科技創(chuàng)新是經(jīng)濟增長和競爭的主要根源和最直接動力，高校學生是科技創(chuàng)新的新生主力軍，在互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)背景下，在校學生掀起了一場創(chuàng)業(yè)潮。近年來，我國通過政策扶持、競賽宣傳、成功案例示范等途徑的引導，參與創(chuàng)業(yè)的大學生逐年增多。

一、問卷調(diào)查與分析

（一）武漢高校學生創(chuàng)辦小微企業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀和扶持政策

面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，越來越多的高校學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)辦小微企業(yè)也成為大學生創(chuàng)業(yè)的首選。武漢市作為全國教育核心大市，大學生人數(shù)居全國第一，就業(yè)壓力大。以“敢為人先，追求卓越”為城市精神的武漢市積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)城市，武漢市委、市政府各部門出臺了一系列針對大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，武漢各市屬高校團委均成立了創(chuàng)業(yè)扶持機構(gòu)，指派專門的老師專項負責學生創(chuàng)業(yè)工作。此外，各學校也出臺了一些政策措施，如江漢大學從校內(nèi)外挖掘一批優(yōu)秀的相關(guān)老師成立創(chuàng)業(yè)導師團隊；武漢城市職業(yè)學院建立專門的創(chuàng)業(yè)學院；武漢商學院著力健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；武漢軟件工程職業(yè)學院強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵學生成立創(chuàng)業(yè)團隊并協(xié)助學生創(chuàng)業(yè)團隊開展與地方、與企業(yè)行業(yè)深入合作。各高校著力建設(shè)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，每年舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇等，支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團開展豐富多彩的主題活動。

（二）武漢學生創(chuàng)辦小微企業(yè)科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

通過發(fā)放200份《武漢市屬高校學生創(chuàng)辦小微企業(yè)的科技創(chuàng)新能力情況調(diào)查問卷》，回收有效問卷171份。用spss21.0對有回收的問卷進行統(tǒng)計分析。調(diào)查對象全部來自于武漢四所市屬高校，其中以?？茖W校人數(shù)略多，本科學生約占四層，?？萍s占六層。性別來看，男生占三分之二；年級來看，以大一大二學生居多；專業(yè)上，理工科學生居多。根據(jù)對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)學生的分析，男生比例高于女生，且?？茖W生由于學歷在找工作上的限制，創(chuàng)業(yè)人數(shù)也越過了本科生，成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。另外，理工類學生更易選擇創(chuàng)業(yè)，因為他們存在存在數(shù)量、專業(yè)與素質(zhì)三大優(yōu)勢。綜上，我們的問卷調(diào)查對象符合當前創(chuàng)業(yè)人群的基本分布，具有代表性。

（三） 對小微企業(yè)的了解程度及創(chuàng)辦傾向

通過我們設(shè)置的面向大學生的三個問題（是否了解小微企業(yè)；是否有創(chuàng)辦小微企業(yè)的興趣；是否贊成大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)）的調(diào)查結(jié)果，多數(shù)大學生對“小微企業(yè)”還比較陌生：盡管只有約30%左右的學生了解（或基本了解）“小微企業(yè)”的創(chuàng)辦程序；但有50%以上的學生表示對小微企業(yè)感興趣并贊成這種創(chuàng)業(yè)方式，有創(chuàng)辦傾向。當然，也有極少的學生不贊成這種創(chuàng)業(yè)方式也不感興趣。可見，大學生對于小微企業(yè)的創(chuàng)辦傾向總體呈現(xiàn)樂觀，小微企業(yè)也以其人規(guī)模小、運作靈活、資金投入少、經(jīng)營周期短等特點受到了大學生歡迎和認可。

（四）當前大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)條件分析

通過我們設(shè)置的面向大學生的三個問題（創(chuàng)辦小微企業(yè)需要大學生具備何種能力；創(chuàng)辦小微企業(yè)可能面臨何種障礙；你是否具備創(chuàng)辦小微企業(yè)的知識和技能）的調(diào)查結(jié)果，大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)需要在學習、管理、溝通、獲取信息、抗壓等多方面具備相關(guān)能力，選擇較多的是專業(yè)基礎(chǔ)知識和管理領(lǐng)導能力，創(chuàng)業(yè)不僅需要自身基本功過硬，還需有決策者的魄力。外部條件上，有80%以上的學生表示缺乏資金是目前創(chuàng)辦小微企業(yè)的障礙，其次依次是缺乏經(jīng)驗、缺乏資源和人脈、缺乏項目、缺乏能力。從自身認識上看，認為目前掌握的知識和技能滿足和基本滿足創(chuàng)辦小微企業(yè)的分別占9.9%和16.4%，33.3%的學生認為說不清，另有40.4%的學生直接認為自己創(chuàng)業(yè)知識和技能無法滿足創(chuàng)辦小微企業(yè)的要求。只有不到30%的學生對自己創(chuàng)業(yè)能力擁有充分信心。

（五）大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)的科技創(chuàng)新能力情況分析

創(chuàng)辦小微企業(yè)需要具備多方面科技創(chuàng)新能力，如規(guī)劃計劃能力、決策能力（魄力和膽識）、管理能力、與人溝通談判能力、處理突發(fā)事件能力、學習能力、社會交往能力以及調(diào)節(jié)身心的能力等方面科技創(chuàng)新能力。通過問卷分析，在創(chuàng)辦小微企業(yè)的過程中，你會經(jīng)常地提前計劃或規(guī)劃一些事情嗎？有55%的學生表示經(jīng)常會以及28.7%表示偶爾會，只有16.3%的學生表示基本或完全不會。調(diào)研顯示，有近50%的學生表示創(chuàng)辦微小企業(yè)的第一步是觀察別人，征求“過來人”經(jīng)驗?？梢娫谥袊鴤鹘y(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的當代大學生計劃性和規(guī)劃性還是比較強的，但也可能造成做事不自信，計劃考慮太多反而畏手畏腳、缺乏魄力和決策能力的現(xiàn)象。對創(chuàng)業(yè)項目有一定風險且資本不夠的情況下，有近20%的學生選擇了放棄，而有53.2%的學生尋找創(chuàng)業(yè)朋友共同承擔壓力，這其中可能還是會存在阻力如朋友拒絕、難以湊夠等，可能最終選擇放棄的遠遠不止20%。另外，創(chuàng)業(yè)失敗后行動也是相當考驗魄力和膽識，70%以上選擇等待時機，僅有22.8%表示會進行二次創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)者需要的管理能力主要包括團隊管理、信息管理和目標管理等。團隊管理需要切實有效制度，包括：店員管理、培訓和績效考核等。在問卷設(shè)計中，試圖了解在創(chuàng)業(yè)團隊成員都是好朋友的情況下的管理制度，43.9%的學生選擇制定嚴格的團隊管理、培訓、考核制度，38.6%的學生選擇根據(jù)創(chuàng)業(yè)實際情況制定制度，只有近20%的學生認為好朋友間制度可以自由散漫，多數(shù)學生的團隊管理觀念還是較強的；信息管理方面，只有不到50%的學生表示會經(jīng)常關(guān)注相關(guān)信息，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)培養(yǎng)自覺關(guān)注信息的習慣并從大量的信息里篩選與自己相關(guān)的，再從與自己相關(guān)的信息里找到有效的。目標管理也是管理的一個重要方面。問卷結(jié)果分析顯示，40%以上的學生選擇四項（語言能力、心理分析能力、人文素養(yǎng)、溝通技巧），70%以上學生選擇了三項及以上，可見良好的溝通談判需要創(chuàng)業(yè)者有一定的語言能力、心理分析能力、人文素養(yǎng)和溝通技巧，這些素質(zhì)都需要全面培養(yǎng)。

學習能力、社會交往能力以及調(diào)節(jié)身心的能力，這是創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)辦的小微企業(yè)具有長久競爭力的必備素質(zhì)。50%以上的學生表示創(chuàng)業(yè)過程中一定會抽出時間來學習，43.9%的學生表示會在時間允許的情況下學習。只有不到6%的學生表示不太會去學習，可見大學生的學習能力和自覺學習能力都是較高的。 總體看來，當前武漢市政府已經(jīng)出臺了眾多關(guān)于支持大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)的相關(guān)政策和規(guī)定，各市屬高校也積極采取各種方式培養(yǎng)學生創(chuàng)辦小微企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，這對促進大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)、提升他們的創(chuàng)業(yè)能力起到了推動作用。武漢市屬高校在校大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)的科技創(chuàng)新能力表現(xiàn)較好。但是由于長期在校園里，大學生相對缺乏社會實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

二、能力提升對策與建議

（一）制定完善的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，加強政策宣傳

對在校大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)的金融支持、創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)等方面，與西方發(fā)達國家城市和我國北上廣深相比，武漢在創(chuàng)業(yè)投資、IPO以及權(quán)益資金、信息咨詢、法律和會計服務(wù)等方面還有差距。創(chuàng)業(yè)資金不足是大學生創(chuàng)辦微小企業(yè)最主要的瓶頸障礙。大學生普遍反映政府為大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)提供的相關(guān)政策扶持，只是知曉政策，但是具體如何申請和落實并不清楚，而且感覺到申請手續(xù)復(fù)雜、周期長、門檻高、不好貸等情形而卻步。因此，一方面武漢市需要緊密結(jié)合現(xiàn)實情況，進一步建立拓展創(chuàng)業(yè)金融支持的途徑，降低門檻，對小微型企業(yè)實行財政補貼、稅收優(yōu)惠；在提供創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)投融資等環(huán)節(jié)為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供更有效的政策支持。另一方面，利用大學生喜聞樂見的微博、微信公眾號等新媒體多途徑宣傳和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。培訓一批專業(yè)人員講解并輔助大學生申請創(chuàng)業(yè)貸款政策與手續(xù)，給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便利環(huán)境。

（二）樹立創(chuàng)業(yè)意識和信心，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新精神

新時代教育背景下，我國大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理論知識還是比較豐富的，但是自主創(chuàng)新、自由創(chuàng)業(yè)的意識還較為薄弱。只有大學生自身樹立強烈的創(chuàng)業(yè)意識和信心，他們才能夠取得創(chuàng)業(yè)的成功。可以從以下三個方面幫助自己樹立培養(yǎng)：一是積極參加學校組織的創(chuàng)業(yè)講座和講壇，感受身邊創(chuàng)業(yè)榜樣的力量，在榜樣的熏陶下逐漸樹立創(chuàng)業(yè)意識和信心；二是尋找志同道合的朋友成立創(chuàng)業(yè)團隊；三是積極參加學校組織的各類創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練和比賽。四是教師要改變教學方式，引導學生善于思考，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，潛意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。通過專業(yè)知識教學，在學生科學道德培養(yǎng)的過程中，從而樹立科技創(chuàng)新精神。

（三）加強實用創(chuàng)業(yè)教育，增強大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)的科技創(chuàng)新競爭力

武漢市屬高校均對在校學生進行就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，但大多課程屬于職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導系列，沒有將獨立的創(chuàng)業(yè)課程納入到教學安排中，尚未形成制度化的課程安排體系，并且穿插在就業(yè)指導課程里的創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容流于書本理論知識，實用性不足，與現(xiàn)實脫軌。因此，學習優(yōu)秀院校經(jīng)驗，全面加強實用創(chuàng)業(yè)教育。武漢地區(qū)高校眾多，校園內(nèi)的各級組織更是不計其數(shù)，所以高校的共青團、學生會、社團等組織為依托開展社會實踐活動，提高大學生的社會適應(yīng)能力；深入推進大學生素質(zhì)拓展計劃，提升大學生創(chuàng)辦小微企業(yè)的核心競爭力；定期組織大學生創(chuàng)業(yè)者的聯(lián)誼活動，促進創(chuàng)業(yè)大學生之間的經(jīng)驗交流；各高校組織可舉辦校際創(chuàng)業(yè)技能大賽，互學互補，促共同提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）完善知識結(jié)構(gòu)，提高大學生創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)新綜合能力

大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過專業(yè)課程教學?？萍紕?chuàng)新實踐納入專業(yè)培養(yǎng)方案既能解決專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)，同時也能為學生科技創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)與活動架構(gòu)。學生專業(yè)創(chuàng)新實驗教學、課程實驗、專業(yè)實踐、暑期社會實踐、畢業(yè)實習等活動，是在校大學生儲備科技創(chuàng)新能力的基石。通過完善教學改革，教育教學協(xié)同創(chuàng)新，為大學生科技創(chuàng)新實踐優(yōu)化環(huán)境。在課程設(shè)置上，高校創(chuàng)業(yè)課程教育依據(jù)企業(yè)發(fā)展的各個基本條件，有針對性的開展創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)知識課程設(shè)置上，有針對性的開展科研訓練計劃，夯實學生科技創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)。高校優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，設(shè)置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫，通過挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，提高學生的實踐操作能力，增強學生風險防患意識。