[摘要]文章利用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，對(duì)蘇州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解在校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)選擇情況、創(chuàng)業(yè)的障礙和需要情況。對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的開展提出了針對(duì)性的建議：拓寬創(chuàng)業(yè)教育師資選擇、加速創(chuàng)業(yè)課程體系改革、注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 路徑分析

[作者簡介]宋清華（1969- ），女，山東膠州人，蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院黨委書記，副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（江蘇 蘇州 215021）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）06-0076-03

2015年1月7日，共青團(tuán)中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于高校共青團(tuán)積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見》，文件明確指出各高校應(yīng)“推動(dòng)開設(shè)一批針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程，并納入學(xué)校創(chuàng)業(yè)必修或選修課程體系”，積極鼓勵(lì)學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。目前，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景堪憂，這向高校提出了如何開展實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程，如何提供高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育等重大問題。

一、文獻(xiàn)回顧

以“高?！保ɑ颉按髮W(xué)生”）和“創(chuàng)業(yè)教育”為檢索關(guān)鍵詞，匹配度為精確，在中國知網(wǎng)上搜索的結(jié)果是：從數(shù)量上看，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文獻(xiàn)3638篇，最早收錄的時(shí)間為2000年，蔡克勇發(fā)表《高校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育觀念》一文，提及了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，之后研究高校創(chuàng)業(yè)教育的文章數(shù)量呈現(xiàn)逐年上漲的趨勢；從研究內(nèi)容上看，眾多文章所涵蓋的內(nèi)容雖然比較廣泛，但大體集中于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究，很多對(duì)策的提出缺乏理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累；從研究方法上看，絕大部分研究采用理論方法，以敘述性說明為主，通過文字來描述現(xiàn)象的定性描述占絕大部分，實(shí)證研究較少。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的概念，主要存在以下幾種觀點(diǎn)：有學(xué)者從廣義和狹義兩個(gè)層面詮釋創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者；也有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，它教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，使學(xué)生獲得自我創(chuàng)業(yè)的精神和技能、自我發(fā)展的能力和方法、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)觀念和心理品質(zhì)；顧明遠(yuǎn)提出，創(chuàng)業(yè)教育不是要教育學(xué)生不消極地等待單位招聘，而是在沒有就業(yè)機(jī)會(huì)的情況下勇于自己創(chuàng)業(yè)；彭剛在毛家瑞的基礎(chǔ)上提出，創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，使學(xué)生具有開創(chuàng)性；楊益彬提及創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、全員性、實(shí)踐性的特征。

二、研究方法及思路

本研究在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了《創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查問卷》，除了基本人口學(xué)統(tǒng)計(jì)量之外，主要調(diào)查本校創(chuàng)業(yè)教育情況。問卷內(nèi)容主要涉及對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和看法、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備及創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)的障礙和需要四個(gè)方面，具體問卷設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系見表1。

本次調(diào)研的對(duì)象是蘇州大學(xué)在校全日制本科生，一共發(fā)放問卷1000份，回收問卷978份，有效問卷為974份，有效問卷回收率為97.4%，覆蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等12個(gè)學(xué)科門類，具體樣本分布情況見77頁表2。與此同時(shí)，筆者還對(duì)該校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的5名典型學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談，以深入了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、需求及其接受創(chuàng)業(yè)教育的情況。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解。75.3%的受訪者認(rèn)為開創(chuàng)任何一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)辦企業(yè)的占13.6%，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開發(fā)一項(xiàng)前沿科技項(xiàng)目的占6.5%，另外有4.6%的選擇其他。由此可見，大學(xué)生趨于用廣義的概念來理解“創(chuàng)業(yè)”，他們著眼于更深層次的個(gè)人發(fā)展，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)更是個(gè)人的自我發(fā)展及提升，只要能夠開創(chuàng)一份事業(yè)就是創(chuàng)業(yè)，而不是將創(chuàng)業(yè)單純地理解為創(chuàng)辦公司。

2.創(chuàng)業(yè)原因。關(guān)于促使創(chuàng)業(yè)的直接原因，有58.6%受訪者選擇就業(yè)壓力太大，民辦學(xué)院受訪者這一比例高達(dá)78.4%。對(duì)于畢業(yè)后的打算，僅有8.1%的受訪者選擇自己創(chuàng)業(yè)或者和朋友一起創(chuàng)業(yè)，民辦學(xué)院有52.8%的受訪者選擇自己創(chuàng)業(yè)或者和朋友創(chuàng)業(yè)，可見民辦學(xué)院學(xué)生的就業(yè)壓力更大，創(chuàng)業(yè)意愿也更加強(qiáng)烈。

3.創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的初始動(dòng)機(jī)，39.7%的受訪者認(rèn)為是自主激勵(lì)，31.4%選擇成就激勵(lì)，25.9%選擇財(cái)富激勵(lì)，僅有3.0%選擇保障激勵(lì)，相對(duì)于生存型創(chuàng)業(yè)，近七成受訪者看中創(chuàng)業(yè)過程中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這一結(jié)果也體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的追求。

4.創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢方面，69.7%的受訪者認(rèn)為大學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，且富有創(chuàng)新精神，67.6%認(rèn)為大學(xué)生充滿活力，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于拼搏，32.1%認(rèn)為大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)普遍較高，11.5%認(rèn)為大學(xué)生具有更多的信息渠道，4.0%選擇其他。大學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，富有開拓進(jìn)取精神，將成為我國創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的生力軍。

5.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的調(diào)查中，60.8%的大學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)比較甚至非常有興趣，男生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣明顯高于女生，理科生的創(chuàng)業(yè)興趣明顯高于文科生，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣和愿望的高峰時(shí)期分別是大一新入學(xué)時(shí)和大學(xué)畢業(yè)后。七成以上的學(xué)生表示考慮過創(chuàng)業(yè)，而真正將創(chuàng)業(yè)付諸行動(dòng)并獲得成功的同學(xué)極少。

（二）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

1.獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的渠道。最受歡迎的渠道是媒體和社會(huì)宣傳、同學(xué)或者朋友，教師授課、活動(dòng)訓(xùn)練比較受學(xué)生歡迎。說明大學(xué)生非常關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，能積極主動(dòng)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主要來源還是社會(huì)、他人。

2.參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況。近五成受訪者沒有參加過創(chuàng)業(yè)方面的講座或培訓(xùn)，對(duì)于“所參加過的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)類型”的調(diào)查，聽取創(chuàng)業(yè)成功人士報(bào)告（42.3%）、教授講課（38.7%）、參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽（17.6%）最受歡迎。

3.創(chuàng)業(yè)課程。對(duì)于當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置太少，且不夠?qū)I(yè)深入（38.8%）、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為落后（22.1%）的學(xué)生較多。受訪者最希望能夠開展具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程有：人際交流與溝通技巧（36.3%）、市場營銷（35.0%）、專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（32.4%）和個(gè)性化輔導(dǎo)（31.8%）。

4.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參賽經(jīng)歷。只有不到一成的受訪者有過參加校級(jí)以上創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)歷，參與大賽的目標(biāo)更偏重于鍛煉個(gè)人綜合能力。作為一種創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)有重要意義，但是其實(shí)效性有待加強(qiáng)。

（三）創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備及創(chuàng)業(yè)選擇

1.創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。64.7%受訪者有過除家教以外的其他兼職經(jīng)歷，兼職的原因主要是鍛煉自身能力、盡早接觸社會(huì)。正式創(chuàng)業(yè)之前的準(zhǔn)備中，“到社會(huì)中歷練”（80.4%）、“多和朋友溝通，整合社會(huì)資源”（71.5%）及“上網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息，尋找多種創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”（63.1%）是最被看重的。調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者雖有較高的創(chuàng)業(yè)激情，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)資源、捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力不足。

2.創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。47.1%的受訪者表示會(huì)選擇自己感興趣的領(lǐng)域，26.5%傾向于選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域。不難看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比較注重自己的興趣愛好，同時(shí)也會(huì)考慮與自身專業(yè)相匹配。

3.創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)。45.4%的學(xué)生設(shè)想工作1～3年后開始創(chuàng)業(yè)，29.9%設(shè)想工作3～5年后開始創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)當(dāng)年就開始創(chuàng)業(yè)的僅占11.5%，可見有七成多的受訪者預(yù)想在積累一定工作經(jīng)驗(yàn)后再創(chuàng)業(yè)。

4.合作伙伴。56.6%的學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)，42.3%的學(xué)生選擇與志同道合者一起創(chuàng)業(yè)，35.8%的學(xué)生更加注重合作者的相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查顯示，在有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生中，大多數(shù)人都非常注重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建以及選擇合適的創(chuàng)業(yè)合作伙伴。

（四）創(chuàng)業(yè)障礙和需要

1.創(chuàng)業(yè)影響因素。盡管國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策，但在現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)大學(xué)生并不會(huì)首先選擇自主創(chuàng)業(yè)的道路?！百Y金”（65.4%）、“人脈關(guān)系”（47.7%）、“市場環(huán)境”（33.4%）被認(rèn)為是影響創(chuàng)業(yè)的三大客觀因素，“市場意識(shí)”（58.9%）、“創(chuàng)新精神”（35.8）和“合作意識(shí)”（28.8%）被認(rèn)為是影響創(chuàng)業(yè)的三大主觀因素。

2.創(chuàng)業(yè)障礙。在已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的受訪者中，合作伙伴難找（45.1%），自身能力素質(zhì)欠缺（43.3%），不了解政策法規(guī)（41.1%）是創(chuàng)業(yè)過程中遇到的三大問題。在訪談過程中，這三點(diǎn)也被多次提及。

3.創(chuàng)業(yè)資金。在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)資金不足時(shí)，60.1%的學(xué)生選擇尋找有資金的合作伙伴，向銀行貸款（53.9%）和向政府部門申請(qǐng)資金（46.7%）也是快速籌措資金的重要途徑。這充分說明在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了通過尋找合作伙伴來解決資金問題外，還非?？释軌蚋嗟孬@得銀行和政府的資金支持。

4.創(chuàng)業(yè)政策。對(duì)于是否了解政府的創(chuàng)業(yè)政策，近八成受訪者并不熟悉，甚至不了解政府支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。事實(shí)上，目前國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度越來越大，可見創(chuàng)業(yè)政策的宣傳方式可能存在問題。

5.創(chuàng)業(yè)服務(wù)。受訪者認(rèn)為學(xué)校要加大職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)力度（65.0%），設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金（53.7%），積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（51.5%）來鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在最希望得到的創(chuàng)業(yè)服務(wù)的調(diào)查中，“提供資金、項(xiàng)目雙選平臺(tái)”（72.8%）和“專業(yè)培訓(xùn)”（52.7%）是受訪者最希望得到的，這也符合目前社會(huì)的整體創(chuàng)業(yè)形式。

四、路徑分析

（一）拓寬創(chuàng)業(yè)教育師資選擇

為了彌補(bǔ)單一授課或單一實(shí)踐的不足，師資配置應(yīng)包括理論型師資和實(shí)踐型師資。高校對(duì)理論型師資的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)教師探索新的教學(xué)方法，使創(chuàng)業(yè)理論課不枯燥；關(guān)于實(shí)踐型師資的培養(yǎng)，可以引進(jìn)一些既有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有一定學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者，到學(xué)校做兼職教師，給學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校教師主要從事創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)、實(shí)踐和管理工作，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、兼職教師隊(duì)伍由成功的企業(yè)家組成，用親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，更具有說服力。

（二）加速創(chuàng)業(yè)課程體系改革

第一，設(shè)立學(xué)科課程。通過學(xué)科滲透、必修課、選修課三種形式傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。第二，設(shè)立實(shí)踐課程。針對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營等操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)開展豐富多彩的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)競賽、ERP沙盤模擬訓(xùn)練等。第三，設(shè)立環(huán)境課程。幫助學(xué)生了解中央及地方關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，同時(shí)通過創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇及高層面對(duì)面等人際互動(dòng)活動(dòng)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境。

綜合性大學(xué)應(yīng)對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，可以提供初級(jí)創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的了解；對(duì)于大二大三學(xué)生，則可以開設(shè)多種形式的選修課，給有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生提供“菜單式”課程；對(duì)于大四（或大五）的準(zhǔn)畢業(yè)生，可以為其提供更為實(shí)用的創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐鍛煉；創(chuàng)業(yè)學(xué)是一門新興的理論科學(xué)，對(duì)研究生階段的學(xué)生，可適當(dāng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)等理論課程。

（三）注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建

成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，按照企業(yè)制度的要求，讓學(xué)生自主經(jīng)營小型項(xiàng)目，并使其直接進(jìn)入市場，鼓勵(lì)學(xué)生自主經(jīng)營學(xué)校的服務(wù)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生市場意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、誠信意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，并不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問題、組織管理、適應(yīng)社會(huì)的能力。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，組織大學(xué)生進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入農(nóng)村、工廠、企事業(yè)單位等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解社會(huì)、了解國情，為將來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)做好較為充分的準(zhǔn)備。

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