一、案例描述

煜煜平時(shí)吃飯很慢，但那天他是我們班第一個(gè)吃好飯的小朋友，他笑著興沖沖地跑到書屋里，拿到了一本班級(jí)里最受孩子歡迎的手動(dòng)迷宮書，他緊緊地把書拽在手里，圓圓的臉上洋溢著幸福。當(dāng)他把椅子擺好剛想坐下看時(shí)，第二名的牛牛跑過來，大聲對(duì)他說：“煜煜，這本書給我看一下，好不好？”煜煜聽了他的話，小臉上露出了舍不得的表情，嘴里發(fā)出了“嗯一嗯一”的聲音，牛牛見了，一邊很用力地去抽煜煜手中的書，一邊說：“別這么小氣嘛！”說完就抽走了書，煜煜好像反應(yīng)不過來，過了好一會(huì)兒，終于下定決心，走到牛牛旁邊輕聲說：“待會(huì)兒你看好了可要給我看哦！”正在這時(shí)，第三位吃好飯的棋棋也跑過來了，他見牛牛手中有手動(dòng)迷宮書，就用力擠開了站在旁邊的煜煜，嘴巴里說：“牛牛，我跟你一起看，好不好？”“好啊！”牛牛爽快地答應(yīng)了，就和棋棋一起看起了書。煜煜站在一邊，看著他們，過了好一會(huì)兒，也沒有等到請(qǐng)他一起看書的邀請(qǐng)，滿臉不舍和失望地走開了……

觀察到這兒，老師特意走過去問：“煜煜，你怎么不和他們一起看呢？”煜煜扭過頭看看牛牛他們，低下頭輕聲說：“沒關(guān)系啦！”

一、思考分析

1分析：煜煜就像是一只小小的蝸牛，他小心翼翼地伸出觸角，探出腦袋想要和同伴接觸，可一碰到困難和感覺到“威脅”時(shí)，就不知所措，馬上縮回自己的背殼，用無原則的禮讓和退縮來保護(hù)自己?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域?qū)?-5歲幼兒提出如下目標(biāo)：

根據(jù)以上社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，已經(jīng)是中班年齡的煜煜在人際交往等方面的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到年齡發(fā)展要求的，甚至比小班一些能干的孩子還要差很多。

三、查找原因

1.家庭原因：煜煜有兩個(gè)姐姐，都已經(jīng)上大學(xué)了，煜煜是老來子，再加上是兒子，所以父母把全部身心都撲到了煜煜身上，媽媽說：“煜煜在家里做事情的動(dòng)作特別慢，而且也做不好，還不如我自己做快。”——?jiǎng)邮謾C(jī)會(huì)少。

“煜煜小時(shí)候到外面去玩一次就要感冒一次，所以我們基本上呆在家里?！币灰唤涣鲗?duì)象單一、交往機(jī)會(huì)少。

煜煜剛插班時(shí)，家長(zhǎng)就要求每天回家午睡，兩點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)送到幼兒園來。理由是：第一，煜煜在家睡午覺常年開空調(diào)，幼兒園里要自己穿脫衣服怕感冒；第二，父母年紀(jì)大了，算算陪煜煜成長(zhǎng)的日子比他的姐姐們要少很多，想每天多陪一會(huì)兒，彌補(bǔ)這種缺憾。——過度的照顧和過度的保護(hù)。

家長(zhǎng)以愛的理由，剝奪了煜煜獨(dú)立、交往、成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)，使煜煜生活自理能力、交往能力、解決問題的能力等都得不到與同齡孩子一樣正常的發(fā)展。

2.其他原因：

第一，煜煜是小班第二學(xué)期的插班生，與原班級(jí)里的孩子之間本來就有著一種陌生和疏離感。中餐后，家長(zhǎng)就把煜煜帶回去睡覺，與同伴之間少了很長(zhǎng)一段熟悉、交流、游戲、睡覺時(shí)互相幫助的時(shí)間。在孩子眼里變得比較“異類”。

第二，煜煜性格內(nèi)向，與他交往他就退縮，讓人感覺無趣，久而久之孩子們就沒有了很強(qiáng)烈的與他交往的愿望。

第三，煜煜默默無聞、不吵不鬧，也不會(huì)常到老師眼前來晃悠，容易被老師所忽視。

四、措施

1.家長(zhǎng)可以這樣做：

讓孩子動(dòng)手。建議家長(zhǎng)在家要做懶媽媽，家長(zhǎng)少動(dòng)手，多給煜煜動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)煜煜的動(dòng)手能力及獨(dú)立性。從簡(jiǎn)單的小事做起，如自己洗臉、刷牙、拿碗筷；有的事情如冬天穿脫衣服，教給孩子一定的方法，逐步放手讓孩子自己做；每天堅(jiān)持不怕麻煩，不怕等待，爭(zhēng)取讓孩子每天進(jìn)步一小步。

多鼓勵(lì)。每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光一樣。家長(zhǎng)要善于站在孩子的角度看待問題，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。

多創(chuàng)造機(jī)會(huì)。煜煜的社會(huì)性問題很大程度在于交往對(duì)象、方式單一造成的，因此建議家長(zhǎng)多帶孩子出去，去廣場(chǎng)、商店、菜場(chǎng)、游樂園等各種各樣的地方，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓煜煜與同齡的孩子交流、玩耍，也創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓煜煜與不同的社會(huì)角色接觸、交流、溝通，如見到客人主動(dòng)問好，放手讓孩子打聽商品價(jià)錢，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)問路等。

樹立榜樣。榜樣意識(shí)同樣也很重要，讓孩子有一個(gè)好的榜樣，既可以讓孩子有明確的追求目標(biāo)，又可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。榜樣可以是動(dòng)畫、故事中的人物，也可以是同伴或者親人。

2.老師可以這樣做：

以個(gè)性化平臺(tái)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。煜煜很專注，能長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真做一件事，而且也很聰明，因此在中班暑假興趣班時(shí)推薦他去學(xué)圍棋，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不久，煜煜因?yàn)樽院?、專注，?duì)圍棋產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且數(shù)的運(yùn)算、推理等能力也相應(yīng)得到了很快的發(fā)展。這讓煜煜在班中的計(jì)算活動(dòng)中出類拔萃，回答問題的積極性高了，成了小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。于是主動(dòng)找煜煜玩的小朋友多了。煜煜也覺得下圍棋已經(jīng)成為了他最亮的閃光點(diǎn)，這成了他自信的起點(diǎn)，對(duì)圍棋也更喜歡，形成了一個(gè)良性循環(huán)。

以社會(huì)性區(qū)角發(fā)展交往能力。積極鼓勵(lì)煜煜參與教師精心設(shè)計(jì)的社會(huì)性區(qū)角活動(dòng)，讓煜煜在豐富的、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中自由交往，在與同伴交往的過程中增添社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)。

以情景教育提高抗挫能力。煜煜怕失敗、怕做得不好，以至于寧可選擇放棄，因此讓煜煜正確面對(duì)失敗也非常重要。教師有意選擇一些此類的故事和動(dòng)畫片，如《貓咪小貝》《小馬過河》，讓孩子觀看、體會(huì)、交流，并以此得到啟發(fā)。

老師或家長(zhǎng)，面對(duì)這樣的孩子，最應(yīng)該做和說的一句話是：“孩子，你慢慢來！”放慢我們期待的腳步，靜靜地等待孩子跟上來。著名女作家龍應(yīng)臺(tái)說過一句話：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容地把那個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指?！?/p>

孩子，你慢慢來！