2013年11月底，我調(diào)任豐縣順河初級中學(xué)校長。順河初中地處蘇魯兩省交界處，面對學(xué)校教職工年齡老化、學(xué)生有厭學(xué)情緒等問題，我與管理團(tuán)隊(duì)的成員們幾經(jīng)謀劃，決定從課程文化入手，著力打造具有歷史特色的校園文化，激發(fā)師生的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“小學(xué)科先行，大學(xué)科跟進(jìn)”的質(zhì)量提升目標(biāo)。此后三年，我們一方面根據(jù)實(shí)際情況不斷地修訂實(shí)施方案，另一方面努力地實(shí)現(xiàn)既有構(gòu)想，學(xué)校的歷史文化特色也逐步得以彰顯。

而今，置身校園，無論是在主干道上行走，抑或是在花園內(nèi)漫步，再或者是從教學(xué)樓的走廊里穿過，不經(jīng)意間看到的都是歷史場景和文史經(jīng)典。如果更深入地與師生交談，則會感受到他們對學(xué)校變化的認(rèn)同和融入，這讓我對這所承載著歷史特色文化的校園多多少少生發(fā)了一些感慨，時時提醒自己不要忘記當(dāng)初設(shè)定的關(guān)于校園特色創(chuàng)建的夢想。

我們希望這是一所可以呈現(xiàn)歷史的校園

在學(xué)校花園小徑130多米長的圍墻上，西邊鑲嵌了從1840年到1949年百年間發(fā)生的重大歷史事件的浮雕，百年恥辱，百年抗?fàn)帲陪~色的厚重，不禁讓人在悲憤中沉思；東邊鑲嵌了百年間歷史名人的書法真跡碑刻，包含清廷重臣、民國要員、抗戰(zhàn)將領(lǐng)等，最后以毛澤東主席的《沁園春·雪》收尾，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，鼓舞師生砥礪前行。噴水池周圍的仿圓明園十二生肖，時刻提醒師生勿忘國恥。廣場東側(cè)，中國古代九大思想學(xué)派的浮雕展現(xiàn)了先哲們璀璨的思想；西側(cè)，影響中國社會進(jìn)程的九大歷史事件石刻，深刻地揭示了華夏歷史發(fā)展的曲折歷程。教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓，每一層一個主題，諸如“千古帝王”“詩詞大家”“科技巨匠”“杏林妙手”等，關(guān)于150多位歷史人物的介紹，舉目可見。走進(jìn)校門，右側(cè)8塊景觀石上刻著教育家的名言；左側(cè)，一直延伸到校園最東北的食堂，50塊卷軸式青石碑座上，鐫刻了《三字經(jīng)》《寒窯賦》《朱子家訓(xùn)》《論語》等經(jīng)典。目力所及，學(xué)校就是一部可以觸碰的歷史，廣大師生在這里可以品讀燦爛的文明。

我們希望這是一所正在譜寫歷史的校園

“一步一歷史，一言一史記”，我們讓每一個學(xué)生關(guān)注自己的一言一行，力求不給自己的歷史留下一絲不應(yīng)有的遺憾。記錄自己的言行，就如同寫下自己的史記，留下自己的一份輝煌。“校園功勞簿”，引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)，學(xué)校以歷史的名義，記錄下屬于師生個人與集體在當(dāng)下的榮耀；“二十年后的我”的暢想，展現(xiàn)了學(xué)生未來的人生規(guī)劃；“敘寫家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，記錄村鎮(zhèn)世事變遷”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋腳下這塊生養(yǎng)自己的村莊的來由與滄桑；“了解家族歷史傳承，撰寫親人生平傳記”，則是讓學(xué)生把歷史的鏡頭對準(zhǔn)身邊的至親，了解他們曾經(jīng)的苦難與幸福、頹喪與輝煌；“講述喜愛的歷史故事，分享美好的讀書時光”，要求學(xué)生從自己的愛好出發(fā)，品鑒歷史，傳播文化。

“西支河戰(zhàn)役”是發(fā)生在順河鎮(zhèn)的一場抗日戰(zhàn)役，多年來，人們僅僅是口口相傳，沒有任何文字記載。隨著親歷者的陸續(xù)離世，人們逐漸淡忘了這段歷史。為挖掘這段讓順河人民驕傲的歷史的真相，我們組織師生走進(jìn)鄉(xiāng)村，走訪探尋，記錄整理，準(zhǔn)備編寫一本翔實(shí)的“西支河戰(zhàn)役”讀本，以課程開發(fā)的形式為這段歷史留下應(yīng)有的文字記錄。

正是在這種撰寫身邊歷史的活動中，學(xué)生既提升了寫作能力，又培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)、愛家人的情感，從而樹立了良好的歷史文化觀。

我們希望這是一所可以傳承歷史的校園

在我們蘇北平原，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，樓房逐漸替代了平房與土屋，現(xiàn)代化的家具和農(nóng)具也替代了原有的生活工具。一些60、70、80年代的物品正逐漸地從我們的視野中消失，或被棄置在旮旯，漸漸被遺忘。這些既成不了文物，又不再實(shí)用的老物件，放在家里是廢品，但收集起來，存放在學(xué)校，就會成為幾代人曾經(jīng)記憶的留存和紀(jì)念。正是出于這樣的考慮，我們向全體師生發(fā)放了《“鄉(xiāng)村記憶”藏品征集倡議書》，短短幾天時間，就收集到數(shù)百件頗有價值的各類物品，滿滿地?cái)[放了4間屋。我們給這些物品拍攝照片，并配發(fā)了文字，在學(xué)校微信群發(fā)布后，立即被“豐縣論壇”轉(zhuǎn)發(fā)，兩天之內(nèi)點(diǎn)擊量就超過了3萬。這給了我們極大的鼓舞。目前，老物件的征集工作以及“鄉(xiāng)村記憶館”的籌建工作都在有序進(jìn)行，傳承歷史文化已經(jīng)成為全體師生的共識。

我們希望這是一所被歷史文化砥礪前行的校園

順河初中教師隊(duì)伍整體老化，50歲以上的老教師占比近50%，由于近兩年生源劇增，教師課務(wù)繁重。如何激發(fā)老教師的工作熱情，保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升，是我們需要面對的首要問題。教育家的名言、校本教材的編寫、走課活動的開展等，都給學(xué)校的教學(xué)工作注入了活力和動力。而《徜徉》文集的征稿，也正是為了重新激發(fā)每一位老教師曾經(jīng)根植于內(nèi)心的斗志，希望他們能夠充分發(fā)揮余熱。一篇篇飽含深情的回憶文章，抒發(fā)了每一位教師對自己所從事的教育工作的豪情，表達(dá)了他們繼續(xù)為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的決心和信心。而今，全體師生汲取歷史沃土的豐富營養(yǎng)，秉承“順勢而導(dǎo)，和合相融”的教育理念，教學(xué)相長，一路高歌邁進(jìn)。

英國哲學(xué)家培根說：讀史使人明智。我希望在順河初中的校園內(nèi)，可以直面歷代的杰出人物，可以觸碰古往今來的重大事件，可以探究未知的歷史史實(shí)，可以譜寫自己的歷史故事……為著這一理想，我們構(gòu)想著、實(shí)踐著。我相信，在不久的將來，“歷史”一定會成為我校的一張亮麗名片！

（作者為江蘇省豐縣順河初級中學(xué)校長）