摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力作為接受性技能在英語(yǔ)教學(xué)中占有不容忽視的地位。它是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是獲取信息的重要手段。聽(tīng)力技能的掌握勢(shì)必促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高，對(duì)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)有著巨大的推動(dòng)作用。初中階段英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的是：學(xué)生能模仿語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，獲取和處理信息。采取科學(xué)合理的方法訓(xùn)練，是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)力訓(xùn)練；能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）18-0033-03

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：初中階段英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行真實(shí)交際的能力，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，能模仿語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，獲取和處理信息，能夠借助聽(tīng)力完成現(xiàn)實(shí)生活中的各種任務(wù)，形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教育中占有不容忽視的地位。那么，如何進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練呢？

根據(jù)學(xué)情和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，參照初中英語(yǔ)聽(tīng)力目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，有的放矢地訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)首先分析影響學(xué)生聽(tīng)力提高的因素，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的問(wèn)題。

一、影響學(xué)生聽(tīng)力提高的因素

（一）語(yǔ)音因素

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最基本的是學(xué)習(xí)它的語(yǔ)音，了解每一個(gè)單詞的正確發(fā)音。而聽(tīng)力的首要任務(wù)，就是語(yǔ)音解碼。因此，學(xué)生有必要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破、意群等語(yǔ)音知識(shí)。如清、濁輔音后加上ed發(fā)音的區(qū)別。look-looked/-t/，arrive-arrived/-d/；再如同音詞或發(fā)音相似詞的辨析meet-meat，/mi：t/；house-horse。在聽(tīng)力教學(xué)中，我們可以把它們?nèi)谌刖湫?、篇章中去?xùn)練，可以設(shè)計(jì)這樣的題型如：“聽(tīng)句子，選出句子中所包含的信息。”

（錄音）My mother often sings to me.

（選項(xiàng)）A.things B.sings C.thinks【答案：B】

（二）語(yǔ)速因素

在初中階段，與學(xué)生配套的英語(yǔ)磁帶語(yǔ)速偏慢，教師講課英漢結(jié)合，語(yǔ)速也過(guò)于緩慢，學(xué)生適應(yīng)了這種速度，一旦遇到正常的交際對(duì)話及大篇文章就不知所措。多數(shù)同學(xué)受母語(yǔ)的影響，往往把所聽(tīng)的語(yǔ)言材料在頭腦中譯成漢語(yǔ)，答題時(shí)再轉(zhuǎn)為英語(yǔ)，延遲了答題時(shí)間，后續(xù)句子來(lái)不及聽(tīng)，影響了聽(tīng)力效果。

（三）詞匯及語(yǔ)法因素

聽(tīng)，必須以一定的詞匯量為基礎(chǔ)。詞匯量不足，是造成聽(tīng)力障礙的重要因素之一。因?yàn)樵诼?tīng)力理解過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是辨音，同時(shí)又是對(duì)文章大意進(jìn)行理解的過(guò)程，出現(xiàn)生詞就難辨其意。如：

W：I hear there is a good restaurant nearby.would you like to go there for lunch？

M：Yes.but it is my treat this time.

Q：What does this man mean？

A：He wants to pay.

B：He wants to eat somewhere else.

C：He doesn’t want to eat out.

在這段對(duì)話中，如果聽(tīng)者不了解“treat”（款待，請(qǐng)客）一詞的意義，理解就會(huì)遇到困難。因此，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯是十分必要的。

同時(shí)，在聽(tīng)力理解中，經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、從句、語(yǔ)句銜接等語(yǔ)法知識(shí)，而這些又是構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)形式的重要組成部分，如果學(xué)生能很熟練地駕馭語(yǔ)法知識(shí)，就會(huì)對(duì)一閃而過(guò)的語(yǔ)音信息作出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷，聽(tīng)力能力就會(huì)顯著提升。如：

聽(tīng)句子，選出句子所包含的信息：

（錄音）1.Tom，you must look after your sister.

（選項(xiàng)）A.look like.B.look for C.take care of

【答案：C】

（錄音）2.I have a camera.it is very expensive.

（選項(xiàng)）A.a cheap camera B.an expensive cameraC.a good camera【答案：B】

（四）文化背景因素

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言和文化互相滲透，密不可分。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，一種語(yǔ)言并不是語(yǔ)法與詞匯的簡(jiǎn)單結(jié)合，它還在各個(gè)層面上體現(xiàn)著該國(guó)語(yǔ)言的民族文化。由于地理位置、自然環(huán)境、宗教傳統(tǒng)、文化習(xí)俗等方面的差異，生活在不同文化中的人，對(duì)同一事往往形成不同的圖式。假如聽(tīng)者對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化了解有限的話，就無(wú)法在語(yǔ)言符號(hào)和所指之間建立起正確的聯(lián)系，從而產(chǎn)生許多離奇的誤讀。反之，背景知識(shí)越豐富，理解效果就越好。因此，聽(tīng)力教學(xué)要結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。離開(kāi)了文化背景，語(yǔ)言就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，拓寬學(xué)生知識(shí)面，有助于提高聽(tīng)力教學(xué)效果。

如“聽(tīng)句子，選出該句的最佳答語(yǔ)”，此類題主要考查學(xué)生社會(huì)交際中的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，要注意錄音句子中的語(yǔ)用條件。既要理解所給單句，又要對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行分析，做出具有實(shí)際意義的回答。

（錄音）May I have a look at your ticket？

（選項(xiàng)）A.Yes.I can.B.Sorry.I can’t.C.Here it is.

分析：所聽(tīng)錄音是在車上或飛機(jī)上或輪船上檢票員所說(shuō)的話，作為應(yīng)答對(duì)象旅客應(yīng)該作出的反應(yīng)是把票給檢票員看。所以所選答案應(yīng)該是【C】。

可見(jiàn)，無(wú)論是語(yǔ)言圖式語(yǔ)言知識(shí)還是內(nèi)容圖式（涉及語(yǔ)篇章的內(nèi)容和主題），它們對(duì)于聽(tīng)力理解的影響作用十分明顯。它們可以激活大腦中的相關(guān)圖式，使篇章中的內(nèi)容與聽(tīng)者頭腦中的既有圖式相互作用，從而產(chǎn)生更具體的意義，對(duì)上下文作出合理推測(cè)。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力五級(jí)目標(biāo)

能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖。

能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)。

能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意。

能聽(tīng)懂接近自然語(yǔ)速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系。

能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式作出反應(yīng)。

能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。

三、聽(tīng)力教學(xué)策略與方法

在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)際操作中，我們可以運(yùn)用一定的教學(xué)策略如元認(rèn)知策略，把聽(tīng)力過(guò)程分成聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后三個(gè)階段進(jìn)行。以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生了解元認(rèn)知方面的知識(shí)，自聽(tīng)力活動(dòng)開(kāi)始前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（一）聽(tīng)前階段

1所前心理調(diào)試。首先幫助學(xué)生克服思想顧慮。告訴學(xué)生，聽(tīng)的活動(dòng)是一種有目的地從外界獲取信息的活動(dòng)，不要力求抓住每個(gè)詞。排除緊張情緒，增強(qiáng)自信心。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的技巧和策略，如如何集中注意力、聽(tīng)關(guān)鍵詞、發(fā)揮聯(lián)想、采取多種記憶和記錄技巧等。

2.聽(tīng)前慎重選材。實(shí)踐證明，如果聽(tīng)力內(nèi)容是被學(xué)生所熟悉，學(xué)生就會(huì)很容易在頭腦中形成相關(guān)圖式，借助常識(shí)和聯(lián)想來(lái)理解聽(tīng)到的信息。聽(tīng)力理解效果會(huì)比較好。我們可以把介紹和操練新課內(nèi)容作為平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練素材，以自然語(yǔ)速為宜，讓學(xué)生多聽(tīng)并注意發(fā)音，然后再讓他們模仿練習(xí)，這樣，聽(tīng)說(shuō)并舉，有助于學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)流，增強(qiáng)語(yǔ)感。一般情況下，聽(tīng)力材料播放兩遍，第一遍結(jié)束后不要急于提問(wèn)，第二遍結(jié)束后教師可提問(wèn)與材料相關(guān)的問(wèn)題，先易后難，科學(xué)設(shè)計(jì)。

3.聽(tīng)前導(dǎo)人。首先，應(yīng)幫助學(xué)生了解所聽(tīng)內(nèi)容的主題，給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們明確學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生能集中注意力做準(zhǔn)備。比如，聽(tīng)前可以要求學(xué)生自問(wèn)：聽(tīng)力任務(wù)是什么？目標(biāo)是什么？我對(duì)即將聽(tīng)到的語(yǔ)言材料有何預(yù)測(cè)？我將用怎樣的學(xué)習(xí)策略……？同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生借助于所給圖例、標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生相互討論運(yùn)用怎樣的聽(tīng)力策略完成相應(yīng)的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生策略意識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，達(dá)到提高聽(tīng)力效果并培養(yǎng)能力的目的。

（二）聽(tīng)中階段

眾所周知，聽(tīng)力教學(xué)不應(yīng)只集中于單詞或語(yǔ)法層面，要培養(yǎng)學(xué)生將聽(tīng)到的音與相應(yīng)的語(yǔ)法和詞匯相聯(lián)系的能力，以及對(duì)句子之間的關(guān)系進(jìn)行推理和判斷的能力，要把分析性的聽(tīng)和綜合性的聽(tīng)相結(jié)合；聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合；注重過(guò)程和注重意義相結(jié)合；培養(yǎng)感知能力和推測(cè)能力相結(jié)合?？梢酝ㄟ^(guò)采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到鞏固聽(tīng)力信息和技能的目的。如聽(tīng)信息，排順序；聽(tīng)信息，列項(xiàng)目；聽(tīng)信息，補(bǔ)全文字；聽(tīng)并畫圖；聽(tīng)并制作；聽(tīng)并填空；聽(tīng)寫；聽(tīng)并記筆記；聽(tīng)指令完成系列動(dòng)作；聽(tīng)并匹配等。

（三）聽(tīng)后階段

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)和評(píng)估

自我監(jiān)測(cè)與評(píng)估可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，以便解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)；還可以幫助學(xué)生系統(tǒng)正確地對(duì)自己的聽(tīng)力成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，使他們能夠根據(jù)自身情況調(diào)整聽(tīng)力學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)聽(tīng)力成績(jī)的提高。

2.聽(tīng)后學(xué)生反思

每次聽(tīng)力訓(xùn)練之后要讓學(xué)生自己養(yǎng)成自覺(jué)反思及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣。如達(dá)到預(yù)期目標(biāo)了嗎？預(yù)測(cè)正確嗎？是否注意聽(tīng)了該聽(tīng)的內(nèi)容？是否通過(guò)抓關(guān)鍵詞、句獲得材料主旨大意？難點(diǎn)在哪？下次該注意什么？

四、聽(tīng)力與多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，圖文并茂，聲像俱佳，表現(xiàn)力強(qiáng)，能為學(xué)生提供大量較為自然真實(shí)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言信息以及與之相匹配的情景信息，使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣。我們可以利用視聽(tīng)媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，如為學(xué)生提供不同的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)面（如生日宴會(huì)、野餐、郊游等），讓學(xué)生身臨其境地感知語(yǔ)言的應(yīng)用，使枯燥的規(guī)則與生動(dòng)的場(chǎng)景相融合，從而激活他們的語(yǔ)言思維，寓教于樂(lè)。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的聽(tīng)力接受習(xí)慣，更為科學(xué)地、有節(jié)奏、層次遞進(jìn)式安排習(xí)題，由語(yǔ)言圖式逐步過(guò)渡到內(nèi)容圖式，便于學(xué)生從中抓住規(guī)律，運(yùn)用聽(tīng)力技巧和聽(tīng)力策略解決問(wèn)題。我們應(yīng)該堅(jiān)信，只要訓(xùn)練適當(dāng)，加之以科學(xué)的指導(dǎo)，持之以恒，學(xué)生聽(tīng)力水平和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)不斷提高，達(dá)到理想的效果。

【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】