[摘 要] 為了促進高職學(xué)生的就業(yè)，學(xué)校需要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的英語人才。以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，分析了現(xiàn)階段高職英語教學(xué)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義以及與之相對應(yīng)的教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向；高職英語；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0078-01

高職院校的英語教學(xué)存在著生源基礎(chǔ)弱、師資力量薄弱等問題，學(xué)生在就業(yè)方面不占據(jù)優(yōu)勢，為了改變這種弱勢，更好地促進學(xué)生就業(yè)，需要尊重英語人才的職業(yè)素養(yǎng)，在這一框架下進行人才培養(yǎng)。

一、高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

首先，從職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)價值層面來看，近年來，中外文化、經(jīng)濟等各項事業(yè)交流和聯(lián)系越發(fā)廣泛，英語人才顯得尤為重要，其職業(yè)素養(yǎng)也更加明確。英語職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)出的是就業(yè)者對于英語職業(yè)的態(tài)度、興趣的多少以及職業(yè)知識以及實踐能力的高低。幫助高職學(xué)校的英語專業(yè)學(xué)生進一步明確自身的定位，初步制定職業(yè)生涯的規(guī)劃。高職學(xué)校的教育與普通高等學(xué)校存在很大的差別，并且對于高職教育，很多人存在著一定的誤解，認(rèn)為高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)比較弱，因此在同一崗位的競爭中，高職學(xué)生出于劣勢。明確自身定位，有助于學(xué)生的英語能力與崗位要求更加貼近，這樣在競爭中，可以顯示出更多的優(yōu)勢，從而提高崗位競爭力。

其次，從當(dāng)前高職院校培養(yǎng)英語人才的基本情況來看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高歌學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的英語能力與職業(yè)要求導(dǎo)向之間存在著明顯的差距。一方面，由于教學(xué)模式單一、陳舊，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的并不明確，他們大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不會對自己將來的就業(yè)有所幫助，因此對英語學(xué)習(xí)興趣不高。另一部分學(xué)生雖然想要好好學(xué)習(xí)英語，但是找不到有效的學(xué)習(xí)方法，還是堅持以死記硬背為主，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。另一方面，高職院校的英語專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的英語能力評價方面并不完善。比如期末考試，還是沿用了應(yīng)試教育的考試模式，考試中過于重視語法和單詞，限制了學(xué)生個人能力的發(fā)揮，因此很多學(xué)生都是在考試之前突擊，在日常生活和學(xué)習(xí)中，并不重視學(xué)習(xí)英語。

二、職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)策略

以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，首先，需要教學(xué)人員積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高職英語教學(xué)，需要突出高職院校的職業(yè)教育特點，與其他普通高等院校的英語教學(xué)相區(qū)分。在高職英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合每一個學(xué)生的特點和就業(yè)目標(biāo)，幫助其制定針對性的教學(xué)規(guī)劃，注重提高學(xué)生的首崗適應(yīng)能力、多崗遷徙能力以及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

其次，高職院校的英語教學(xué)人員需要堅持以英語人才的就業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極了解并補充相關(guān)的知識，掌握學(xué)生所要面臨的英語人才就業(yè)形勢。在英語教學(xué)中，除了要結(jié)合學(xué)生的個人特點之外，還需要圍繞英語就業(yè)崗位的共性需求，為學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)知識課程，夯實基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。比如，教師可以采取英語模塊教學(xué)的方法，通過英語單詞對接、短文閱讀、應(yīng)用文寫作等方式幫助學(xué)生扎實基本功，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮英語職業(yè)能力。

高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要充分意識到英語職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性。結(jié)合高職院校的教學(xué)特點，注重為英語教學(xué)團隊引進新型人才，確保英語教師的英語知識儲備與教學(xué)的專業(yè)要求相匹配。另外，在日常教學(xué)中，需要適當(dāng)?shù)亟M織英語教師開展教學(xué)工作討論和培訓(xùn)會議，不斷提高教師的英語教學(xué)能力，確保英語教學(xué)與專業(yè)相互融合。

在此基礎(chǔ)上，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。一方面，教師需要打破傳統(tǒng)英語教學(xué)中沉悶的氛圍，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，給學(xué)生更多的空間和機會，用英語來表達(dá)自己的觀點和看法?；蛘咦寣W(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生溝通交流與相互幫助的能力，在提升英語能力的同時，讓學(xué)生掌握基本的合作能力。另一方面，教師需要進一步完善英語評價體系，對學(xué)生實行全過程英語能力考核，除了期末考試的卷面成績外，也要注意考查學(xué)生在平時上課中的表現(xiàn)、關(guān)于英語作業(yè)的完成情況等。同時，關(guān)于學(xué)生英語能力的測評，一定要牢牢地與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力相互結(jié)合，將學(xué)生的實習(xí)成績歸入英語考查體系之中，更加全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

綜上所述，高職學(xué)校的英語教學(xué)效果相對較差，需要教學(xué)人員積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以英語職業(yè)素養(yǎng)為基本導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)與崗位需求相適應(yīng)的英語專業(yè)人才。

參考文獻：

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