強(qiáng)勢(shì)的媽媽+溫和的爸爸

=矛盾的孩子

模式 我們知道，力的作用是相互的。童文潔有多強(qiáng)勢(shì)，丈夫方圓就有多懦弱。理解這種互補(bǔ)，是理解像童文潔這樣家庭的基本途徑。在這個(gè)家庭中，方圓的行為永遠(yuǎn)是受童文潔的約束和制約。比如，方圓想讓女兒5點(diǎn)半起床，分分鐘就被文潔頂回去了：“你懂什么啊？”

這種家庭的發(fā)展規(guī)律是表面平靜，每次強(qiáng)弱對(duì)比不均衡時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)爆發(fā)，然后形成新的格局。尤其是當(dāng)孩子逐漸成長(zhǎng)，沖突更是不可避免。強(qiáng)勢(shì)的文潔和青春期朵朵的分歧成為家庭主要矛盾時(shí)，兩個(gè)聯(lián)盟陸續(xù)出現(xiàn)：夫妻聯(lián)盟和父女聯(lián)盟。

在這種家庭中長(zhǎng)大的孩子，從小就學(xué)會(huì)“斡旋”，比如朵朵英語(yǔ)考試不及格、想養(yǎng)小狗弗蘭克時(shí)，都是向爸爸求助。當(dāng)然，因?yàn)榘职值臋?quán)力有限，在面對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)、出國(guó)等原則性大事時(shí)，爸爸在整個(gè)事件中顯得無(wú)能為力。

危機(jī) 其實(shí)，在這種家庭結(jié)構(gòu)中，3個(gè)人都不會(huì)太好受。童文潔可能是最委屈的一個(gè)，她不明白自己為家庭付出那么多、處處為孩子考慮，為何換不來(lái)孩子的理解。比如，朵朵會(huì)說(shuō)媽媽“冷血”“只看重成績(jī)”，慢慢地，她也會(huì)對(duì)自己形成一個(gè)消極的自我認(rèn)同，身心俱疲。因?yàn)槠拮拥膹?qiáng)勢(shì)，方圓對(duì)婚姻的滿意度會(huì)慢慢下降。這種在家庭中不斷被打擊的男人，很容易被外界吸引，家庭的穩(wěn)定和完整會(huì)受到挑戰(zhàn)。而朵朵在父母分裂式的對(duì)待方式中，形成了一個(gè)矛盾的自我。她在內(nèi)心中認(rèn)可父親的理解和溫和，但在行為上卻不知不覺(jué)地模仿母親的強(qiáng)勢(shì)。表里不一的行為方式會(huì)讓孩子迷失，她不知道自己為什么會(huì)變成這樣，每次發(fā)脾氣后都會(huì)內(nèi)疚，可是下次繼續(xù)發(fā)脾氣，孩子的成長(zhǎng)因此受到了阻礙。

成長(zhǎng)空間 要擺脫這樣的家庭結(jié)構(gòu)，需要以夫妻系統(tǒng)為主。比如，每次童文潔和朵朵發(fā)生沖突時(shí)，方圓要通過(guò)支持妻子的方式來(lái)應(yīng)對(duì)危機(jī)，而不是站在孩子的一邊或者直接出面斡旋、解決問(wèn)題。這樣，童文潔感受到丈夫的支持后，能夠更自信地處理孩子的問(wèn)題。只有先得到別人的理解，她才能以理解的態(tài)度面對(duì)孩子。在支持妻子的過(guò)程中，方圓能夠感受到一種被需要的體驗(yàn)，他會(huì)擁有更多的和家庭之間的聯(lián)結(jié)感，避免被外界吸引而迷失。況且，在支持妻子的過(guò)程中，方圓也會(huì)感受到更多的力量感，讓孩子看到一個(gè)均衡的父母格局。當(dāng)朵朵看到一個(gè)能聽(tīng)得進(jìn)去意見(jiàn)的媽媽和一個(gè)開(kāi)明的父親時(shí)，當(dāng)她看到父母總是在尊重她的前提下表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，她會(huì)找回迷失的自我，減少內(nèi)心中的矛盾沖突。在這種格局下，她叛逆的動(dòng)力會(huì)減少很多，也會(huì)試著用更合理的方式表達(dá)自我。

入侵者媽媽+救火員爸爸

=憤怒的孩子

模式 張亮忠的家庭是重組家庭的典型代表。在這個(gè)家庭中，每天都在上演著土著居民和外來(lái)者的競(jìng)爭(zhēng)。只不過(guò)，蒂娜和張小宇都把自己看成是土著，把對(duì)方當(dāng)成外來(lái)入侵者鏟除。于是，各種充滿敵意的斗爭(zhēng)不斷上演，把夾縫中的張亮忠轟炸得體無(wú)完膚。

因?yàn)樾慕Y(jié)太深，他們的善意舉動(dòng)都會(huì)被對(duì)方曲解。比如，張亮忠送兒子出國(guó)讀書(shū)明明是好事，卻被小宇理解成拋棄；小宇送繼母香水賠禮道歉，卻被繼母理解成用麝香毒害自己；就連張小宇喜歡弟弟皮皮，喂他吃薯片，在蒂娜眼里都成了罪過(guò)。所以，在這個(gè)家庭中想達(dá)成真正的理解，絕非易事。

危機(jī) 這個(gè)家庭中的每個(gè)人，都感覺(jué)很累。張亮忠疲于奔命地在兒子和妻子之間調(diào)停，憤怒過(guò)后往往緊跟著自責(zé)和愧疚。蒂娜既想讓事情朝好的方向發(fā)展，又無(wú)端地承受了很多不明的指責(zé)，直接影響了夫妻關(guān)系。張小宇經(jīng)常被孤獨(dú)環(huán)繞，他覺(jué)得家庭中沒(méi)有人能夠真正地理解他，他也找不準(zhǔn)自己的立場(chǎng)，變得更憤怒、更叛逆。蒂娜兒子皮皮的出生，會(huì)導(dǎo)致新的格局。小宇會(huì)覺(jué)得爸爸、繼母和弟弟才是一家三口，有一種深深的被拋棄感，憤怒會(huì)升級(jí)，那么家庭可能會(huì)失控。這時(shí)，在家庭中控制和反抗的循環(huán)會(huì)更強(qiáng)烈，蒂娜在家庭中的角色會(huì)變得更難，小宇的心態(tài)會(huì)更糾結(jié)、更扭曲，張亮忠要承受的壓力只會(huì)更大。

成長(zhǎng)空間 首先，張亮忠要重新為自己的親密關(guān)系排序，把夫妻關(guān)系放在第一位。之前，他和蒂娜的關(guān)系可能很親密，但小宇回歸家庭之后，他在家庭中的角色都是在調(diào)解矛盾。不管親子矛盾有多激烈，張亮忠都不要讓孩子的需要蓋過(guò)婚姻的親密。他先要處理好和蒂娜的親密問(wèn)題，然后再來(lái)解決親子問(wèn)題。無(wú)論如何，都要為夫妻關(guān)系留出足夠的空間，這是維持家庭正常運(yùn)轉(zhuǎn)的中流砥柱。然后，試著重新認(rèn)識(shí)孩子，他們也許不知道怎么處理孩子的需要，但是要允許孩子宣泄情緒，不要用道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子的憤怒行為。

如果夫妻關(guān)系足夠穩(wěn)定，孩子的行為就不會(huì)傷害到家庭的根基。孩子在合理地表達(dá)之后，也會(huì)平靜下來(lái)。當(dāng)孩子度過(guò)最初的適應(yīng)階段、情緒慢慢平復(fù)后，全家人再一起立界限。他們可以一起探討繼母和孩子、父親和孩子之間相處的底線在哪里，哪些行為是允許的，哪些行為是禁止的。這種界限能夠有效地保護(hù)每個(gè)人，避免大家總是惡意地揣測(cè)對(duì)方的行為。少了攻擊性和惡意，他們的相處會(huì)更輕松，孩子也會(huì)在坦誠(chéng)和開(kāi)放的溝通態(tài)度中，學(xué)會(huì)人際關(guān)系相處技巧，從而更好地應(yīng)對(duì)外面的生活。

焦慮的母親+缺失的父親

=失控的孩子

模式 吳佳妮和老金組成的平民家庭代表著大部分中國(guó)式家庭的現(xiàn)狀。他們還在生存線上掙扎，所以希望子女能夠超越自己，不要重復(fù)他們的命運(yùn)。媽媽吳佳妮作為家庭的頂梁柱，處處表現(xiàn)得積極、較真兒又很強(qiáng)勢(shì)。在工作上，她力爭(zhēng)上游；教育中，更是絲毫不敢放松。雖然，女兒琴琴是學(xué)霸，但是為了給她一個(gè)更好的未來(lái)，她仍然要送女兒出國(guó)，甚至為此要賣(mài)掉房子。在全能妻子面前，爸爸老金顯得可有可無(wú)。甚至連賣(mài)房子這樣的大事，他都是后知后覺(jué)。老金的存在，只是讓妻子在不滿意的時(shí)候撒撒氣，或者是在女兒教育中，提一些用來(lái)被否決的提案而已。

很多觀眾會(huì)羨慕吳佳妮有琴琴這樣的學(xué)霸女兒。其實(shí)，琴琴是3個(gè)孩子中最沒(méi)有生命力的一個(gè)。她表現(xiàn)得像大人一樣得體懂事，讓人心疼。在劇中，她幾次傾吐心事，都是在擔(dān)心父母的未來(lái)：擔(dān)心父母會(huì)離婚、擔(dān)心自己出國(guó)會(huì)給家庭造成很大的壓力，為此憂心忡忡。琴琴是一個(gè)被父母化了的孩子。

危機(jī) 在這個(gè)家庭中，父親的角色幾乎是不存在的，老金和女兒為數(shù)不多的單獨(dú)互動(dòng)，一次是送女兒手機(jī)，一次是夫妻吵架后，女兒勸爸爸回家，都沒(méi)有太多的情感交流和影響的成分。大部分和女兒接觸的機(jī)會(huì)，都被媽媽承包了。也許有些人認(rèn)為只要母親足夠好，父親的缺失也無(wú)所謂。但是，在大部分父親角色缺失的家庭里，孩子沒(méi)有真正地存在過(guò)。比如，琴琴的成長(zhǎng)完全是按照母親的意志去塑造的。所以，為了讓女兒出國(guó)，吳佳妮甚至一度作出把女兒過(guò)繼給別人的決定。琴琴仿佛是一個(gè)商品，沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。雖然吳佳妮在最后懸崖勒馬，但對(duì)家庭造成的傷害已無(wú)法挽回。的確，吳佳妮為了女兒的未來(lái)真的很拼，可是，這不是真的為了女兒好，只是為了緩解自己的焦慮而已。

成長(zhǎng)空間 要想治愈吳佳妮的“焦慮”，必須讓她接受這樣一個(gè)事實(shí)：一個(gè)人不必為整個(gè)家庭的未來(lái)承擔(dān)全部的責(zé)任。所以，她必須承認(rèn)人和人是不同的，但是，這種不同不排除我們可以找到一個(gè)平衡的方法來(lái)對(duì)待孩子。兩個(gè)不快樂(lè)的人不可能好好地合作教育孩子，所以，要盡量處理好夫妻間的不愉快和沖突。孩子看到母親的讓步和父親的成長(zhǎng)時(shí)，她的壓力就會(huì)減輕。

當(dāng)吳佳妮把丈夫拉回到孩子的教育中時(shí)，既可以找到幫助自己的力量，又給了一個(gè)父親在家庭中應(yīng)有的尊重和位置。當(dāng)吳佳妮“授權(quán)”丈夫來(lái)幫助自己時(shí)，就意味著相信他在生活中能夠做出改變，給了他成長(zhǎng)的動(dòng)力和信心。這樣，整個(gè)家庭才會(huì)朝著良性關(guān)系模式發(fā)展。也只有這樣，琴琴才能放下那些不必要的壓力，按照自己的意志成長(zhǎng)，找回對(duì)人生的控制感，做回孩子。

中國(guó)式父母、中國(guó)式青春、中國(guó)式爭(zhēng)吵……從某種程度來(lái)說(shuō)，電視劇《小別離》中的3個(gè)家庭，就是中國(guó)式家庭的縮影。