[摘 要] 隨著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)的陣營逐漸強(qiáng)大。為了應(yīng)對當(dāng)前用人市場的廣泛需求，高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式的開創(chuàng)成為職教事業(yè)的重點話題。為了應(yīng)對此項發(fā)展需求，廣大教育工作者進(jìn)行了多項發(fā)展和開拓，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革驅(qū)動應(yīng)運而生。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革在高等職業(yè)教育的就業(yè)模式中起到結(jié)構(gòu)引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、優(yōu)化升級的作用。在當(dāng)前供給側(cè)改革的驅(qū)動下，對高職院校的就業(yè)指導(dǎo)模式、價值含義、強(qiáng)化策略、創(chuàng)新過程進(jìn)行研究，供廣大工作者借鑒參考。

[關(guān) 鍵 詞] 供給側(cè)改革；高職院校；就業(yè)指導(dǎo)模式；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0152-02

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展進(jìn)程，各企業(yè)、事業(yè)單位對全方位復(fù)合型人才的需求急劇增加。在人才產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，高職院校在人才培養(yǎng)上要建立科學(xué)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立正確的就業(yè)導(dǎo)向，通過及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的教學(xué)模式，不斷增加職業(yè)學(xué)生的綜合能力。從根本上說，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革在高等職業(yè)教育的就業(yè)模式中起到結(jié)構(gòu)引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、優(yōu)化升級的作用，對高職學(xué)生就業(yè)能力的提高產(chǎn)生巨大的影響。

一、供給側(cè)改革驅(qū)動下高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式的價值含義

在高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式的發(fā)展過程中，供給側(cè)改革制度可以說是40年內(nèi)一場深刻的功能性改革。通過調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，降低了用人市場人才飽和、供求超標(biāo)、專業(yè)失衡等發(fā)展現(xiàn)象。同時，從就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展模式上看來，為了滿足當(dāng)前用人單位的各項發(fā)展需求，通過科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源和職業(yè)定位的相互匹配，使學(xué)生獲得生存能力，為高職院校學(xué)生的就業(yè)提供動力。

二、供給側(cè)改革驅(qū)動下的高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式的具體表現(xiàn)

（一）專業(yè)、學(xué)校、社會三項結(jié)合

供給側(cè)改革驅(qū)動模式下，教育結(jié)構(gòu)也在進(jìn)行多項調(diào)整。首先，高職學(xué)校直接面對市場需求開設(shè)辦學(xué)專業(yè)，包括一些新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，例如，室內(nèi)陳設(shè)、電子計算機(jī)、對外貿(mào)易等，通過順應(yīng)市場的發(fā)展需求，在形成本學(xué)校發(fā)展特色的同時，加大招收市場需求大、就業(yè)范圍廣、自身優(yōu)勢強(qiáng)的特色新興專業(yè)，減少招生或是停止招收市場需求小、就業(yè)范圍較窄、自身優(yōu)勢較弱的傳統(tǒng)專業(yè)。加大教育改革內(nèi)容，不斷拓寬特色專業(yè)的發(fā)展口徑。將市場需求滲透到專業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中。

（二）理論、實踐、經(jīng)驗齊頭并進(jìn)

對于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展來說，人才特征中的心理健康和學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力缺一不可。因此，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)模式的建立中力求保持健康的教育方向和發(fā)展內(nèi)容。通過培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力，實現(xiàn)就業(yè)市場對用人的各項需求，從而使高職學(xué)生在成才模式中建立全新的發(fā)展導(dǎo)向，樹立科學(xué)的教育目標(biāo)，使學(xué)生在堅持自主能動性和自覺性的發(fā)展基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的發(fā)展機(jī)遇，提升企業(yè)整體的綜合素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)、督導(dǎo)、指導(dǎo)結(jié)構(gòu)調(diào)整

高職院校在指導(dǎo)就業(yè)的模式開拓中，將職業(yè)教育和學(xué)科教育融為一體，通過優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，增進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)等方法，提升就業(yè)指導(dǎo)模式的科學(xué)性。在就業(yè)指導(dǎo)對象上，要將高職學(xué)生“集中探究的模式”轉(zhuǎn)化為“全程輔導(dǎo)”，將單一的組織管理模式變?yōu)榱Ⅲw式管理。并針對擇業(yè)知識、擇業(yè)技巧和擇業(yè)策略進(jìn)行不同的規(guī)劃。

三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式中的常見問題

（一）以專業(yè)能力代表就業(yè)能力

在當(dāng)前社會用人單位對專業(yè)技能的考量中，“技術(shù)性”是衡量人才發(fā)展的重要指標(biāo)。當(dāng)前，在社會中存在著這樣一種誤解，認(rèn)為專業(yè)能力就是就業(yè)能力，只要所學(xué)的專業(yè)能夠?qū)W好了，那么學(xué)生在以后的就業(yè)過程中就會得到發(fā)展。這種思想存在一定的局限性。光重視學(xué)生的專業(yè)能力，忽視了對學(xué)生多項能力的培養(yǎng)，大大忽視了學(xué)生綜合技能的塑造。特別是在一些高職院校的專業(yè)設(shè)置中，存在著一些偏門、冷門專業(yè)，這些專業(yè)畢業(yè)之后，學(xué)生難以找到“對口”的就業(yè)單位，導(dǎo)致大部門學(xué)生無法實現(xiàn)良好的就業(yè)，不能適應(yīng)企業(yè)對人才的各項要求。

（二）以就業(yè)講座開展就業(yè)指導(dǎo)

在高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式中，高校管理者應(yīng)該圍繞系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展常態(tài)化的教育引導(dǎo)活動。但是，在當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)中，很多教育管理者只是將就業(yè)指導(dǎo)停留在“幾場講座”“幾堂培訓(xùn)”上，難以增進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的實效性，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃O(shè)計。同時，各個高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員素質(zhì)參差不齊，一些招生工作者大多從事高校教育科研、培訓(xùn)工作，社會工作經(jīng)驗不足，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)技巧，難以增進(jìn)高校學(xué)生的適應(yīng)性能。使高職教育的教學(xué)體系、專業(yè)能力與用人市場的需求產(chǎn)生脫節(jié)。

（三）以實習(xí)過程代替實踐深入

在高職院校開展實習(xí)的階段中，要樹立深入實踐的課程認(rèn)知。但是在當(dāng)前的就業(yè)導(dǎo)向中，很多高校就業(yè)指導(dǎo)者獲取信息的渠道并不暢通，所以對高職院校學(xué)生來說，缺乏相對專業(yè)、規(guī)模、全面的發(fā)展平臺，使學(xué)生在就業(yè)信息的積累中面臨各項問題，無法形成一套切實的教育發(fā)展體系，單純強(qiáng)調(diào)實習(xí)代替實踐也較為片面。

四、如何強(qiáng)化供給側(cè)改革驅(qū)動下高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新發(fā)展

（一）構(gòu)建“系統(tǒng)化”的就業(yè)指導(dǎo)體系

對于高職院校的學(xué)生來說，就業(yè)是他們進(jìn)入大一就需要直接面對的問題，這直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展方向。因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“大三”開始的教育模式，實施“系統(tǒng)化”的就業(yè)指導(dǎo)過程，從高職學(xué)生入校開始，就對不同專業(yè)、不同性格的職業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從建立“大學(xué)觀念”的初期，就了解專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德教育、擇業(yè)規(guī)劃等方面的問題。

通過科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生保持先進(jìn)的發(fā)展思想，充分根據(jù)自己的長處，學(xué)會融入職業(yè)特性，培養(yǎng)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，使他們在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、創(chuàng)業(yè)教育等方面，進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)教育學(xué)習(xí)。幫助職校學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，不斷調(diào)整學(xué)生的就業(yè)思想，對存在創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生實現(xiàn)政策推動、技術(shù)幫扶，使他們能夠從最開始就贏在“職業(yè)教育的起跑線”上。

（二）實行“針對性”的就業(yè)階段教育

在大一階段，設(shè)立精確的發(fā)展目標(biāo)。在這一階段，就業(yè)指導(dǎo)教師要根據(jù)不同階段的課程，探究學(xué)生所學(xué)專業(yè)在市場發(fā)展中的用人取向，幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)特性，從而找尋發(fā)展定位，為學(xué)生的教育規(guī)劃奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，開展心理教育活動，幫助學(xué)生在這一階段建立職業(yè)規(guī)劃意識。

在大二階段，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的自身潛能。經(jīng)過一年的校園生活，高職院校二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的拓展訓(xùn)練，因此，教師要鼓勵大學(xué)生從“講座”的模式中跳脫出來，參加公益、商業(yè)等各項社會實踐活動，增加學(xué)生的競爭能力。而在最為關(guān)鍵的三年級教育階段，要通過面試技巧等培訓(xùn)，幫助學(xué)生完成就業(yè)前的知識、發(fā)展定位，深入普及《勞動法》等國家相關(guān)就業(yè)政策法律法規(guī)，幫助學(xué)生維護(hù)自己的合法權(quán)益，為學(xué)生的崗前教育打好基礎(chǔ)。

（三）組織“專業(yè)化”的就業(yè)指導(dǎo)隊伍

各個高等職業(yè)院校要改變對就業(yè)指導(dǎo)模式的輕視態(tài)度，在整體就業(yè)指導(dǎo)師資上下足功夫。除了要根據(jù)市場用人的發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)招收人數(shù)、設(shè)置項目，還要進(jìn)一步增進(jìn)高職院校畢業(yè)生和社會企業(yè)對接的通聯(lián)性。建議教師可以通過建立“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案”定形式，和歷年畢業(yè)的學(xué)生建立良好的信息資源反饋。通過教育培訓(xùn)、技術(shù)交流、科研教育成果轉(zhuǎn)化等形式，不斷增進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師的自身素養(yǎng)。

在“專業(yè)化”職工隊伍的塑造中，除了可以采用聘請企業(yè)管理者作為“客座教授”，還可以把當(dāng)?shù)匾恍┐笾行推髽I(yè)作為學(xué)生實踐基地，鼓勵學(xué)生能夠直接參與企業(yè)發(fā)展實踐互動。使廣大高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師能夠具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等各個方面的能力，從而不斷充實專業(yè)的教育指導(dǎo)人才，形成一支完善的教育實踐隊伍。還要鼓勵相關(guān)教師參與骨干企業(yè)和科研項目的發(fā)展，積極開展就業(yè)指導(dǎo)儲備工作，從而吸納大批的就業(yè)指導(dǎo)人才。

五、總結(jié)

綜上所述，在供給側(cè)改革的理論推動中，高職院校學(xué)生要建立現(xiàn)代化教育發(fā)展模式，改變傳統(tǒng)教育在專業(yè)設(shè)置、人員配備、師資投入上存在發(fā)展弊端，樹立嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的發(fā)展導(dǎo)向。同時，構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化的職業(yè)教育規(guī)模，引導(dǎo)廣大高職院校工作者從個人價值和社會價值上入手，幫助學(xué)生建立正確的價值導(dǎo)向，使學(xué)生能夠在未來的教育過程中學(xué)會規(guī)劃人生、找準(zhǔn)定位，使高職院校指導(dǎo)模式不斷開拓、發(fā)展創(chuàng)新，逐步提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和崗位就業(yè)能力。

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