[摘 要] 近年來(lái)，高等教育的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量也隨之成為關(guān)注度極高的社會(huì)問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量的提高不僅能夠體現(xiàn)發(fā)展與改革，而且還反映了各高校的綜合實(shí)力，同時(shí)這也是各高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在很大程度上會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著決定性的作用。因此，各高校必須要積極健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制定規(guī)范、科學(xué)和嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，從而最大限度地保障教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)質(zhì)量；高校；監(jiān)控；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）34-0157-01

我國(guó)各高校教學(xué)規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量卻差強(qiáng)人意。高等教育的教學(xué)質(zhì)量不僅有利于我國(guó)社會(huì)的正義和公平、文化的變遷以及社會(huì)的發(fā)展，而且在很大程度上還會(huì)提高我國(guó)社會(huì)的文明程度。因此，如何使我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升是現(xiàn)階段各高校急需解決的問(wèn)題?；谀壳暗陌l(fā)展形勢(shì)，我國(guó)各高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還存在很多問(wèn)題，這就需要高校教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問(wèn)題及解決措施進(jìn)行深入研究和探索，從而為提高我國(guó)各高校的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)評(píng)價(jià)失去真實(shí)性

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是由教師間的互相評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)這三部分構(gòu)成。有時(shí)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)具有一定的主觀性，很多情況下學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往是根據(jù)自身的情緒而非教師的實(shí)際教學(xué)表現(xiàn)。一部分教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中由于做法不夠妥當(dāng)，也有可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候評(píng)價(jià)較低。另外，一部分教師在進(jìn)行考核的過(guò)程中，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致考評(píng)的客觀性存在一定的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是教師自己的陳述、教師日常表現(xiàn)以及教師的互相評(píng)價(jià)，隨意性比較強(qiáng)。同樣教師間的評(píng)價(jià)隨意性也比較強(qiáng)，如果因互評(píng)的教師之間比較陌生或存在矛盾給出的分?jǐn)?shù)就比較低，而如果因互評(píng)教師之間關(guān)系較好就給出很高的分?jǐn)?shù)。這種情況下在很大程度上致使教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏真實(shí)性，脫離了實(shí)際情況。

（二）對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏明確的認(rèn)識(shí)

對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控實(shí)際上主要指的是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的管理，它涉及教學(xué)的方方面面。但是，在實(shí)際監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，很多高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控往往缺乏明確的認(rèn)識(shí)，有的高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作應(yīng)該是由相應(yīng)的監(jiān)控部門(mén)負(fù)責(zé)的，他們沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的提高與高校的每位工作人員都息息相關(guān)，是不可能只依靠某個(gè)部門(mén)或個(gè)人完成的。現(xiàn)階段，各高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作包括對(duì)教學(xué)的控制和監(jiān)督等方面，從而取得比較滿意的教學(xué)效果。另外，有的高校沒(méi)有對(duì)高校監(jiān)控和評(píng)價(jià)進(jìn)行明確的劃分，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的過(guò)程中往往混淆概念，偏重于某一方面或者是將評(píng)價(jià)等同于監(jiān)控，把教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)認(rèn)為是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的所有部分。可能個(gè)別高校也針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升制定了相應(yīng)的辦法和措施，但是往往比較片面，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升沒(méi)有明顯的效果。

二、加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教育質(zhì)量的有效統(tǒng)一

教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量關(guān)鍵性的組成部分，同時(shí)它也是教育質(zhì)量最直接的體現(xiàn)。但是基于教育的視覺(jué)，以考試成績(jī)或結(jié)業(yè)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)方式往往只是凸顯了教學(xué)質(zhì)量，但卻不是系統(tǒng)性的教育質(zhì)量。這就需要各高校賦予教師相應(yīng)的權(quán)利，對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)定，同時(shí)把認(rèn)定的結(jié)果與學(xué)生課程的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)一，然后再給出學(xué)生符合實(shí)際情況的最終成績(jī)。接著再由高校中專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的部門(mén)根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)以及學(xué)生的日常生活進(jìn)行認(rèn)定。這樣就有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教育質(zhì)量的有效統(tǒng)一。

（二）樹(shù)立發(fā)展性和系統(tǒng)性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理念

一方面，各高校在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的過(guò)程中應(yīng)該具有全面監(jiān)控意識(shí)，盡可能保證所有的成員都能夠參與進(jìn)來(lái)，使各高校的管理者、教師以及學(xué)生等都能夠積極地參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，充分發(fā)揮自身的作用，完成自己的職責(zé)。與此同時(shí)，各高校還應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)全程監(jiān)控，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的管理方式對(duì)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)過(guò)程、師資以及教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)全方位、全員性、系統(tǒng)化的監(jiān)控。另外一方面，各高校的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最終目標(biāo)是為了提升教學(xué)效果，確保高校順利穩(wěn)定地發(fā)展有深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，各高校還應(yīng)該在不斷的實(shí)踐中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作進(jìn)行相應(yīng)的完善和改進(jìn)，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作有著發(fā)展性和系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)各高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作還存在諸如教師的教學(xué)評(píng)價(jià)失去真實(shí)性、對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏明確的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，相關(guān)的管理者和工作人員應(yīng)該對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究和探討，在不斷的實(shí)踐中逐漸完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，最大限度地提升高校的教學(xué)質(zhì)量。

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