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        《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄

        2016-04-29 00:00:00張寧生

        一、回憶古詩(shī),導(dǎo)入鄉(xiāng)愁

        師:有人說(shuō),拿起一本中國(guó)的詩(shī)集,輕輕抖一抖,便會(huì)從中落下許多個(gè)愁字,于是當(dāng)空明月是愁,人在天涯是愁,無(wú)邊絲雨是愁。鄉(xiāng)愁是出門在外的游子縈繞心間的情愫。同學(xué)們能背誦幾首描寫鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞嗎?

        生:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

        生:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

        生:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

        師:在日暮斜陽(yáng)下,在清風(fēng)明月中,傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念,那是古人的鄉(xiāng)愁。今天這堂課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中所寫的現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,去感受作者在詩(shī)中創(chuàng)造的感人意境。

        (教師出示教學(xué)目標(biāo):1.反復(fù)誦讀,品讀意象,理解意象所承載的情感;2.結(jié)合自身的體驗(yàn),展開聯(lián)想、想象,描繪詩(shī)歌呈現(xiàn)的一幅幅圖畫,感受美的意境;3.借助背景資料,從“文化”層面品讀鄉(xiāng)愁)

        二、明確基調(diào),讀出鄉(xiāng)愁

        師:學(xué)習(xí)詩(shī)歌,我們首先要關(guān)注詩(shī)的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,思考這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的?

        生:深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度是緩慢的。

        師:自由朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音。想一想每一節(jié)詩(shī)要讀出什么樣的情感?

        生:我讀出了詩(shī)人外出求學(xué)時(shí)對(duì)母親的思念。

        生:我讀出了詩(shī)人與新婚的妻子離別時(shí)對(duì)妻子的不舍。

        生:我讀出了詩(shī)人因母親去世陰陽(yáng)永隔時(shí)的痛楚之情。

        生:我讀出了詩(shī)人對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念。

        師:詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感呢?在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,那對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,這一點(diǎn)可以從哪些詞語(yǔ)看出?

        生:“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)呵”“而現(xiàn)在”四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組織詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也概括了詩(shī)人的整個(gè)人生。

        三、圈劃批注,尋找意象

        師:鄉(xiāng)愁是一種抽象的情愫,這種感情看得見嗎?看不見摸不著。要想將這種抽象的情感表達(dá)出來(lái),就要借助一些形象的事物,這就是意象。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《一個(gè)深夜的記憶》時(shí),講了意象是什么?那首詩(shī)的意象有哪些?

        生:意象是詩(shī)歌中浸染了作者感情的東西,是詩(shī)人用來(lái)興寄思想感情的人、物、景、事等。《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)中的意象有“月光”“陽(yáng)光”“風(fēng)”“弓弦”“黎明”“河岸”“山影”“星”“曠野”等。

        師:同樣,《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)為了表達(dá)“思鄉(xiāng)”這一情愫用了哪些意象呢?這些意象又承載了怎樣的情感呢?請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī),并進(jìn)行圈畫批注。

        生:這首詩(shī)用了“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等意象寄托鄉(xiāng)愁。

        師:這些意象分別寄托了作者怎樣的情感?請(qǐng)任選一個(gè)意象細(xì)細(xì)品味。

        生:我選的是“郵票”,鄉(xiāng)愁是看不見摸不著的,郵票富于感性,整個(gè)鄉(xiāng)愁凝聚在一張郵票上。

        師:郵票是家信的局部,但它比整體更有想象的啟發(fā)性,更美,更有感情的分量。詩(shī)人的母親兩次逃難,丈夫都不在身邊,孤零零一個(gè)人帶著獨(dú)子跑遍千山萬(wàn)水。中學(xué)時(shí)期,每次從朱氏祠堂返校,母親總是殷殷送別,然后佇立山頭,一直守望著孩子走下山去繞過(guò)谷底,消失在另一座山后。小小的郵票寄托了深深的母子之情。

        生:我選的是“墳?zāi)埂?,前面的郵票、船票雖有阻隔,但還能通信,將來(lái)還有希望和母親、妻子團(tuán)聚,但“墳?zāi)埂边@一意象寫出了天人永隔的悲哀。

        師:你的品讀很精彩。詩(shī)人選取的四個(gè)意象寄托了母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國(guó)之思。從家愁到國(guó)愁,鄉(xiāng)愁在時(shí)序的更替中越釀越濃。

        四、含英咀華,品讀意象

        (一)品析疊詞之美

        師:作者這些意象選得都比較小,即使“墳?zāi)埂薄昂{”這些大的意象,也加上了一些限制性的修飾語(yǔ),請(qǐng)找出這些修飾語(yǔ)。

        生:修飾意象的詞語(yǔ)有“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”。

        師:讀一讀這些修飾語(yǔ),郵票是“小小的”,船票是“窄窄的”,墳?zāi)故恰鞍摹保{是“淺淺的”,這些詞語(yǔ)普通卻耐人尋味。任選一處來(lái)體會(huì)一下這些疊詞的作用。

        生:我覺得“小小的”用得好,寫出了郵票的形狀之小。詩(shī)人少時(shí)在外求學(xué),寫信可寄家中。

        師:發(fā)現(xiàn)得好,郵票自然是小的,但如果刪去“小小的”,感覺會(huì)如何呢?

        生:刪去后變成“小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚郵票”,讀起來(lái)好像差了點(diǎn)什么。

        師:“小小”中似乎有大大的什么?大家再讀讀。

        生:小小的郵票如那小小的舴艋舟——載不動(dòng)許多愁,對(duì)了,郵票越小,離愁越多,思念越濃越深,小小的郵票里凝聚著他對(duì)母親深深的思念與依戀。

        師:說(shuō)得好?!靶⌒ 薄罢薄鞍边@些詞語(yǔ)既是這些物象真實(shí)的情形,而也正是詩(shī)人用這些看似小的物件來(lái)襯托一種沉重的情感。我們?cè)賮?lái)看一下“淺淺的”,先看一看真實(shí)的海峽。

        (教師出示材料:臺(tái)灣海峽長(zhǎng)38千米,寬19千米,平均深度100米)

        師:臺(tái)灣海峽并不淺,詩(shī)人為什么說(shuō)是“淺淺的”?

        生:“海峽”盡管很深,但在詩(shī)人的心里,大陸和臺(tái)灣人的情感是親密的,所以深深的海峽因?yàn)樾牡馁N近而變淺了,似乎很輕易便能越過(guò)。因此用“淺淺”修飾“海峽”,寄托了詩(shī)人對(duì)兩岸統(tǒng)一的美好愿望。

        生:詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)間70年代初期,由于處于特殊的歷史時(shí)期,盡管兩岸人民心心相印,詩(shī)人在當(dāng)時(shí)卻看不出任何跡象可以回到故鄉(xiāng)去,因此海峽雖淺猶深,寫出了海峽兩岸依然無(wú)法溝通、無(wú)法融為一體的惆悵。

        師:你的知識(shí)面很淵博,能結(jié)合寫作背景品讀詩(shī)歌。臺(tái)灣海峽與太平洋比起來(lái)太淺,而偌大的太平洋阻隔不了中美兩個(gè)大國(guó)的交往,這淺淺的臺(tái)灣海峽卻阻隔了同根兄弟的來(lái)往,讓兩代人在精神上承受了沉重的悲劇,多么令人痛心。余光中的父親去臺(tái)灣的時(shí)候大概是50多歲,他在臺(tái)灣去世時(shí)90多歲了,一直盼望回來(lái),卻一直沒有能再回來(lái)。所以“淺淺的”表達(dá)出有家難回的沉痛,詩(shī)人對(duì)回歸充滿了期盼,又對(duì)無(wú)法回歸的現(xiàn)實(shí)充滿了無(wú)奈。

        (二)品味音韻之美

        師:一首《鄉(xiāng)愁》,深深刺痛了海峽兩岸所有互相對(duì)望著的眼睛,濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生,而且不同的人生階段對(duì)鄉(xiāng)愁的理解也是不同的。為了表達(dá)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,除了意象和修飾語(yǔ)的選擇,還有哪些詞值得我們關(guān)注?

        生:“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”,這個(gè)“頭”字能換成“邊”嗎?

        師:你的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特,請(qǐng)大家讀讀看,細(xì)細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)你的理解。

        生:我認(rèn)為不能。“頭”是盡頭的意思,“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”,給人的感覺是距離的兩個(gè)盡頭,非常遙遠(yuǎn),非常沉重。而“邊”字輕飄飄的,“這邊”“那邊”“外邊”“里邊”無(wú)法傳達(dá)距離遙遠(yuǎn)、生離死別、隔岸相望所帶來(lái)的沉重的情感。

        師:說(shuō)得真好,漢字就是這樣,相同的意思因?yàn)橐繇嵉牟煌蜁?huì)一個(gè)頓挫,一個(gè)輕快。

        生:我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌四個(gè)章節(jié)有三個(gè)章節(jié)的結(jié)句都在重復(fù)“這頭”“那頭”,讀起來(lái)很有味道。

        師:這是“復(fù)沓”的手法,詩(shī)人用這種手法和排比的結(jié)構(gòu)使得詩(shī)歌的內(nèi)涵有了一種遞進(jìn)的深化?!多l(xiāng)愁》這首詩(shī)字里行間滲透著中文的音韻之美,要讀得低沉,略帶哀傷,我們來(lái)讀一下,讀出距離的遙遠(yuǎn)和情感的沉重。

        五、聯(lián)想想象,感受意境

        (一)融入體驗(yàn),感悟鄉(xiāng)愁

        師:剛才我們從意象的選擇方面解讀了這首詩(shī),我想問一下同學(xué)們,在我們的生活中有沒有鄉(xiāng)愁的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

        生:我是住校生,我老家在漣水。有時(shí)早晨被凍醒,透過(guò)被子的一角向外張望,在地上發(fā)現(xiàn)了被我蹬掉的被子。若是在家,媽媽晚上總會(huì)到我的房間來(lái)幾趟,幫我蓋好被子。我一到冬天就手腳冰涼,每年冬天,媽媽都會(huì)用生姜和紅棗為我熬甜甜的紅棗湯驅(qū)寒。我的鄉(xiāng)愁是媽媽為我輕輕蓋被子的溫暖,是一杯杯暖暖的紅棗湯。

        生:學(xué)校河畔的依依楊柳萌發(fā)了一樹樹鵝黃的芽苞,在我的家鄉(xiāng),門前也有一棵棵楊柳,我每年都從它們身上尋覓春蹤。到了初夏,梔子花的香味讓我想起在家的時(shí)候,媽媽總是用清水將梔子花養(yǎng)在瓶子里,整個(gè)家都有淡淡的花香。我的鄉(xiāng)愁是早春這一堤隨風(fēng)飛舞的嫩柳和初夏淡淡的梔子花香。

        師:同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了自己的鄉(xiāng)愁,也可以選擇意象創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》。

        (二)展開想象,描繪鄉(xiāng)愁

        師:好的詩(shī)歌是讀不盡的,它還需要我們插上想象的翅膀,去詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中飛翔。這首詩(shī)雖然只有短短的四個(gè)詩(shī)節(jié),但是每一個(gè)詩(shī)節(jié)都凝聚著作者一生的滄桑和難以言表的哀愁,深深震撼著我們的心靈。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)詩(shī)節(jié),發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,用散文化的語(yǔ)言描繪出余光中所營(yíng)造的那一幅幅畫面,進(jìn)一步感受詩(shī)人為我們創(chuàng)設(shè)的動(dòng)人意境。

        生:我描繪的是第二節(jié)詩(shī)的畫面,我想象的是詩(shī)人和他的新婚妻子離別和重逢的片段:當(dāng)渡船解開纜繩,風(fēng)笛催促著客船遠(yuǎn)行,“我”站在碼頭,緊握著船票,只等你前來(lái)相送。在茫茫的渡頭,翩翩地你走來(lái),宛若一朵白蓮?!拔摇钡男履铮隳克椭拔摇睗u漸地離岸,脈脈的眼睛里流動(dòng)著波光。水闊,天長(zhǎng),對(duì)“我”揮手。在“我”遠(yuǎn)行的無(wú)數(shù)個(gè)日夜,你是否會(huì)在對(duì)岸苦苦守候接“我”的下一班船?在不久的將來(lái),在荒蕪的渡口,有一天,“我”定會(huì)手握著船票,漸漸靠岸,對(duì)你招手。

        師:你的想象很動(dòng)人,抓住了離別的剎那,化用了詩(shī)人的一首詩(shī)《當(dāng)渡船解纜》,描繪了新婚離別的戀戀不舍和刻骨相思?!罢拇薄崩锛扔袆e離的惆悵,也凝聚了重逢的喜悅。

        在這四節(jié)詩(shī)組成的畫面中,老師喜歡最后一幅,每當(dāng)讀到第四節(jié)時(shí),我的腦海里就出現(xiàn)國(guó)民黨元老于右任先生。于右任先生1949年離開大陸前往臺(tái)灣,當(dāng)時(shí)他的妻子和長(zhǎng)女卻留在了陜西的咸陽(yáng)。于右任先生到了晚年,特別想念大陸,想念他的家鄉(xiāng),想念他的妻子,想念他的女兒。他常常登上臺(tái)灣的高山之巔眺望大陸,一站就是好幾個(gè)小時(shí),任淚水肆意地流淌。他多么想回去看一看家鄉(xiāng),看一看家鄉(xiāng)的親人,看一看故土的一草一木??!但是,他想回卻回不去啊!一灣“淺淺的海峽”卻鑄成他永遠(yuǎn)的遺憾!在他去世之前,曾寫下一首哀詩(shī):

        葬我于高山之上兮,望我大陸。大陸不可見兮,惟有痛哭!葬我于高山之上兮,望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見兮,永不能忘。天蒼蒼,野茫茫,山之上,國(guó)有殤。

        ——于右任《望大陸》

        和于右任相比,余光中是幸運(yùn)的,在多方努力下,1992年,余光中終于跨過(guò)臺(tái)灣海峽,重返闊別43年的大陸。2003年9月17日,余光中回到了自己的故鄉(xiāng)──福建永春縣洋上村謁祖?!暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭”,這一天距他上次回鄉(xiāng)已整整70年。在此后10多年當(dāng)中,他20多次返回大陸參加各種文化活動(dòng),傳播中華文化。

        剛才,我們通過(guò)品讀詩(shī)歌的意象,品味一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)解讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》。他所想到的鄉(xiāng)愁,不僅僅是一種個(gè)人之愁,更是一種民族之愁、國(guó)家之愁。當(dāng)我們理解了詩(shī)歌的意蘊(yùn),把握住了詩(shī)人的情感,再來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧,讀出鮮活的畫面,讀出情境。

        六、赤子之心,文化情結(jié)

        師:同學(xué)們剛才用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了自己的鄉(xiāng)愁,我們的愁和余光中的愁有什么不同呢?

        生:余光中的鄉(xiāng)愁更深沉,有了滄桑感。

        師:除了這首《鄉(xiāng)愁》,1974年,它的姊妹篇《鄉(xiāng)愁四韻》被歌手羅大佑譜寫成曲,這首用國(guó)語(yǔ)演唱的歌,濃濃的華韻中浸透了思鄉(xiāng)之情。余光中的詩(shī)為什么寫得這樣深沉?

        生:因?yàn)樗麗壑腥A文化,他不僅愛時(shí)間、空間層面的祖國(guó),也深受中國(guó)傳統(tǒng)文化哺育,深深愛戀中華文化。他的鄉(xiāng)愁有游子的文化情結(jié)。

        師:詩(shī)人的鄉(xiāng)愁深沉、滄桑、有文化感。在《從母親到外遇》中,詩(shī)人寫道:“莫為五十年的政治,拋棄五千年的文化?!遍喿x屏幕上的材料,更深入地理解詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。

        (教師出示材料:“一個(gè)讀書人的鄉(xiāng)愁是把空間加上去,乘上時(shí)間,乘上文化的記憶,乘上滄桑感……我慶幸自己在離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲。我受過(guò)傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育,也受到了五四新文學(xué)的熏陶,中華文化已植根于心中。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的。我慢慢地意識(shí)到,我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。 ”——《余光中談<鄉(xiāng)愁>》節(jié)選)

        師:詩(shī)人的鄉(xiāng)愁不僅僅是“某省某縣某鄉(xiāng)同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁”,除了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,聯(lián)系到中國(guó),詩(shī)人的鄉(xiāng)愁還有哪些深刻的內(nèi)涵?

        生:詩(shī)人寫道:“后來(lái)呵,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂保嗄旰笏胤倒释翏吣?,也是在尋找自己的根?/p>

        生:詩(shī)人如今能經(jīng)?;卮箨懀_(tái)灣和大陸依然沒有統(tǒng)一,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁更多的應(yīng)該是對(duì)兩岸統(tǒng)一的期盼。

        生:詩(shī)人如此熱愛中華文化,但現(xiàn)在下一代對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承還不夠,詩(shī)人的新鄉(xiāng)愁里應(yīng)該包括對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的擔(dān)憂。

        生:詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。

        師:大家在發(fā)言時(shí)能結(jié)合時(shí)事談,很好。朗讀余光中的詩(shī),我們可以深切地感受到一顆拳拳的赤子之心。他對(duì)中華文化的眷戀讓他對(duì)下一代的國(guó)文教育充滿關(guān)懷。針對(duì)臺(tái)灣地區(qū)教育部門對(duì)中文的不重視使學(xué)生的中文水平日益退化這一現(xiàn)象,余光中和臺(tái)灣地區(qū)的一些學(xué)者成立了“搶救國(guó)文聯(lián)盟”,呼吁臺(tái)灣地區(qū)教育部門重視這個(gè)現(xiàn)象。

        維系兩岸的,不僅有那淺淺的海峽,還有同胞的感情,還有同種的文化。被兩岸詩(shī)歌愛好者共同吟誦的,不僅有賀知章“少小離家老大回”的《回鄉(xiāng)偶書》,也有余光中面對(duì)海峽寫下的《鄉(xiāng)愁》。讓我們回到詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)歌的情境中去,再讀《鄉(xiāng)愁》,讀出詩(shī)人的赤子之心,讀出他對(duì)整個(gè)中國(guó)的眷戀:

        (屏顯情境:1972年的一個(gè)夜晚,夜深了,一輪明月掛在天空,推開窗戶,如水的月光灑滿房間。一位詩(shī)人倚窗而立,身影清瘦,淚眼朦朧。20多年未回故土的他有家歸不得,有一種苦悶需要傾訴,思鄉(xiāng)之情如黃河支流在血管里洶涌澎湃,他按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái)——師生朗誦《鄉(xiāng)愁》(配樂《思鄉(xiāng)曲》)

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