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        地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育的思考

        2016-04-29 00:00:00李南
        教育與職業(yè)(下) 2016年3期

        [摘要]文章論述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方本科高校新聞專業(yè)教育的現(xiàn)實意義、實施原則、方法及保障。新聞專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個有機整體。新聞專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是新聞專業(yè)教育的強化和提升。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育、服務(wù)地方文化傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展、順應(yīng)地方本科高校改革,是提升本科層次技術(shù)技能型傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地適應(yīng)資源要素驅(qū)動型經(jīng)濟向知識和創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的有效途徑。

        [關(guān)鍵詞]地方本科高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 新聞專業(yè)教育 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

        [作者簡介]李南(1980- ),女,遼寧營口人,鞍山師范學(xué)院文學(xué)院,副教授,研究方向為傳媒文化與教育。(遼寧 鞍山 114002)

        [課題項目]本文系2015年度遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項目“東北振興視域下遼寧文化傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展問題研究”(課題編號:W2015004)和2014年度鞍山師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)專項研究課題“新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”(課題編號:2014CXCY22)的研究成果。

        [中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2016)06-0087-03

        “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與思維、創(chuàng)業(yè)意識與能力為基本價值取向的教育理念和教育模式?!雹俚胤奖究聘咝P侣剬I(yè)教育作為匯聚科技信息生產(chǎn)力和文化傳媒資源的重要結(jié)合點,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的文化傳媒人才的主力軍。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育、服務(wù)地方文化傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展、順應(yīng)地方本科高校改革,是提升本科層次技術(shù)技能型傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量,適應(yīng)資源要素驅(qū)動型經(jīng)濟向知識和創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的有效途徑。

        一、地方本科高校新聞人才培養(yǎng)需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        1.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育,是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,文化傳媒產(chǎn)業(yè)日益成為中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新藍(lán)海,成為能否實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和跨越的關(guān)鍵所在。與傳統(tǒng)的勞動、資源密集型產(chǎn)業(yè)不同,文化傳媒產(chǎn)業(yè)以個人的靈感、理念、技能為創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)價值的核心,推崇創(chuàng)新和個人創(chuàng)造力,強調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟的支撐與推動。清華大學(xué)副校長施一公曾說:“如今我國的GDP在全球排第三,但是看技術(shù)革新和基礎(chǔ)研究創(chuàng)新能力,我國則排在了20名開外?!笨萍己枯^低、創(chuàng)新驅(qū)動力不足是傳媒產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中亟須面對和解決的問題。創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)是高校驅(qū)動、人才驅(qū)動。地方本科高校新聞學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為業(yè)界發(fā)展源源不斷地輸送人才的重任,應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與切實需求,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育,加強新聞學(xué)科建設(shè)和文化傳媒人才的培養(yǎng),為打造文化傳媒業(yè)核心競爭力、推動地方傳統(tǒng)傳媒業(yè)轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)創(chuàng)新型國家提供學(xué)理和人才支撐。

        2.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育,是地方本科高校新聞專業(yè)教育尋求差異化發(fā)展的現(xiàn)實需要。2014年初,國務(wù)院提出“引導(dǎo)一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”,現(xiàn)在正處于改革的關(guān)鍵階段。應(yīng)用技術(shù)型高校有別于以往的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校,它注重應(yīng)用性與服務(wù)性研究開發(fā),強調(diào)創(chuàng)新能力的培育?!傲⒆銋^(qū)域,深入普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”是地方本科高校轉(zhuǎn)型的基本內(nèi)涵。

        近年來,我國民辦高校及獨立學(xué)院紛紛申辦新聞學(xué)專業(yè)。由于地方本科院校作為身處學(xué)術(shù)性大學(xué)和職業(yè)技術(shù)高校之間的“中間類型高?!?,其新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置趨同性過高,區(qū)域性、應(yīng)用性特征不明顯,不僅面臨著同類本科院校的激烈競爭,而且受到重點本科高校和高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的前后夾擊,表現(xiàn)出辦學(xué)規(guī)模與就業(yè)需求失衡、教學(xué)理論與專業(yè)實踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容跟不上業(yè)界發(fā)展、科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力水平低等困難,專業(yè)發(fā)展進(jìn)入瓶頸期。新聞專業(yè)教育必須增強生存競爭的緊迫感,抓住轉(zhuǎn)型的歷史機遇期,轉(zhuǎn)變單純的學(xué)術(shù)研究型教育思路,深化改革,充分利用地緣優(yōu)勢,在教育教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,探索地方本科高校傳媒教育與區(qū)域內(nèi)行業(yè)發(fā)展的契合點。這既是新聞專業(yè)教育保持與學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃同步,由傳統(tǒng)的新聞學(xué)術(shù)研究型教育向“本科+職業(yè)”教育轉(zhuǎn)型、尋求差異化發(fā)展的現(xiàn)實需要,也是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高等教育實現(xiàn)服務(wù)國民經(jīng)濟升級發(fā)展的關(guān)鍵所在。

        3.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育,是提升傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。教育部自2002年開始,通過不同的方式在以清華大學(xué)為首的9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐的探索,但實施效果并不盡如人意,“一份針對17所高校新聞學(xué)專業(yè)近6000名大學(xué)生的調(diào)查顯示,‘大學(xué)傳媒教育對創(chuàng)業(yè)幫助’在10分制的評分中僅獲2.96分,在所有考察項中得分最低?!雹诰科湓?,地方本科高校新聞專業(yè)教育體系是文化傳媒產(chǎn)業(yè)勃興和向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型之前確立的,專業(yè)建設(shè)規(guī)劃偏重于理論體系的系統(tǒng)性和完整性,沒有將對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入其中。從英美等發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所取得的成功經(jīng)驗來看,“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有植根于新聞專業(yè)教育之中,通過專業(yè)知識和人文知識所內(nèi)含的具有專業(yè)特色的文化熏陶和教化才能潛移默化地生成。”③由此可見,新聞專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個有機整體。新聞專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),它通過對專業(yè)知識、技能系統(tǒng)而詳盡的講解與培訓(xùn),使學(xué)生具備基本的從事新聞傳媒領(lǐng)域工作的職業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是新聞專業(yè)教育的強化,它助推學(xué)生將專業(yè)知識與鮮活的歷史、真實的社會生活有機融合,從而更好地服務(wù)社會。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育,是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處、拓展新聞人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

        二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育的實施原則

        1.頂層設(shè)計原則。頂層設(shè)計是自高端開始的整體謀劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新聞專業(yè)教育的融合是一項復(fù)雜的工作,需要遵循頂層設(shè)計原則。要把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生的成長成才作為核心目標(biāo),從根本上改革新聞專業(yè)教育現(xiàn)有的教學(xué)體制和教育內(nèi)容,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為新聞專業(yè)教育的有機構(gòu)成,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作走上可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

        2.思維創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)一原則。近年來伴隨著新的媒介形態(tài)的不斷涌現(xiàn),我國新聞專業(yè)教育呈現(xiàn)出以媒體技術(shù)和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)細(xì)化的趨勢,各地方高校爭先申辦新聞學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播方向、新媒體專業(yè),偏重于傳媒人才的新媒體技術(shù)技能培養(yǎng),窄化了就業(yè)面,將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力簡單、膚淺地看作軟件開發(fā)或者創(chuàng)辦公司,在操作中粗暴割裂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新聞專業(yè)教育的有機聯(lián)系。傳媒業(yè)肩負(fù)著文化傳承的重任,深厚的文化內(nèi)涵是其轉(zhuǎn)型升級源源不斷的推動力。而文化的創(chuàng)新最終源于人的思維創(chuàng)新,雖然培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和熟練掌握新媒體技能操作是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)有之意,但是更不能忽略的是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),因為“人的創(chuàng)造性必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識和人文知識所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成”。④因此,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育,就是在對學(xué)生進(jìn)行傳媒技術(shù)能力培養(yǎng)的同時,強化對學(xué)生基本新聞素養(yǎng)和人文精神的培育,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿新聞專業(yè)教育始終,為學(xué)生在創(chuàng)造性思維方面構(gòu)造堅實厚重的知識基礎(chǔ),從而實現(xiàn)文化思維創(chuàng)新與傳媒技術(shù)創(chuàng)新的統(tǒng)一。

        3.泛眾教育與分層次培養(yǎng)并重原則。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育以培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維為宗旨,它有別于以往小眾范疇的學(xué)術(shù)型精英教育,而是以所有新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象的泛眾的普及性教育、全民素質(zhì)教育,其教育的重點是面向全體學(xué)生的生存能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上,與所有教育一樣,根據(jù)學(xué)生的個性化差異對學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng),因材施教,搭建不同層次的文化傳媒創(chuàng)新實踐活動平臺,以滿足不同學(xué)生的成長與發(fā)展需求。

        三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育的實施方法

        1.以“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”為切入點制訂人才培養(yǎng)方案。地方本科高校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單純的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)思路,以“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”為切入點,立足區(qū)域服務(wù)周邊,重新制訂人才培養(yǎng)方案,確定構(gòu)建“本科學(xué)歷+文化傳媒職業(yè)技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,進(jìn)行教育資源的有效開發(fā)與合理配置。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,注重理論聯(lián)系實際,將專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高與職業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新精神相結(jié)合,增強學(xué)生從業(yè)的普適性與創(chuàng)造力。

        2.合理構(gòu)建課程體系,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新聞專業(yè)教育的有機融合。一是構(gòu)建層級遞進(jìn)的階梯式課程平臺體系。具體分為基礎(chǔ)平臺階段、專業(yè)平臺階段和拓展平臺階段。基礎(chǔ)平臺階段偏重于人文精神的培育,主要通過開設(shè)中外文化概論、新聞史學(xué)等課程營造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃;專業(yè)平臺階段側(cè)重于對學(xué)生新聞專業(yè)技能的培養(yǎng),通過開設(shè)傳播學(xué)、基礎(chǔ)寫作與新聞寫作、新聞評論等專業(yè)核心課程強化專業(yè)屬性;拓展平臺階段主要開設(shè)媒介市場分析、媒介文化學(xué)、創(chuàng)意學(xué)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等能力拓展課程,注重實現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的融通。

        二是打破學(xué)科壁壘,建立交叉課程群。注重多學(xué)科滲透、文理交叉,開設(shè)心理學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及管理學(xué)等方面的課程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、批判性思維和健全人格,使其能夠更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的社會需求。

        3.構(gòu)建多維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐體系,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神的融會貫通。“實踐能力的獲得與增強,是提升創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)?!雹菰趯嵺`教學(xué)體系設(shè)計上,應(yīng)遵循“依照實際、滿足需求”的原則,制訂規(guī)范的實踐教學(xué)方案,既要有統(tǒng)一安排的課內(nèi)實訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、社會實習(xí),又要有學(xué)生自主進(jìn)行的校園實踐活動和假期社會實踐,同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行自媒體實踐體驗。

        一是借力新媒體平臺,課內(nèi)創(chuàng)新實訓(xùn)常態(tài)化。地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金相對緊張,專業(yè)教師在授課中可以借力新媒體平臺的免費資源,通過鮮活的傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例潛移默化地傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,將課堂實訓(xùn)貫穿于學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)始終。組織學(xué)生建立微博、微信公共賬號,有序管理自媒體平臺,進(jìn)行微博線上線下互動,熟悉新媒體信息傳播方式的特征,從而增強學(xué)生的操作體驗和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        二是緊密圍繞專業(yè)課程有針對性地設(shè)計課下實踐環(huán)節(jié),由課堂到社會,由單一到融合。在專業(yè)見習(xí)中,應(yīng)打破各專業(yè)課程內(nèi)容間的界限,設(shè)置“新聞實務(wù)基礎(chǔ)見習(xí)”和“數(shù)字傳播技術(shù)與應(yīng)用見習(xí)”,在實訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生感受、尋找不同媒介形態(tài)之間,同一媒體不同環(huán)節(jié)之間的共性和差異,全面體驗媒介融合趨勢下傳媒業(yè)高速運轉(zhuǎn)的完整過程,從而更好地適應(yīng)融媒體平臺的操作與創(chuàng)新。

        三是鼓勵學(xué)生積極參與科研與創(chuàng)新活動,建立產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實際帶動作用,創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教師的科研活動,鼓勵學(xué)生申請大學(xué)生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參加全國大學(xué)新媒體創(chuàng)意大賽,在教師的輔導(dǎo)下創(chuàng)辦網(wǎng)站、成立制作公司等面向社會服務(wù)的產(chǎn)業(yè)實體,打破科研、教學(xué)之間的壁壘,變“實驗”為“真實”,增加學(xué)生的就業(yè)籌碼。

        4.重新建構(gòu)學(xué)生評價機制。創(chuàng)新型新聞人才質(zhì)量的評價不應(yīng)以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)水平的高低為標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)以知識、能力、素質(zhì)是否與社會對人才的要求相適應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新型新聞人才質(zhì)量的評價應(yīng)具有三個特點:一是評價主體的多元化。由過去學(xué)校單一的評價主體,轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)校、新聞媒體、行業(yè)團(tuán)體、技能鑒定機構(gòu)、企事業(yè)單位等共同構(gòu)成多元評價主體,形成一種多方位的質(zhì)量考核與評價方式。二是評價內(nèi)容的多樣化。由傳統(tǒng)的、單一的、過于注重新聞專業(yè)知識評價的做法,轉(zhuǎn)變?yōu)閷Χ嘣R、職業(yè)能力、綜合技能、品格的全面考核,逐步建立起與文化傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的、以創(chuàng)新能力為主的質(zhì)量評價體系,并對學(xué)生的教育過程進(jìn)行全程跟蹤。三是推行成果評價方式。對學(xué)生的課內(nèi)實踐作品、校內(nèi)外重大活動項目中的成果、專業(yè)見習(xí)和實習(xí)的成果進(jìn)行集中驗收、作品評分或者成果展示,使學(xué)生的創(chuàng)新實踐積極性得到提高。

        四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育的實施保障

        1.加強與業(yè)界的聯(lián)系與互動。業(yè)界既是當(dāng)前媒介變革的發(fā)起者與引領(lǐng)者,又是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的推動者,更是新聞人才的需求者。新聞院校只有與業(yè)界緊密地聯(lián)系與互動,準(zhǔn)確把握傳媒業(yè)發(fā)展的脈搏,才能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指明方向,使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中具有創(chuàng)新的著眼點和發(fā)力點。同時,業(yè)界具有大多數(shù)新聞院校所不具備的先進(jìn)傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)平臺,如能成為學(xué)生實習(xí)實踐基地,無疑會極大地提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。此外,業(yè)界在其自身不斷發(fā)展與探索的過程中,可以為學(xué)生提供大量的創(chuàng)業(yè)項目來源。

        2.建設(shè)內(nèi)外結(jié)合的師資體系。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)教師進(jìn)行理論指導(dǎo),更需要從業(yè)人員傳授從業(yè)經(jīng)驗。因此,新聞院校在積極推動專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變外,還要大力聘請業(yè)界人士到校講學(xué),通過內(nèi)外結(jié)合的師資引導(dǎo)學(xué)生將新聞理論知識與科研成果轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

        總之,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育,一方面,可以豐富地方本科高校新聞專業(yè)教育的內(nèi)涵,使新聞人才培養(yǎng)接地氣,更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,增強學(xué)校辦學(xué)的競爭力;另一方面,可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處,取得實效。

        [注釋]

        ①張澍軍,王占仁.作為理念和模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[N].光明日報,2013-03-14.

        ②袁碧霞.代表委員:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貴在創(chuàng)新 高校創(chuàng)業(yè)教育須先行[DB/OL].http://edu.people.com.cn/n/2015/0312/c1053-26679522.

        html,2015-03-12.

        ③④雷家骕.中國高校需要怎樣的創(chuàng)新教育[N].中國教育報,2010-05-25.

        ⑤張勛宗,張娜.從專業(yè)實踐到創(chuàng)業(yè)體驗的新聞人才培養(yǎng)路徑探索[J].新聞界,2014(2):79.

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