孩子犯錯(cuò)后為啥討好你？

山東濟(jì)南一讀者來信咨詢：我3歲的兒子把黃豆瓶滾來滾去，還用腳踢。只聽嘩啦一聲，瓶蓋開了，黃豆撒了一地。兒子愣了一下，然后飛快地看了我一眼，趕緊把黃豆撿了起來，撿完后，兒子搬了個(gè)小凳子坐在我身邊，并問我要不要喝水。我不作聲，他嬉皮笑臉地對我做鬼臉。這么小的孩子怎么就已經(jīng)知道犯錯(cuò)后要討好你呢？

答：案例中孩子的表現(xiàn)就是內(nèi)疚感發(fā)展的表現(xiàn)。

1.孩子兩歲左右，隨著自我意識的萌發(fā)，逐漸發(fā)展出因?yàn)樾袨樯系倪^失而體驗(yàn)到特定情緒的能力，即內(nèi)疚的能力。內(nèi)疚是一種非常重要的自我意識情緒，同時(shí)也是一種道德情感。一個(gè)缺乏內(nèi)疚感的孩子，不易對自己的過錯(cuò)進(jìn)行反省，更不會(huì)自覺做出彌補(bǔ)性的行為，這將阻礙他們良好道德品質(zhì)的形成以及責(zé)任心的發(fā)展。

兒童最初內(nèi)疚感的產(chǎn)生是與簡單的、具體的事件相聯(lián)系的，如打翻了水杯、弄壞了玩具等。隨著年齡的增長，引起兒童內(nèi)疚的事件逐漸變?yōu)橐恍┏橄蟮?、?fù)雜的情境，比如戲弄他人、說謊等。

2.一些家長可能會(huì)認(rèn)為內(nèi)疚是一種負(fù)性情緒，沒什么意義。其實(shí)不然，內(nèi)疚情緒是孩子情感世界中不可缺少的一部分，適度的內(nèi)疚情緒體驗(yàn)，對于孩子的成長很有必要。

因?yàn)楹⒆釉隗w驗(yàn)內(nèi)疚的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張、不安等不愉快的體驗(yàn)。也正因?yàn)檫@樣，在今后的生活中，他會(huì)更加注意自己的言行并遵守規(guī)則。“不愉快不舒服”的記憶會(huì)讓他在做出某些行為之前，先對自己的行為進(jìn)行評估，有效地抑制沖動(dòng)行為的產(chǎn)生，這對于孩子自控能力的提高具有顯著作用。

3.同時(shí)，家長也要注意，不要用內(nèi)疚感來綁架孩子。不要人為地給孩子制造內(nèi)疚感，尤其是本不屬于他的內(nèi)疚感。即使孩子有了過失，也要允許他在做出彌補(bǔ)的行為之后，讓內(nèi)疚感從此了結(jié)。這樣才能讓他成為他自己，也才能重新建立健康的親子關(guān)系、同伴關(guān)系。

他為什么不想長大？

江西南昌一讀者來信咨詢：兒子過7歲生日時(shí)，說人要是永遠(yuǎn)不長大該多好，聽得我們心里一緊。兒子接著說：“我每天要彈鋼琴、學(xué)英語、學(xué)拼音、學(xué)寫字。我都沒時(shí)間玩了。長大有什么好？”如今的孩子，為什么不想長大？

答：1.在當(dāng)下兒童的成長中，各種各樣的興趣班和各類活動(dòng)，都成為了孩子長大的任務(wù)。孩子的生活，少了順其自然，成長本身的樂趣和價(jià)值被忽視了。另外，長大還被家長看作是一種積極的正面評價(jià)，這帶給孩子重重壓力。長大本身是一件好事，但當(dāng)成為一種任務(wù)時(shí)，就會(huì)剝奪孩子作為孩子的權(quán)利。每一個(gè)孩子都是渴望長大的，但那種渴望是自己可以像一個(gè)孩子一樣長大。

2.“尊重兒童”是大多數(shù)父母都認(rèn)同的教育觀點(diǎn)，但在實(shí)際養(yǎng)育中，許多家長卻不尊重孩子的生長規(guī)律，常做“拔苗助長”的事情，只注重孩子學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，對孩子的性格養(yǎng)成和習(xí)慣培養(yǎng)卻很少顧及。兒童期，就是讓孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)成長的過程，孩子的大腦就像一個(gè)銀行，兒童期就是往這個(gè)銀行中儲蓄，儲蓄的越多，將來受益就越大。兒童期的意義就在于讓孩子獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和感受童年的樂趣，而非是家長視角下的要求與束縛。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、身體基礎(chǔ)和與他人合作的基礎(chǔ)，是孩子一生幸福的基礎(chǔ)，這些都是在孩子成長中慢慢積累的。所以，成長不僅僅是成績，成長比成績更重要。因?yàn)?，成長需要夢想、友誼、興趣、快樂、自信、堅(jiān)韌、勇氣和決心的滋養(yǎng)。孩子的成長需要時(shí)間，他們的各種能力是慢慢培養(yǎng)出來的。美國著名教育家杜威，就是以提倡讓孩子在活動(dòng)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中去慢慢培養(yǎng)能力、塑造個(gè)性。

在孩子長大的問題上，家長要有清晰的認(rèn)識，應(yīng)給予孩子足夠的空間，讓他享受成長的快樂，而不是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)各種特長技能，卻忽略了成長路上的風(fēng)景。

（作者系南京市學(xué)校心理咨詢員）

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編輯 朱璐