[摘 要] 以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。然而，技術(shù)僅僅是技術(shù)，技術(shù)的現(xiàn)代化不等于教育，針對(duì)如何合理地使用現(xiàn)代設(shè)備與技術(shù)，融合教育理念，提升信息化教學(xué)的有效性，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)思想，創(chuàng)建了信息化教學(xué)環(huán)境，并從展示功能、學(xué)生的主體性、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面開(kāi)展了信息化教學(xué)的嘗試，結(jié)果表明，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教學(xué)展示效果更出色、學(xué)生參與度高、教學(xué)效果優(yōu)勢(shì)明顯。

[關(guān) 鍵 詞] 教育信息化；信息化環(huán)境；信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）34-0010-02

一、教育信息化與信息化教學(xué)

美國(guó)麻省理工學(xué)院教授及媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人尼葛洛龐帝（Negroponte）1996年出版了《數(shù)字化生存》一書(shū)，指出：“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化使人的生存方式發(fā)生了巨大的變化，并由此帶來(lái)一種全新的生存方式。人類處于數(shù)字化的生存空間，在這個(gè)空間里人們應(yīng)用數(shù)字技術(shù)（信息技術(shù)）從事信息傳播、交流、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)?！睆纳鲜隹梢悦黠@看出，信息化改變了人們的生活方式，同樣帶來(lái)教育的變革，20年后的今天回望這些理論基本成為現(xiàn)實(shí)。為此，世界各國(guó)都非常重視教育信息化的開(kāi)展，教育信息化源于上個(gè)世紀(jì)90年代，以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)歷了4個(gè)階段。（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)階段。如，1993年的美國(guó)信息高速公路計(jì)劃、2000年的NETP項(xiàng)目，添加更多的移動(dòng)信息化設(shè)備與信息高速網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，確保每個(gè)教師和學(xué)生擁有移動(dòng)終端。（2）關(guān)注數(shù)字資源和課程的整合即數(shù)字化的學(xué)習(xí)階段。（3）利用大數(shù)據(jù)，建設(shè)隨時(shí)隨地的信息化環(huán)境，提倡泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）打造更大范圍的信息化綜合體，即構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)為一體的教育網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)管理的精細(xì)化和教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化，滿足不同人群全生命周期的教育需求。

基于上述的緊迫性，我國(guó)教育部下發(fā)了“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）”，明確指出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”。

信息化教學(xué)，是教育信息化的重要組成部分，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。

二、信息化教學(xué)的有效性

經(jīng)過(guò)多年的積累，各大院校在信息化基礎(chǔ)建設(shè)方面都有很大進(jìn)展，但是對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)也存在一些誤區(qū)，有的認(rèn)為上課使用了PPT就信息化了，或者各種技術(shù)的堆積，學(xué)生看著很凌亂，最后的效果寥寥。所以，技術(shù)能夠發(fā)揮重要的作用，但是技術(shù)不能等同教育，在信息化環(huán)境下要融合教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論，綜合運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，要注重信息化教學(xué)的有效性，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍接受的信息化教學(xué)的有效性指的是：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程符合教學(xué)規(guī)律，“成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果”。

三、信息化環(huán)境的構(gòu)建

信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者。

真正使課堂教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式、講授式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索、意義建構(gòu)等以學(xué)習(xí)者為主體的過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。基于上述原因，本文構(gòu)建了如下圖所示的信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接多種展示設(shè)備，設(shè)立了學(xué)生機(jī)位、討論區(qū)等。

四、信息化教學(xué)實(shí)踐

（一）強(qiáng)大的展示功能，更好地滿足教學(xué)情境需求

該系統(tǒng)展示功能從4方面實(shí)現(xiàn)。（1）傳統(tǒng)的做法—利用局域網(wǎng)軟件，在教師機(jī)操作，播放作品、學(xué)生機(jī)處于收聽(tīng)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)。（2）通過(guò)投影機(jī)將教師機(jī)內(nèi)容投放。（3）使用觸摸一體機(jī)演示教學(xué)，學(xué)生處于收聽(tīng)狀態(tài)。（4）使用9塊46寸拼接屏顯示教學(xué)內(nèi)容。絕大多數(shù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境都是采用傳統(tǒng)的做法——使用局域網(wǎng)軟件，這種做法能夠創(chuàng)設(shè)情境、案例教學(xué)，但是也有諸多不便，比如，首先教師在演示過(guò)程中，學(xué)生機(jī)始終處于收聽(tīng)狀態(tài)，無(wú)法做到邊學(xué)邊練習(xí)。其次，對(duì)復(fù)雜的軟件教學(xué)，需要設(shè)置參數(shù)或程序代碼，教師機(jī)無(wú)法邊演示效果邊查看代碼。基于上述因素，本文設(shè)置了多種展示設(shè)備，雙向投影，學(xué)生雙向觀看，并且在演示過(guò)程中學(xué)生處于活動(dòng)狀態(tài)。此外，雙向投影有效地解決了代碼與效果兩種界面同時(shí)瀏覽的問(wèn)題。

（二）打造觸手可及的網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

網(wǎng)絡(luò)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何讓學(xué)生成為主體，傳統(tǒng)的做法是使用局域網(wǎng)軟件，將機(jī)器主動(dòng)權(quán)切換到學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生演示，這種做法的確比較實(shí)用，但是這種學(xué)生的主體性表現(xiàn)時(shí)情感性很弱，學(xué)生坐在電腦桌前，機(jī)械地操作。本文中采用兩種實(shí)踐方法，其一，觸摸一體機(jī)作為公用機(jī)器，設(shè)置Ftp，學(xué)生的作品可以直接上傳，進(jìn)而學(xué)生演示。其二，因?yàn)樵撏队皺C(jī)具備無(wú)線投影功能，學(xué)生的手機(jī)、筆記本，iPad等終端只需要安裝無(wú)線程序，投影幕布隨時(shí)可以顯示學(xué)生的內(nèi)容，該內(nèi)容可能源于學(xué)生收藏的鏈接、圖片、教程等，打造了真正意義上觸手可及的網(wǎng)絡(luò)。此外，學(xué)生的主體性還可以通過(guò)分組討論的形式，對(duì)文案類的內(nèi)容，可以將學(xué)生直接分組在討論區(qū)開(kāi)展學(xué)習(xí)，相互協(xié)作、會(huì)話，解決問(wèn)題，使得學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)，參與程度大幅提高。

（三）利用大屏任意拼接功能，高效開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出的分析鑒定和綜合評(píng)判，在教學(xué)過(guò)程中扮演著重要角色，行為主義認(rèn)為評(píng)價(jià)的主體是教師，然而建構(gòu)主義理論認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)是教師、學(xué)生本人和同伴，該理論被大多數(shù)學(xué)者認(rèn)可。本文采用的大屏設(shè)計(jì)為9進(jìn)9出的信號(hào)，該9路信號(hào)可以任意分屏顯示。在實(shí)訓(xùn)類課程結(jié)束后，每個(gè)小組都應(yīng)有一個(gè)作品，以往的做法是教師收集作品，然后挨個(gè)觀看，給出評(píng)判。現(xiàn)在，每組學(xué)生作品直接投放在拼接屏上，9個(gè)作品可以同時(shí)展示，對(duì)照課程目標(biāo)，大家都是評(píng)判者，作品橫向比較更直接，評(píng)價(jià)更客觀。

五、結(jié)論

信息化教學(xué)首先要構(gòu)建信息化環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中要客觀考慮教學(xué)的有效性，融合先進(jìn)的教學(xué)理念。信息化只是手段，根本目的在于最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。從實(shí)踐應(yīng)用來(lái)看，學(xué)生在課堂上的參與程度極高，興趣很濃厚，認(rèn)知能力提升較好。

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