摘 要 隨筆訓(xùn)練是“生態(tài)”視野下提高學(xué)生寫作水平的有效路徑。自主擬寫文題、自由選擇素材、隨意表達(dá)情感、任意采用形式、靈活批改模式是提高學(xué)生寫作能力的重要路徑。

關(guān)鍵詞 隨筆 寫作教學(xué) 方法

綜觀當(dāng)前作文教學(xué)，改革的舉措層出不窮，但效果仍不理想。這跟平時(shí)的寫作訓(xùn)練模式有很大關(guān)系，依照慣例每兩周一次的大作文訓(xùn)練，教師常常會(huì)從各種資料或中考習(xí)題中找個(gè)題目讓學(xué)生寫，有些話題離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，使得學(xué)生因無法表達(dá)真實(shí)情感而難以下筆。那么如何來破解上述問題所造成的寫作教學(xué)困境呢？ 進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，它是“生態(tài)”視野下提高學(xué)生寫作水平的有效路徑。

一、基于“生態(tài)”視野下隨筆寫作的意義

蔡明老師在“生態(tài)寫作”理念中強(qiáng)調(diào)“生態(tài)寫作是生命的言說和表達(dá)，是在教育生態(tài)學(xué)基本規(guī)律、寫作學(xué)基本規(guī)律、課堂教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生寫作能力提高的反復(fù)漸進(jìn)性規(guī)律綜合指導(dǎo)下的學(xué)生寫作、教師引導(dǎo)的過程”，并強(qiáng)調(diào)生態(tài)寫作的目標(biāo)追求是“自主寫作”與“自由表達(dá)”的結(jié)合，是在自主自由中解放學(xué)生的寫作，達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的境界。而寫隨筆正是實(shí)現(xiàn)“自主寫作”與“自由表達(dá)”的一種有效路徑，大多數(shù)作家、名人都有寫隨筆、日記的習(xí)慣。隨筆、日記不在于寫得多么生動(dòng)，在于“我手寫我心”?！吧鷳B(tài)”視野下隨筆訓(xùn)練能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)思維能力；能使學(xué)生形成習(xí)慣，培養(yǎng)意志品質(zhì)；能使學(xué)生舒暢心情，培養(yǎng)健康心理；還可以讓學(xué)生記錄自己成長的足跡，給自己留下美好的記憶，為自己的人生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。

二、基于“生態(tài)”視野下的隨筆路徑選擇

筆者在語文教學(xué)中，把隨筆引進(jìn)了課堂，提倡人人寫隨筆，每天寫隨筆，寫真情隨筆，寫生活隨筆，寫成長隨筆。實(shí)踐證明長期堅(jiān)持寫隨筆，對(duì)鍛煉學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活、提高寫作能力會(huì)有很大的幫助。一學(xué)生這樣形容他寫隨筆的體驗(yàn)：這些年我寫過的隨筆內(nèi)容涉及國家時(shí)政、身邊小事、八卦娛樂、囧人囧事、另類精粹、玄幻小說、簡潔讀后感等。讀這些隨筆，因精彩語句而掩卷沉思，因他人的囧事而開懷大笑，驚嘆于長篇大論中的字字珠璣，神游于假期精心編織的幻想夢。隨筆它像一個(gè)個(gè)精巧的萬花筒，轉(zhuǎn)出了我們或歡笑或悲傷的記憶。

正如上面學(xué)生所言，寫隨筆就像與鄰家談心，不會(huì)有什么負(fù)擔(dān)，不必追求華麗的詞藻，不必考慮嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)；字?jǐn)?shù)上沒有限制，短的幾十字，長的幾百字；形式也不受體裁的限制，靈活而多樣。

1.自主擬寫文題。

過多的指令性作文反而會(huì)束縛學(xué)生的寫作思維，教師不應(yīng)用形式的東西去限制學(xué)生的自由表達(dá)，要為學(xué)生營造寬松自由的表達(dá)環(huán)境，對(duì)于寫作題目的選擇，應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主命題。比如筆者引導(dǎo)住宿的學(xué)生抒寫集體生活感受，學(xué)生自主擬寫出了以下文題：《愛“作”的她》《305的瘋丫頭》《我的鐵哥們》《我的“野蠻”室友》……這些文題來自學(xué)生真實(shí)生活，都是學(xué)生心靈的真實(shí)流露。此外還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與家人交流溝通、用心感悟家庭中動(dòng)情的每個(gè)細(xì)節(jié)：試著和父母一起勞動(dòng)，體會(huì)他們工作的甘苦；節(jié)假日不忘回老家看看爺爺奶奶，和他們一起回憶自己美好的童年時(shí)光；走出家門和小伙伴們分享成長的喜怒哀樂。

2.自由選擇素材。

隨意選擇素材是讓學(xué)生基于自己的社會(huì)認(rèn)識(shí)、材料積累，寫下自己的見聞和感受，從而達(dá)到自主寫作的目的。很多學(xué)生常常感嘆自己生活單一，沒有素材可寫。學(xué)生一天大半的時(shí)間都在學(xué)校度過，看起來每天的生活都只是重復(fù)，沒有什么新鮮可言，但只要留心就能捕捉到身邊鮮活的寫作素材。

3.隨意表達(dá)情感。

寫作是學(xué)生情緒生活的反映和對(duì)生活的個(gè)性體驗(yàn)。有一次開學(xué)了，學(xué)校部分建筑還在改造施工中，對(duì)“施工的嘈雜聲”學(xué)生各自有不同的感受：

生1：俗話說新學(xué)期新氣象，學(xué)校也有了翻天覆地的變化！ 小提琴手準(zhǔn)備，“吱嘎吱嘎……”；架子鼓手準(zhǔn)備，“轟轟轟……”；長笛手準(zhǔn)備，“嗞……”，在這勁爆的搖滾曲中，我們開始上課了，古有百家爭鳴，今有千人齊奏，鋸木頭聲、 敲墻聲、 電鉆聲、老師講課聲、我們的竊竊私語聲，可謂蔚為壯觀……喜歡這種學(xué)習(xí)之余偶爾的點(diǎn)綴之聲。

生2：學(xué)校還在施工，午睡時(shí)間到了，剛趴下，一陣轟鳴聲便襲入耳中，我立馬清醒了過來，我看了看四周，又趴了下去，結(jié)果又一聲轟鳴把我嚇了一跳……還讓不讓人午睡呀，這該死的噪聲。

一件事情，兩種截然不同的感受。呈現(xiàn)在大家面前的不再是一篇篇矯揉造作的文章，而是一顆顆真誠熾熱的心。隨筆是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的天地，生活有多寬廣，隨筆的范圍就有多寬廣；生活有多豐富，隨筆的內(nèi)容就有多豐富。

當(dāng)然學(xué)生在表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法、困惑與疑問時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)偏激、思想境界不夠高遠(yuǎn)的現(xiàn)象，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意主題上的一個(gè)“度”，允許學(xué)生隨筆思想不夠積極向上，但不能走向片面、極端或低級(jí)趣味的歧途。

4.任意采用形式。

隨筆形式是不受體裁限制的，靈活多樣，不拘一格。可以寫景抒情，可以借物擬人，可以議事說人，可以一事一議，也可以對(duì)一事進(jìn)行綜合議論?？傊S筆應(yīng)該通過靈活多樣的形式，提高學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的感悟能力和對(duì)不同寫作形式的運(yùn)用能力。

現(xiàn)代社會(huì)大眾傳媒異常發(fā)達(dá)，社會(huì)動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問題無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生的思想、生活。我們應(yīng)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與和體驗(yàn)社會(huì)生活。然后寫日記、游記。此外，還可以組織參觀展覽館、博物館、俱樂部等，然后寫參觀記，也可寫成評(píng)價(jià)性文章。還可以召開班級(jí)晚會(huì)，再根據(jù)晚會(huì)實(shí)況，寫成“消息” “通訊” “評(píng)論” “賞析” “偶感”等。

5.靈活批改模式。

重視學(xué)生隨筆，采用多種形式的批改模式是提高學(xué)生寫作能力的重要路徑。筆者在多年隨筆教學(xué)中，不僅要求學(xué)生寫隨筆，還構(gòu)建了隨筆鑒賞課、隨筆修改課、隨筆拓展課等多種隨筆寫作課型；探索“重點(diǎn)擊破、精批細(xì)改、面批面改、自批自改、互批互改”等多元化批改模式。學(xué)生在平時(shí)隨意寫作和課堂有序修改的有機(jī)結(jié)合中，最大限度地激發(fā)和釋放著寫作潛能，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的表達(dá)。

隨筆讓我們看到了“生態(tài)寫作”的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)了“非寫作狀態(tài)”的作文路徑。我深信，隨筆可以潛入常態(tài)中，可以改善作文教學(xué)的品質(zhì)。

（作者為江蘇省張家港市第二中學(xué)教師）