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        隨筆,“生態(tài)”視野下的有效寫作路徑

        2016-04-29 00:00:00趙鳳美

        摘 要 隨筆訓(xùn)練是“生態(tài)”視野下提高學(xué)生寫作水平的有效路徑。自主擬寫文題、自由選擇素材、隨意表達(dá)情感、任意采用形式、靈活批改模式是提高學(xué)生寫作能力的重要路徑。

        關(guān)鍵詞 隨筆 寫作教學(xué) 方法

        綜觀當(dāng)前作文教學(xué),改革的舉措層出不窮,但效果仍不理想。這跟平時(shí)的寫作訓(xùn)練模式有很大關(guān)系,依照慣例每兩周一次的大作文訓(xùn)練,教師常常會(huì)從各種資料或中考習(xí)題中找個(gè)題目讓學(xué)生寫,有些話題離學(xué)生生活比較遠(yuǎn),使得學(xué)生因無法表達(dá)真實(shí)情感而難以下筆。那么如何來破解上述問題所造成的寫作教學(xué)困境呢? 進(jìn)行隨筆訓(xùn)練,它是“生態(tài)”視野下提高學(xué)生寫作水平的有效路徑。

        一、基于“生態(tài)”視野下隨筆寫作的意義

        蔡明老師在“生態(tài)寫作”理念中強(qiáng)調(diào)“生態(tài)寫作是生命的言說和表達(dá),是在教育生態(tài)學(xué)基本規(guī)律、寫作學(xué)基本規(guī)律、課堂教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生寫作能力提高的反復(fù)漸進(jìn)性規(guī)律綜合指導(dǎo)下的學(xué)生寫作、教師引導(dǎo)的過程”,并強(qiáng)調(diào)生態(tài)寫作的目標(biāo)追求是“自主寫作”與“自由表達(dá)”的結(jié)合,是在自主自由中解放學(xué)生的寫作,達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的境界。而寫隨筆正是實(shí)現(xiàn)“自主寫作”與“自由表達(dá)”的一種有效路徑,大多數(shù)作家、名人都有寫隨筆、日記的習(xí)慣。隨筆、日記不在于寫得多么生動(dòng),在于“我手寫我心”?!吧鷳B(tài)”視野下隨筆訓(xùn)練能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,培養(yǎng)思維能力;能使學(xué)生形成習(xí)慣,培養(yǎng)意志品質(zhì);能使學(xué)生舒暢心情,培養(yǎng)健康心理;還可以讓學(xué)生記錄自己成長的足跡,給自己留下美好的記憶,為自己的人生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。

        二、基于“生態(tài)”視野下的隨筆路徑選擇

        筆者在語文教學(xué)中,把隨筆引進(jìn)了課堂,提倡人人寫隨筆,每天寫隨筆,寫真情隨筆,寫生活隨筆,寫成長隨筆。實(shí)踐證明長期堅(jiān)持寫隨筆,對(duì)鍛煉學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活、提高寫作能力會(huì)有很大的幫助。一學(xué)生這樣形容他寫隨筆的體驗(yàn):這些年我寫過的隨筆內(nèi)容涉及國家時(shí)政、身邊小事、八卦娛樂、囧人囧事、另類精粹、玄幻小說、簡潔讀后感等。讀這些隨筆,因精彩語句而掩卷沉思,因他人的囧事而開懷大笑,驚嘆于長篇大論中的字字珠璣,神游于假期精心編織的幻想夢。隨筆它像一個(gè)個(gè)精巧的萬花筒,轉(zhuǎn)出了我們或歡笑或悲傷的記憶。

        正如上面學(xué)生所言,寫隨筆就像與鄰家談心,不會(huì)有什么負(fù)擔(dān),不必追求華麗的詞藻,不必考慮嚴(yán)密的結(jié)構(gòu);字?jǐn)?shù)上沒有限制,短的幾十字,長的幾百字;形式也不受體裁的限制,靈活而多樣。

        1.自主擬寫文題。

        過多的指令性作文反而會(huì)束縛學(xué)生的寫作思維,教師不應(yīng)用形式的東西去限制學(xué)生的自由表達(dá),要為學(xué)生營造寬松自由的表達(dá)環(huán)境,對(duì)于寫作題目的選擇,應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮,自主命題。比如筆者引導(dǎo)住宿的學(xué)生抒寫集體生活感受,學(xué)生自主擬寫出了以下文題:《愛“作”的她》《305的瘋丫頭》《我的鐵哥們》《我的“野蠻”室友》……這些文題來自學(xué)生真實(shí)生活,都是學(xué)生心靈的真實(shí)流露。此外還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與家人交流溝通、用心感悟家庭中動(dòng)情的每個(gè)細(xì)節(jié):試著和父母一起勞動(dòng),體會(huì)他們工作的甘苦;節(jié)假日不忘回老家看看爺爺奶奶,和他們一起回憶自己美好的童年時(shí)光;走出家門和小伙伴們分享成長的喜怒哀樂。

        2.自由選擇素材。

        隨意選擇素材是讓學(xué)生基于自己的社會(huì)認(rèn)識(shí)、材料積累,寫下自己的見聞和感受,從而達(dá)到自主寫作的目的。很多學(xué)生常常感嘆自己生活單一,沒有素材可寫。學(xué)生一天大半的時(shí)間都在學(xué)校度過,看起來每天的生活都只是重復(fù),沒有什么新鮮可言,但只要留心就能捕捉到身邊鮮活的寫作素材。

        3.隨意表達(dá)情感。

        寫作是學(xué)生情緒生活的反映和對(duì)生活的個(gè)性體驗(yàn)。有一次開學(xué)了,學(xué)校部分建筑還在改造施工中,對(duì)“施工的嘈雜聲”學(xué)生各自有不同的感受:

        生1:俗話說新學(xué)期新氣象,學(xué)校也有了翻天覆地的變化! 小提琴手準(zhǔn)備,“吱嘎吱嘎……”;架子鼓手準(zhǔn)備,“轟轟轟……”;長笛手準(zhǔn)備,“嗞……”,在這勁爆的搖滾曲中,我們開始上課了,古有百家爭鳴,今有千人齊奏,鋸木頭聲、 敲墻聲、 電鉆聲、老師講課聲、我們的竊竊私語聲,可謂蔚為壯觀……喜歡這種學(xué)習(xí)之余偶爾的點(diǎn)綴之聲。

        生2:學(xué)校還在施工,午睡時(shí)間到了,剛趴下,一陣轟鳴聲便襲入耳中,我立馬清醒了過來,我看了看四周,又趴了下去,結(jié)果又一聲轟鳴把我嚇了一跳……還讓不讓人午睡呀,這該死的噪聲。

        一件事情,兩種截然不同的感受。呈現(xiàn)在大家面前的不再是一篇篇矯揉造作的文章,而是一顆顆真誠熾熱的心。隨筆是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的天地,生活有多寬廣,隨筆的范圍就有多寬廣;生活有多豐富,隨筆的內(nèi)容就有多豐富。

        當(dāng)然學(xué)生在表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法、困惑與疑問時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)偏激、思想境界不夠高遠(yuǎn)的現(xiàn)象,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意主題上的一個(gè)“度”,允許學(xué)生隨筆思想不夠積極向上,但不能走向片面、極端或低級(jí)趣味的歧途。

        4.任意采用形式。

        隨筆形式是不受體裁限制的,靈活多樣,不拘一格。可以寫景抒情,可以借物擬人,可以議事說人,可以一事一議,也可以對(duì)一事進(jìn)行綜合議論??傊S筆應(yīng)該通過靈活多樣的形式,提高學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的感悟能力和對(duì)不同寫作形式的運(yùn)用能力。

        現(xiàn)代社會(huì)大眾傳媒異常發(fā)達(dá),社會(huì)動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問題無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生的思想、生活。我們應(yīng)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與和體驗(yàn)社會(huì)生活。然后寫日記、游記。此外,還可以組織參觀展覽館、博物館、俱樂部等,然后寫參觀記,也可寫成評(píng)價(jià)性文章。還可以召開班級(jí)晚會(huì),再根據(jù)晚會(huì)實(shí)況,寫成“消息” “通訊” “評(píng)論” “賞析” “偶感”等。

        5.靈活批改模式。

        重視學(xué)生隨筆,采用多種形式的批改模式是提高學(xué)生寫作能力的重要路徑。筆者在多年隨筆教學(xué)中,不僅要求學(xué)生寫隨筆,還構(gòu)建了隨筆鑒賞課、隨筆修改課、隨筆拓展課等多種隨筆寫作課型;探索“重點(diǎn)擊破、精批細(xì)改、面批面改、自批自改、互批互改”等多元化批改模式。學(xué)生在平時(shí)隨意寫作和課堂有序修改的有機(jī)結(jié)合中,最大限度地激發(fā)和釋放著寫作潛能,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的表達(dá)。

        隨筆讓我們看到了“生態(tài)寫作”的風(fēng)景,發(fā)現(xiàn)了“非寫作狀態(tài)”的作文路徑。我深信,隨筆可以潛入常態(tài)中,可以改善作文教學(xué)的品質(zhì)。

        (作者為江蘇省張家港市第二中學(xué)教師)

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