[摘 要] 在高職院校的建筑類專業(yè)教學(xué)過程中，為了在最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要將一節(jié)課的教學(xué)實踐合理安排，師生必須在了解市場需求的基礎(chǔ)上，來激發(fā)學(xué)生追求專業(yè)技能的欲望。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；建筑類；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0086-01

在高職的教學(xué)過程中，主要將培養(yǎng)人才作為教學(xué)的重點(diǎn)。隨著高等教育的不斷加快，加強(qiáng)學(xué)生的心理能力逐漸被高職教育工作者所關(guān)注。著名的教學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對學(xué)習(xí)充滿興趣?！睂W(xué)生的興趣在一定程度上直接決定了獲取知識的多少，并決定了建筑類專業(yè)學(xué)生掌握技能的程度。大部分學(xué)生在選擇專業(yè)的過程中，首先是因為愛好，其次是與教師的交流中讓學(xué)生進(jìn)一步了解了建筑類專業(yè)的前途以及特點(diǎn)。因此，學(xué)生對所選擇的專業(yè)就具有很深的興趣。本文就如何激發(fā)高職建筑類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主要研究方向，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、營造輕松、和諧的建筑學(xué)習(xí)氛圍

教師教學(xué)活動的開展成功與否，在一定程度上取決于教師的語言表達(dá)、肢體動作、專業(yè)知識掌握情況，還取決于教師所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境，除此之外還要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，在高職院校的建筑類專業(yè)教學(xué)過程中，教師都要保持充沛的精力與熱情，全身心地投入工作中，才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)活動就像是一場美輪美奐的舞臺劇一樣，不僅需要教師的辛勤講解，還需要學(xué)生的全程參與。因此，教師需要營造輕松、和諧的建筑學(xué)習(xí)氛圍來吸引學(xué)生。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及個人特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生找回自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在實訓(xùn)中一樣可以做得很好的自信心，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力。其次，教師可以以教學(xué)實例的方式來幫助學(xué)生理解專業(yè)的建筑知識，如果對實例充滿問題，則更能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及分析問題能力，從而進(jìn)一步擴(kuò)寬了學(xué)生的知識范圍。

例如，在分析直梁彎曲時，教師可以將專業(yè)知識與現(xiàn)實生活中的實例進(jìn)行聯(lián)系，比如結(jié)合生活中的挑水實例。在學(xué)習(xí)剪切變形時，又可以學(xué)生的剪紙活動作為導(dǎo)入部分，低碳鋼的力學(xué)性能能與工地拉鋼筋以及學(xué)生的橡皮筋完美聯(lián)系在一起。教學(xué)活動與生活實例的結(jié)合，可以在一定程度上使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、簡單化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生明白專業(yè)知識與生活的關(guān)系，幫助學(xué)生打開建筑類專業(yè)的知識大門。

二、提高教學(xué)效率，降低厭學(xué)情緒

高職院校的大部分學(xué)生存在著厭學(xué)的情緒，由于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)都普遍較差，對教師“灌輸式”的教學(xué)模式存在著疲憊的情緒，認(rèn)為高職院校的教師可以給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)獲得知識的愿望。因此，建筑類專業(yè)的教師應(yīng)提高教學(xué)效率，將每一節(jié)課時間都利用好。根據(jù)有關(guān)心理學(xué)家的研究，認(rèn)為人的注意力集中是在45～60分鐘左右，由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為不規(guī)范，使得學(xué)生的注意力很難達(dá)到一節(jié)課的時間。所以，教師需要將教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的安排，并給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會。在實際建筑類專業(yè)的教學(xué)過程中，教師可以先在課堂開始5分鐘之內(nèi)完成新學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入，15分鐘進(jìn)行詳細(xì)的知識講解，10分鐘學(xué)生自由討論，15分鐘學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

例如，在學(xué)習(xí)約束力和反約束力時，為了清楚地講解約束力的概念，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想籠子里的鳥，鳥的活動范圍受到了籠子的限制。然后，讓學(xué)生了解限制的含義，教師可以假設(shè)如果鳥出了籠子，那么鳥就會沒有籠子的束縛，自由飛翔。學(xué)生就很容易明白鳥的約束是籠子，那么籠子就是靠約束反力來限制鳥的。然后讓學(xué)生分析這些力的方向，師生再對常見的約束力進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、了解市場需求，激發(fā)學(xué)生對技能的求知

高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的綜合人才。“以就業(yè)為目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是眾多高職院校的辦學(xué)理念，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，推動科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就是市場的需求。因此，學(xué)生的專業(yè)是離不開市場的，學(xué)生了解市場的需求是十分有必要的。師生共同了解市場的需求，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的興趣。在高職建筑類專業(yè)的教學(xué)過程中，教師可以將建筑企業(yè)所需的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合理論知識設(shè)計教學(xué)活動，在講解就業(yè)知識的過程中，讓學(xué)生消除厭學(xué)的情緒。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與在建工程、維修工程等企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，從而了解市場對人才的技術(shù)要求以及工資的報酬等，進(jìn)一步使大部分學(xué)生了解建筑專業(yè)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多方面、多角度的，只要建筑類專業(yè)的教師營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效率和了解市場需求，并且做到以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，不斷消除學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)恐懼心理，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑類專業(yè)知識的興趣。

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