摘要：初中英語課堂教學(xué)預(yù)熱活動(dòng)需要堅(jiān)持目標(biāo)性、參與性、交際性及多樣性四原則，實(shí)施預(yù)熱活動(dòng)的策略有利用實(shí)物呈現(xiàn)，利用游戲活躍氣氛，利用歌曲愉悅心情等。目的是促進(jìn)英語教師認(rèn)真對待課堂教學(xué)預(yù)熱活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，助推學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；預(yù)熱活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）18-0028-05

一、引言

課堂教學(xué)預(yù)熱活動(dòng)亦稱新課導(dǎo)入，其內(nèi)容的選擇、形式的采用，在某種意義上，決定一堂課的走勢；在某種程度上，影響一堂課的效果?；诖?，教師必須認(rèn)真對待預(yù)熱活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“熱身”氛圍，打造“熱心”情景，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

Warming-up是英語課堂開端時(shí)的引入活動(dòng)——“預(yù)熱”階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、掌握新知識(shí)，起到至關(guān)重要的鋪墊作用。教學(xué)實(shí)踐證明，Warming-up具有的激發(fā)、檢測、指導(dǎo)、挑戰(zhàn)、拓展、協(xié)調(diào)和情感育人等功能，能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有序完成，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、預(yù)熱活動(dòng)存在的問題

當(dāng)下，不少英語教師仍然采用“生吞活剝”的預(yù)熱形式展開課堂教學(xué)，使課堂一開始就陷入死氣沉沉的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生乏味學(xué)習(xí)，厭倦英語，進(jìn)而逐步疏遠(yuǎn)英語課堂。預(yù)熱活動(dòng)存在的問題主要有：第一，目標(biāo)不明確，即活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和針對性，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，與具體學(xué)情不符。第二，參與度不高，即只顧及學(xué)生對知識(shí)的掌握與鞏固，而不關(guān)注學(xué)生的感受和興趣等。第三，忽視交際能力培養(yǎng)，即輕視了語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，冷卻了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情感交流。第四，活動(dòng)的形式過于單一，即除了聽、說、讀、寫外，似乎無從選擇。

三、預(yù)熱活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

（一）目標(biāo)性原則

確立一堂課的教學(xué)目標(biāo)，既要依據(jù)教學(xué)需要，更要切合學(xué)生實(shí)際。就教學(xué)而言，在把控進(jìn)度的過程中優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，是每一個(gè)教師對課堂教學(xué)的首要追求；對于學(xué)生來說，若能最大限度地由現(xiàn)有水平上升至可能的發(fā)展水平，就需要教師設(shè)法挖掘其潛力，助推其進(jìn)步。依此，預(yù)熱活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)。

1.為完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)。良好的開端能夠促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其跟得上、積極思、主動(dòng)做。然而，仍有少數(shù)英語教師對教學(xué)預(yù)熱活動(dòng)的設(shè)計(jì)，始終停留在“為鞏固已學(xué)知識(shí)而組織機(jī)械性訓(xùn)練”的層面，待學(xué)生熟背如流、默寫無誤后方進(jìn)入新課。其弊端，一是看似鞏固了舊知識(shí)，實(shí)則是耽擱了新任務(wù)；二是淡化了學(xué)生的興趣，弱化了學(xué)生的激情。有效的預(yù)熱活動(dòng)，應(yīng)以激發(fā)主觀動(dòng)力、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍為前提，凸顯語言運(yùn)用的精準(zhǔn)，彰顯語言能力的強(qiáng)化，讓學(xué)生徜徉在虛擬的生活、交往中。

2.為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)。所謂目標(biāo)的達(dá)成，就是任務(wù)的優(yōu)質(zhì)化完成，它是教師為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果而對任務(wù)進(jìn)行的拓展與延伸。對于英語課堂的預(yù)熱活動(dòng)設(shè)計(jì)，要緊扣三個(gè)方面：首先是搭建框架，即給學(xué)生搭建語言知識(shí)框架，為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、順利掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。其次是優(yōu)化方式，即教師設(shè)定主題，讓學(xué)生選擇進(jìn)行彼此對話或小組討論；教師提出要求，激發(fā)個(gè)體參與，引領(lǐng)集體（小組或全班）互動(dòng)。再次是及時(shí)評價(jià)，即對個(gè)體和集體在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)評，給予表揚(yáng)或予以激勵(lì)。

（二）參與性原則

被動(dòng)與主動(dòng)，態(tài)度有別，消極與積極，表現(xiàn)迥異；要我參與的外在指令與我要參與的內(nèi)在需要，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。有效的課堂教學(xué)，必須從所授內(nèi)容和具體學(xué)情出發(fā)，充分考慮知識(shí)的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，高度關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，引領(lǐng)學(xué)生成長。據(jù)此，預(yù)熱活動(dòng)應(yīng)該為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)、積極性調(diào)動(dòng)而設(shè)。

1.為增強(qiáng)主動(dòng)性而設(shè)。迫于應(yīng)試教育的壓力，不少教師往往只重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生心智能力的關(guān)注；提醒學(xué)生有疑就問，而不是鼓勵(lì)學(xué)生不懂去思。學(xué)生失去了獨(dú)立思考、自由探索的機(jī)會(huì)，久而久之，便積淀了被動(dòng)意識(shí)。設(shè)計(jì)預(yù)熱活動(dòng)，要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性；要重內(nèi)在的能動(dòng)，輕外在的約束；要鼓勵(lì)獨(dú)立行為，引領(lǐng)角色扮演；要依靠新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)上，在課的開端，學(xué)生的主動(dòng)性一旦增強(qiáng)，無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

2.為調(diào)動(dòng)積極性而設(shè)。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識(shí)”。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就是要充分肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中盡可能地持續(xù)激情，獲得褒揚(yáng)。設(shè)計(jì)預(yù)熱活動(dòng)時(shí)，教師要選擇符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容，做到難易適度；要減少程式化形式的運(yùn)用，避免低效性；要掌控高效參與的層次，讓學(xué)生感受過程的樂趣；要嚴(yán)密活動(dòng)組織，杜絕敷衍現(xiàn)象、應(yīng)付行為。誠然，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就能達(dá)成。

（三）交際性原則

當(dāng)下，應(yīng)試教育仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的主陣地，讓一線教師不敢偏離方向，也讓莘莘學(xué)子必須認(rèn)真應(yīng)對。在英語教學(xué)中，“所學(xué)為所考”雖說提升了學(xué)生的筆試水平，為學(xué)生掙得了分?jǐn)?shù)，但卻遠(yuǎn)離了“學(xué)以致用”，貽誤了學(xué)生發(fā)展語言交際能力的較佳時(shí)機(jī)。由此，預(yù)熱活動(dòng)應(yīng)該針對應(yīng)試與交際兩不誤及尋找兩者共同能力提升的交點(diǎn)而設(shè)。

1.為鍛煉思維而設(shè)。人的天賦對思維的能力具有較大的影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對其影響卻更大、更深。教師在設(shè)計(jì)英語課堂預(yù)熱活動(dòng)時(shí)，要注意內(nèi)容的循序漸進(jìn)、推陳出新及形式的貌離神合、聚合抽象等，讓學(xué)生的思維能力得到潛移默化的提升。

2.為拓寬視野而設(shè)。拓寬視野不只是擴(kuò)大課堂容量、增加問題難度，還要采集與所授內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)、信息等充實(shí)到教學(xué)中去。設(shè)計(jì)預(yù)熱活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生比較意識(shí)的形成、借鑒材料的選擇做好鋪墊和引導(dǎo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

3.為增添信心而設(shè)。學(xué)生身處同一課堂、面對同一內(nèi)容，卻因基礎(chǔ)的厚薄、水平的高低、能力的強(qiáng)弱而信心不一。教師要為層次較高的學(xué)生設(shè)計(jì)勇于展示言行的活動(dòng)，為層次一般的學(xué)生設(shè)計(jì)敢于發(fā)表主見的活動(dòng)，為層次較低的學(xué)生設(shè)計(jì)樂于參與的活動(dòng)。

4.為發(fā)展技能而設(shè)。對學(xué)生進(jìn)行英語技能的培養(yǎng)，既是經(jīng)濟(jì)全球化高速發(fā)展的需要，更是我國對外商務(wù)交流日益頻繁的需求。英語教學(xué)不能僅滿足于學(xué)生高分的獲取，而要著眼于學(xué)生技能的發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)、書面表述及肢體表現(xiàn)能力的形成。

（四）多樣性原則

預(yù)熱活動(dòng)是課堂教學(xué)的序曲，是導(dǎo)入新課的過渡，其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣、運(yùn)作的成敗，會(huì)直接影響到新授課的任務(wù)完成、目標(biāo)達(dá)成。因此，在設(shè)計(jì)預(yù)熱活動(dòng)時(shí)，教師要通盤考慮，認(rèn)真探研，以檢驗(yàn)已學(xué)效果、打造有效提問、濃郁課堂氛圍及培養(yǎng)競爭意識(shí)等為前提，豐富活動(dòng)的內(nèi)涵，完善活動(dòng)的形式，為課堂效率的提高尋求動(dòng)力，為課堂效果的鞏固注入活力。

1.為檢驗(yàn)已學(xué)效果而設(shè)?！邦A(yù)習(xí)→學(xué)習(xí)→復(fù)習(xí)”是學(xué)生掌握新知識(shí)的基本流程、必經(jīng)途徑，缺少了其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)的掌握自然不會(huì)牢固，且會(huì)對繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)造成麻煩、帶來障礙。預(yù)熱活動(dòng)，既要為順利、高效地學(xué)習(xí)新知識(shí)而設(shè)，也要為檢驗(yàn)已學(xué)效果而設(shè)。

2.為打造有效提問而設(shè)。提問是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的操作方式，也是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)手段。在預(yù)熱活動(dòng)中，若一味采用“教師問→學(xué)生答→教師糾錯(cuò)、補(bǔ)充”的方式，則往往會(huì)抑制學(xué)生的再學(xué)興趣；有效的提問，應(yīng)該是打破常規(guī)的“繞過彎”、引導(dǎo)參與的“走曲線”。

3.為濃郁課堂氛圍而設(shè)。沉悶的課堂猶如一潭死水，學(xué)生置身其中，既感枯燥，又覺乏味。預(yù)熱活動(dòng)猶如課堂的第一錘，它敲擊的是學(xué)生的心靈，激發(fā)的是思維的火花。對于教師來說，必須認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)，科學(xué)地加以組織，為高效、魅力課堂氛圍的積極營造謀好篇、開好局。

4.為培養(yǎng)競爭意識(shí)而設(shè)。筆者認(rèn)為，對“進(jìn)步”一詞應(yīng)該這樣理解，即縱比自己、橫比別人，實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)的雙超越。在預(yù)熱活動(dòng)的開展中，面對難易不等的問題，教師要鼓勵(lì)一個(gè)“敢”字、激勵(lì)一個(gè)“比”字、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“搶”字，讓進(jìn)取精神、競爭意識(shí)得到培養(yǎng)。

四、預(yù)熱活動(dòng)的實(shí)施策略

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。也就是說，只要激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與、思索、創(chuàng)新。所以，預(yù)熱活動(dòng)應(yīng)講究策略，力求趣味性。

（一）利用實(shí)物呈現(xiàn)幫助理解

實(shí)物是有形的，也是存在的，它能吸引學(xué)生的視線，也會(huì)引起學(xué)生的注意。進(jìn)行預(yù)熱活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮實(shí)物的直觀功效，利用學(xué)生的好奇心理，展示活動(dòng)效果，快速導(dǎo)入新課。下面以一堂課可能遇到的方位介詞的教學(xué)為例，談?wù)勵(lì)A(yù)熱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)作。

課前，教師準(zhǔn)備若干大小不等、形狀不一的實(shí)物，將其放置于透明的“物品柜”中（物品柜中的空位設(shè)置一定要精準(zhǔn)），以其中的一物為參照物，讓學(xué)生回答其它實(shí)物的所處方位，得出方位介詞，如on、under、behind、near及between等；利用小組活動(dòng)，對方位介詞進(jìn)行識(shí)記，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別容易產(chǎn)生模糊的方位介詞，如by與near、on與above及over的不同用法等。如能將抽象的方位介詞讓學(xué)生形象地感觀，無疑會(huì)降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生的理解度。

需要強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)計(jì)這樣的預(yù)熱活動(dòng)，應(yīng)該打破方位介詞的學(xué)習(xí)順序，有的單詞雖不要求學(xué)生馬上掌握，但對以后的學(xué)習(xí)能提供幫助。

（二）利用游戲活動(dòng)活躍課堂

在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，長時(shí)間堅(jiān)持聽、說、讀、寫，將會(huì)使學(xué)習(xí)者感到枯燥乏味，導(dǎo)致低效、無效的結(jié)果。因此，整堂課，教師必須設(shè)法活躍氣氛。在諸多的活躍課堂氛圍的形式中，進(jìn)行游戲活動(dòng)不失為一種較好的選擇?？紤]到初中生較小學(xué)生對游戲活動(dòng)好奇心理下降的因素，教師務(wù)必在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上謀求提升游戲的品位，在展示游戲魅力的同時(shí)，寓知識(shí)于游戲中。如：

1.guessing game.師：Now we’ll play a guess-ing game；或者Play a guessing game to reviewthe words we learned.

2.brainstorm.師：Let’s take several minutes now to brainstorm；或者All right，let，s brain-storm.

3.quick response.師：Provides quick responseto issues；或者You should get a pretty quick re-sponse and a good answer.

以上是筆者列舉的三種游戲形式。需要注意的是，教師要經(jīng)常變換游戲的形式，一種游戲使用多了，就會(huì)失去它的奇效。

（三）利用歌曲演唱愉悅心情

在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)代，互聯(lián)網(wǎng)已給人們提供了太多的共享資源，教師可以任意下載、遴選一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或者接近的英文歌曲，充實(shí)到預(yù)熱活動(dòng)中去，幫助學(xué)生擺脫低迷，喚醒學(xué)生主動(dòng)投入，促進(jìn)學(xué)生提升狀態(tài)。針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及人生閱歷，筆者在設(shè)計(jì)預(yù)熱活動(dòng)時(shí)，常常采用《sound of music（音樂之聲）》中的Do Re Mi、Scarborough Fair（斯布羅卡集市）、Moon River（月亮河）、Lemon Tree（檸檬樹）、Yesterday Once More（昨日重現(xiàn)）等歌曲，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的陌生感，讓英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)接納、積極行動(dòng)，在了解異國文化、風(fēng)情的過程中，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視聽

目前，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式，已被廣泛引進(jìn)課堂。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，盡管其存在很多問題，但卻具有不可否認(rèn)的明顯優(yōu)勢，表現(xiàn)為：豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增加了課堂容量，解決了學(xué)時(shí)矛盾，提高了教學(xué)效率；改善了教學(xué)環(huán)境，方便了教學(xué)預(yù)設(shè)，減輕了教師勞累。因此，教師完全可以將這些優(yōu)勢運(yùn)用到預(yù)熱活動(dòng)中去。筆者曾在新授9A Unit5 Reading Audrey Hepburn時(shí)，借助了多媒體，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲Moon River，一邊觀看有關(guān)Audrey Hepburn的短片。學(xué)生在不知不覺中已被Hepburn的美麗和魅力所吸引，從而為接下來的新授課做了很好的鋪墊。事實(shí)上，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，充分發(fā)揮多種器官的作用，將會(huì)使學(xué)生全身心地投入課堂，滿懷激情地學(xué)習(xí)。

（五）利用瘋狂英語挖掘潛能

李陽的“Crazy English”，不知吸引了多少學(xué)生，也不知改變了多少學(xué)生，使他們從英語學(xué)習(xí)的厭棄者、被動(dòng)者、消極者，變成了愛好者、主動(dòng)者、積極者。事實(shí)證明，“Crazy English”能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，足見其作用與價(jià)值之所在。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)的預(yù)熱活動(dòng)常常揉進(jìn)“Crazy English”的激情，讓學(xué)生感受課堂開端、體驗(yàn)活動(dòng)過程，如引領(lǐng)學(xué)生大聲、激昂地朗讀一些簡單的名句、短詩后，靜心感受句中的意境；通過繞口令和Chant練習(xí)后，認(rèn)真體驗(yàn)過程的得失。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生的口語能力得到了鍛煉，心理素質(zhì)亦得到了培養(yǎng)提高。

（六）利用角色扮演彰顯才藝

在英語教學(xué)中，表演的作用主要體現(xiàn)在：1.保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的過程中，不斷鞏固學(xué)習(xí)效果；2.能使教材形象化，把被感知的對象形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到輕松，愿意投入。3.讓學(xué)生獲得真正的交際，在扮演主人翁的角色中，實(shí)踐語言。

幾年來，筆者在組織預(yù)熱活動(dòng)時(shí)，竭力運(yùn)用表演。遇到表示疾病的短語，如have a headache、have a sore throat等，讓學(xué)生用肢體語言來表演各自的癥狀。在句型教學(xué)伊始，指導(dǎo)學(xué)生通過邊說邊表演來理解一句話的含義，如David is strong enough to carry the heavy box。設(shè)計(jì)對話活動(dòng)，讓學(xué)生模仿錄音帶中的語音、語調(diào)，顯露表情并配合動(dòng)作進(jìn)行表演，如牛津8AUnit7 Comic.Eddie：It’s too cold.Bring me my clothes，Hobo.Hobo：Is this one OK？Eddie：Good.Do I look cool？Hobo：I bet you’ll look cool and feel cool with nothing on.檢測已學(xué)效果前，布置學(xué)生課前準(zhǔn)備好充分的道具，如實(shí)物、音樂、玩具之類的東西，豐富表演。

的確，交際性的言語實(shí)踐活動(dòng)，能將知識(shí)教學(xué)、思想品德教育及能力與個(gè)性發(fā)展等基本功能融為一體。

五、結(jié)語

實(shí)踐證明，課前預(yù)熱活動(dòng)比直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果要好得多，它可以在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，呈現(xiàn)新的目標(biāo)語言，鞏固已學(xué)的語法知識(shí)等；它還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，編出精彩片段來擺脫語法練習(xí)過程中的枯燥乏味，讓語法學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。課前預(yù)熱活動(dòng)是奠定課堂學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)成功的基石，應(yīng)該引起廣大教育工作者的高度重視。筆者堅(jiān)信，只要我們的英語教師開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出新穎別致的預(yù)熱活動(dòng)，其課堂一定會(huì)“熱”起來，學(xué)生也一定能“動(dòng)”起來。

【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】