人才培養(yǎng)特色。這種課程設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)科型人才是有用的，但對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才則不適合。另外，傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，開設(shè)的選修課偏少，很多高職院校甚至砍掉選修課，只開設(shè)會計(jì)專業(yè)課程。這就造成在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，我國高等職業(yè)院校課程沿襲傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)體系，不注重學(xué)生實(shí)踐能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生跟不上當(dāng)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的步伐。

（三）會計(jì)實(shí)訓(xùn)有待改進(jìn)

會計(jì)學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，很多企業(yè)單位不能接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。即使學(xué)生有機(jī)會接觸企業(yè)的會計(jì)部門，往往也只是粗略地看一眼賬本或者憑證，而在做賬方式上得不到充分的指導(dǎo)。我院的自有實(shí)訓(xùn)基地一般都設(shè)在校內(nèi)，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會計(jì)模擬操作與演練。會計(jì)課程安排一般是由教師先講授理論知識，然后到期末才能進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)則基本上沒有或者流于形式。該教學(xué)方法對學(xué)生而言，一定會感覺會計(jì)知識不生動或者很抽象，因而產(chǎn)生距離感，難以理解課堂上的知識。雖然很多高職院校會不定期地安排講座，聘請校外的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人來講述實(shí)時(shí)經(jīng)營理念以及會計(jì)發(fā)展前沿，但是并沒有傳授如何真正地把理論知識與實(shí)際工作結(jié)合起來的方式與方法。另外，會計(jì)類書刊在市場上版本繁多，但很多只重視賬務(wù)處理程序，而對成本核算、稅金的計(jì)提等業(yè)務(wù)涉及甚少，無法讓學(xué)生更深入地了解會計(jì)知識。

二、高職會計(jì)綜合型人才培養(yǎng)改革措施

（一）確定以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)院校的會計(jì)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：針對中小企業(yè)崗位，培養(yǎng)具有較高的職業(yè)道德、具有會計(jì)從業(yè)資格書、具有扎實(shí)的會計(jì)理論基礎(chǔ)、能熟練操作會計(jì)軟件并快速處理會計(jì)日常事項(xiàng)的綜合型高素質(zhì)人才。因此，我院經(jīng)過和周邊高等職業(yè)院校溝通交流，本著為中小企業(yè)輸送大批合格會計(jì)人員的原則，要求會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須具備對各會計(jì)要素進(jìn)行快速核算的能力，并掌握相應(yīng)的核算方法，能對期末會計(jì)報(bào)表進(jìn)行專業(yè)分析，能獨(dú)自進(jìn)行納稅申報(bào)、銀行匯兌等日常事務(wù)。同時(shí)，我院會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。

（二）完善高職會計(jì)專業(yè)課程體系

高職教育的指導(dǎo)思想是“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為方向”。我院組織專業(yè)骨干教師自己編寫基礎(chǔ)理論課程和技能課程的教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)。課程體系中既有與能力相關(guān)的理論知識，又有各項(xiàng)技能的實(shí)際操作內(nèi)容。我院推行“雙證制”，將學(xué)生的會計(jì)從業(yè)資格證考核科目與課堂教學(xué)直接掛鉤，將會計(jì)從業(yè)資格考試科目的三門課程直接納入教學(xué)計(jì)劃，并采用會計(jì)從業(yè)資格考試的配套教材。近年來學(xué)生會計(jì)從業(yè)資格考試的通過率達(dá)到50%以上，大大提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和人才核心競爭力。

同時(shí)，我院會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置也從過去的培養(yǎng)學(xué)生“能工作”變?yōu)楝F(xiàn)在的既“能工作”又“會做人”的模式上來。教師密切關(guān)注財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，注重對學(xué)生的職業(yè)道德教育，使學(xué)生提高法律意識，增強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)。

（三）采用合適的教學(xué)方法

高職會計(jì)教師在教學(xué)中應(yīng)注重因材施教，采取合適的教學(xué)方法?！鞍咐虒W(xué)法”在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用最廣，會計(jì)教師授課之前應(yīng)精心挑選、仔細(xì)分析所有的案例。教學(xué)中的會計(jì)案例可以從企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)中挑選，讓學(xué)生融入企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境中去，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如筆者在講解固定資產(chǎn)購入這節(jié)課的時(shí)候，先通過課件放映某企業(yè)購入固定資產(chǎn)的增值稅專用發(fā)票和購入該項(xiàng)固定資產(chǎn)支付的支票的案例，讓學(xué)生理解分析并進(jìn)行討論，思考如何進(jìn)行賬戶的設(shè)置和增值稅的進(jìn)項(xiàng)稅額的抵扣等，主動參與該企業(yè)的會計(jì)核算，最終完成固定資產(chǎn)購入這節(jié)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)會計(jì)案例。教師只有具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的總結(jié)分析能力，才能設(shè)計(jì)出與實(shí)際相符合的案例。另外，案例的設(shè)計(jì)一定要注重對會計(jì)專業(yè)知識的運(yùn)用，并且針對不同階段的學(xué)生施以難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容不同的案例。

（四）重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用范圍越來越廣。因此，必須使學(xué)生在校期間就要有這種意識：理論與實(shí)際相結(jié)合，在做中學(xué)，在學(xué)中做。我院主要通過以下三個(gè)方面來提高實(shí)踐教學(xué)水平：

1.創(chuàng)建會計(jì)分崗位實(shí)踐教學(xué)體系。該教學(xué)體系以會計(jì)實(shí)務(wù)為理論基礎(chǔ)，以中小企業(yè)會計(jì)崗位典型業(yè)務(wù)為對象，以培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐技能訓(xùn)練和仿真模擬實(shí)訓(xùn)為特色。通過會計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合的職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)組織形式，熟悉會計(jì)工作業(yè)務(wù)流程，明確各個(gè)會計(jì)崗位的職責(zé)，對職業(yè)崗位有更深刻的認(rèn)識。例如，在學(xué)生接觸出納崗位時(shí)，可以讓學(xué)生練習(xí)驗(yàn)鈔、點(diǎn)鈔、現(xiàn)金和銀行日記賬的登記，試算平衡表，盤點(diǎn)，識別虛假和變造憑證等；在學(xué)生接觸固定資產(chǎn)崗位時(shí)，可以讓學(xué)生練習(xí)固定資產(chǎn)的入賬成本的確定，各種折舊方法如直線法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法的使用，以及如何判斷凈殘值、判斷在什么情況下計(jì)提減值準(zhǔn)備；在學(xué)生接觸銷售崗位時(shí)，可以讓學(xué)生練習(xí)記錄銷售單，開增值稅專用發(fā)票，與庫管員進(jìn)行賬實(shí)核對，計(jì)算企業(yè)的所得稅、增值稅、營業(yè)稅等；在學(xué)生接觸往來會計(jì)崗位時(shí)，可以利用詢證法讓學(xué)生進(jìn)行核對賬目，尋找與往來企業(yè)的差異。這種會計(jì)實(shí)訓(xùn)分崗教學(xué)體系有利于提高學(xué)生的崗位意識、工作技能，以及理解各個(gè)崗位之間的相互關(guān)系。

2.在校內(nèi)建立計(jì)算機(jī)無紙化教學(xué)體系。教師在教學(xué)中充分利用多媒體課件制作技術(shù)，將文字、視頻、聲音等大量信息融為一體，使枯燥的會計(jì)教學(xué)直觀化、生動化。這種教學(xué)方式能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)數(shù)據(jù)的處理、會計(jì)電算化的模擬操作，包括記賬憑證的錄入及編制、總賬及日記賬的登記、結(jié)賬、會計(jì)報(bào)表的生成，從而使教學(xué)更加接近企業(yè)實(shí)際工作流程，提高學(xué)生適應(yīng)工作的能力。

3.加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。我院重視會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，無論是在政策上還是在資金投入上都給予極大的支持。在校內(nèi)配備兩個(gè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生打造一個(gè)仿真的會計(jì)工作環(huán)境。另外，我院正積極與會計(jì)師事務(wù)所合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地到企業(yè)中去鍛煉。

[參考文獻(xiàn)]

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