[摘 要] 在信息化教育與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，電子電路技術(shù)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域起著越來越重要的作用，各高校紛紛開設(shè)了電子電路與系統(tǒng)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)的電子信息人才。在電子信息教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)目前教學(xué)的需求，必須從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面實施改革，加強學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 電子電路；系統(tǒng)基礎(chǔ)實驗；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0094-01

目前，電子信息和計算機技術(shù)快速發(fā)展，電子學(xué)科知識也逐漸豐富，也是作為工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，各高校電子工程專業(yè)越來越受重視。但是很多高校電子學(xué)科課程教授模式單一，加上學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較集中，學(xué)生真正學(xué)習(xí)到的知識有限，所以必須積極優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)改革，結(jié)合電子實驗操作提高學(xué)生實際操作能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文主要圍繞電子電路與系統(tǒng)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)改革措施進行分析。

一、電子電路與系統(tǒng)基礎(chǔ)實驗中存在的問題

電子電路與系統(tǒng)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容主要包含電路基礎(chǔ)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、綜合設(shè)計性實驗以及數(shù)字電路實驗等，課程內(nèi)容主要具體包含電路實驗學(xué)研究和電子信息工程教學(xué)等方面的內(nèi)容[1]。課堂教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對知識的掌握水平。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對實踐實驗操作并不重視，對理論知識的講解比較重視。但是電子電路與系統(tǒng)實驗課程屬于實驗性較強的學(xué)科，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力，所以說傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合電子信息教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容方面分析，實驗分為多層次、由簡單到復(fù)雜的實驗過程，但是很多高校實驗設(shè)備并沒有達到這個要求，限制學(xué)生實驗操作，導(dǎo)致學(xué)生無法完成整個操作過程。另外，在考核的過程中教師往往注重理論知識的考核，對實驗操作考核并不重視，導(dǎo)致學(xué)生不重視實驗操作，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革措施

（一）注重實驗操作教學(xué)

在高校電子工程類教學(xué)中必須合理地應(yīng)用EAD技術(shù)模式，實現(xiàn)一對一的教學(xué)，通過軟件仿真直接接觸實驗器件，并實施模擬實驗操作[2]。通過EDA技術(shù)仿真教學(xué)過程使學(xué)生做好理論分析，積極擴展學(xué)生思維，提高學(xué)生對理論知識的掌握。同時，對教學(xué)實驗設(shè)備不足的情況可以采用仿真效果彌補，在仿真操作軟件過程中讓學(xué)生把握操作原理，建立仿真實驗電路設(shè)計理念。

（二）多層次分析實驗教學(xué)內(nèi)容

通過基本測量和儀器訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，并在此基礎(chǔ)上開展典型的系統(tǒng)綜合設(shè)計型實驗，由簡到繁、由淺入深地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并積極培養(yǎng)工程和系統(tǒng)觀念。具體來說，每個實驗內(nèi)容都要有一定的創(chuàng)新，并摒棄傳統(tǒng)按步操作的實驗方式，增加自主設(shè)計型教學(xué)的比例。比如，電路基本定律定理實驗中要求學(xué)生利用現(xiàn)有的實驗條件設(shè)計一個電阻網(wǎng)絡(luò)，然后利用該網(wǎng)絡(luò)驗證戴維南定理和疊加定理，而后通過分析和相關(guān)計算給出各項實驗任務(wù)的明確結(jié)論。

（三）積極開發(fā)電路綜合實驗平臺

電子電路實驗課程改革的目的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足多層次電路實驗教學(xué)，這個過程中必須開發(fā)一個電路綜合實驗平臺，包含一些實驗常用的功能模塊，比如顯示模塊、測試模塊、電源模塊等，而且模塊與模塊之間具有相互獨立性，各個模塊的故障不會影響其他模塊的正常工作[3]。其中測試模塊的主要功能是測試常用實驗器件、集成運算放大器，方便學(xué)生在實驗中做出及時的判斷。另外，學(xué)生在實驗的過程中能夠在平臺上自行搭建設(shè)計實驗，在實驗室提供開放式條件。綜合實驗平臺具有開放性、通用性和擴展性等功能，能夠很好地滿足電子電路和系統(tǒng)技術(shù)實驗的教學(xué)，有效提高學(xué)生的實驗操作能力。

（四）重視實驗考核

課程考核過程中如果過分關(guān)注理論知識，而忽視實驗考核，則不利于學(xué)生實驗操作水平的提高，使學(xué)校培養(yǎng)的人才脫離社會實際需求。所以，在考核過程中必須同時兼顧學(xué)生理論知識和實驗操作的考核。平均分布考核比重，將理論知識、實驗操作和實驗過程按照一定的比例評分，同時將學(xué)生平時的課堂成績也納入考核中，這種考核方式兼顧學(xué)生實驗過程和結(jié)果，同時也兼顧了學(xué)生的平時表現(xiàn)，所以說利用這種考核方式能夠比較客觀地反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況、實驗操作技能和動手操作技能，同時又能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，電子電路與系統(tǒng)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革和教學(xué)方式的優(yōu)化是高校目前比較重視的問題，在實際教學(xué)過程中要強化電路核心概念，同時聯(lián)系實際教學(xué)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生對電路學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生對電路知識的探索。同時，在教學(xué)中重視實驗教學(xué)，利用多層次實驗教學(xué)和綜合實驗平臺的構(gòu)建，促進學(xué)生動手操作能力的提高。考核過程中要將理論知識和實驗操作平均納入考核中，促進電子電路實驗教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

[1]劉小艷，金平.“電子電路與系統(tǒng)基礎(chǔ)實驗”教學(xué)改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2014，33（6）：197-199.

[2]陳曉穎.基于“電子電路與系統(tǒng)基礎(chǔ)實驗”教學(xué)改革與實踐的研究[J].科技展望，2015（14）：216.

[3]李錫華，施紅軍，葉險峰，等.電子電路基礎(chǔ)實驗系統(tǒng)研制[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2015，13（1）：64-66.