[摘 要] 經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸發(fā)展促使會(huì)計(jì)信息失真問(wèn)題日趨嚴(yán)重，會(huì)計(jì)人才職業(yè)道德問(wèn)題也得到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。高職院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教材內(nèi)容，還是課程設(shè)置都存在一些問(wèn)題。那么就需要將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育納入高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，將職業(yè)道德教育貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，提升高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有效性。對(duì)高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重要性作了分析，針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出有效對(duì)策，為培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育；會(huì)計(jì)人才；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）34-0146-02

一、前言

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展促使會(huì)計(jì)信息失真問(wèn)題日趨嚴(yán)重并且逐漸蔓延，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)管理造成了非常嚴(yán)重的威脅，對(duì)國(guó)家利益以及公眾利益造成了非常大的損害。會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德問(wèn)題對(duì)會(huì)計(jì)信息失真具有非常大的影響，高職院校在實(shí)際教育過(guò)程中，需要重視職業(yè)道德教育，提升會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)，為會(huì)計(jì)人員發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由于社會(huì)分工愈加細(xì)化促使職業(yè)道德在工作中具有非常重要的作用，職業(yè)道德與職業(yè)實(shí)踐具有非常密切的關(guān)聯(lián)，考慮到會(huì)計(jì)工作主觀性以及靈活性，那么會(huì)計(jì)人才需要結(jié)合個(gè)人職業(yè)道德來(lái)進(jìn)行判斷和分析，通過(guò)職業(yè)道德教育來(lái)提升會(huì)計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)修養(yǎng)，為維護(hù)良好市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序提供保障。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重要性分析

經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸發(fā)展促使政府愈加重視教育的重要作用，在職業(yè)教育中也愈加重視職業(yè)道德教育。在高職院校教學(xué)過(guò)程中，需要從學(xué)生就業(yè)率、學(xué)生職業(yè)能力以及學(xué)生職業(yè)道德等方面進(jìn)行綜合性考量，堅(jiān)持“以人為本”的人本主義原則，更加重視誠(chéng)信教育、敬業(yè)教育、法制教育以及職業(yè)道德教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)以及責(zé)任意識(shí)等，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)技能型人才。高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育過(guò)程中，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)道德能力、創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)技能。從宏觀角度分析，國(guó)家非常重視職業(yè)道德教育，將職業(yè)教育放在人才培養(yǎng)匯總的關(guān)鍵位置，但是由于高職院校招生質(zhì)量限制，生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏責(zé)任心、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳并且缺乏吃苦耐勞精神，如果只是強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育，雖然教學(xué)效果理想，但是職業(yè)道德教育方面卻存在著非常大的缺失，教育資源存在著過(guò)于浪費(fèi)現(xiàn)象，缺乏社會(huì)責(zé)任感以及家庭責(zé)任感。從目前就業(yè)市場(chǎng)角度分析，國(guó)家愈加重視推行會(huì)計(jì)從業(yè)考核工作，對(duì)會(huì)計(jì)人才考核要求越來(lái)越高。企業(yè)為了能夠避免自身風(fēng)險(xiǎn)以及損失，對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德方面進(jìn)行嚴(yán)格考量，這就使得國(guó)家、高職院校以及用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)道德教育要求越來(lái)越高，對(duì)會(huì)計(jì)人才可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的影響。

三、高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）重視技術(shù)教學(xué)而忽視了職業(yè)道德教育

職業(yè)教育飛速發(fā)展促使傳統(tǒng)職業(yè)教育理念已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，這就需要重視職業(yè)教育改革，但是在實(shí)際教學(xué)中往往集中更多資源在提升學(xué)生職業(yè)技能方面，這就使職業(yè)教育成為技術(shù)教育。從近些年職業(yè)教育發(fā)展來(lái)看，受職業(yè)技能大賽的影響促使高職院校更加重視技能教育，利用技能教育有利于推動(dòng)職業(yè)教育。高職院校更加注重傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能教育，諸如，點(diǎn)鈔、珠算、做賬等，同時(shí)還更加注重參賽項(xiàng)目教育，雖然學(xué)生成績(jī)提升效果較快。高職院校在實(shí)際教育過(guò)程中并不重視職業(yè)道德教育，無(wú)法保證會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，無(wú)法有效落實(shí)職業(yè)道德教育，促使職業(yè)道德教育一直處于邊緣性學(xué)科。

（二）缺乏清晰的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)術(shù)研究層次以及理論深度并不高，往往只是促使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，但是卻更加注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用。高職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，高職院?；蛘呤钦粘瞻岜究茖W(xué)校課程設(shè)置，或者是壓縮本科教學(xué)課程，缺乏清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，缺乏層次性。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性逐漸深化促使實(shí)踐教學(xué)廣度不足，一直到實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都無(wú)法掌握會(huì)計(jì)票據(jù)以及會(huì)計(jì)憑證填寫，同時(shí)無(wú)法掌握會(huì)計(jì)核算流程，由于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這就使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，實(shí)際的教育效果并不是非常理想。

（三）缺乏有效的職業(yè)道德教育考評(píng)工作機(jī)制

和其他專業(yè)課教學(xué)存在著相似性，高職院校職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)以及職業(yè)道德教育考核在職業(yè)道德教育中具有非常重要的作用。高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才過(guò)程中，需要重視職業(yè)道德教育，職業(yè)道德不合格就意味著會(huì)計(jì)人才不合格，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求。高職院校在實(shí)際教育過(guò)程中，由于不重視職業(yè)道德教育，缺乏完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德考核工作機(jī)制。學(xué)生往往只是應(yīng)付考試，不重視提升自身職業(yè)道德水準(zhǔn)，這就使高職院校不具備會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)話語(yǔ)權(quán)。高職院校仍然堅(jiān)持考試成績(jī)考評(píng)方式，更加注重考核學(xué)生理論知識(shí)考試，道德教育考核比例非常小，考試中也存在著非常嚴(yán)重的舞弊行為，這些都不利于會(huì)計(jì)人才的未來(lái)發(fā)展。

四、高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與人才培養(yǎng)對(duì)策分析

（一）實(shí)現(xiàn)針對(duì)性職業(yè)道德教育

與普通會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在非常大的差異，職業(yè)道德教育具有較為完善的教學(xué)規(guī)律。為了能夠提升高職院校職業(yè)道德教育的效果，就需要深入分析會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德內(nèi)涵，充分發(fā)揮高職院校在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中的重要作用。在進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育過(guò)程中，需要結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育與學(xué)校教育資源之間的有效配置，重視職業(yè)道德教育，從誠(chéng)實(shí)守信、提高技能以及堅(jiān)持準(zhǔn)則著手，結(jié)合高職院校教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行針對(duì)性教育，充分發(fā)揮誠(chéng)信教育在職業(yè)道德教育中的重要作用，提升高職院校職業(yè)道德教育的有效性。

（二）構(gòu)建更加完善的職業(yè)道德教育體系

高職院校在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育目標(biāo)的重要性。高職院校需要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)特色性課程內(nèi)容，結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，將社會(huì)熱點(diǎn)道德作為重要突破口，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論分析，多角度認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，提升職業(yè)道德判斷能力。高職院校需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建豐富的會(huì)計(jì)教育內(nèi)容。高職院校需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育模擬實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，利用虛擬方式來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)技能教育與職業(yè)道德教育之間的重要關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)涵以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育價(jià)值，同時(shí)還可以設(shè)置舞弊道德課程，利用反面案例促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)人才道德操守以及法律規(guī)范，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到違反了相關(guān)法律法規(guī)所應(yīng)該承擔(dān)法律后果，有效整合心理學(xué)內(nèi)容、法制內(nèi)容等，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才正確的道德價(jià)值觀念。

（三）構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)工作機(jī)制

作為高職院校教育的關(guān)鍵性內(nèi)容，高職院校并不是非常重視職業(yè)道德教育，這就使高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)工作機(jī)制非常單一。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往只是重視技術(shù)性教學(xué)，卻忽視了其他知識(shí)教學(xué)，這就使得職業(yè)教育成為技能培訓(xùn)，缺乏完善的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制。高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，除了需要掌握基本的會(huì)計(jì)技能水平，還需要不斷地提升職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德綜合能力，避免具備會(huì)計(jì)核算能力但是缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)道德人才進(jìn)入到工作崗位。高職院校在實(shí)際的教育過(guò)程中，需要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力的同時(shí)，提升會(huì)計(jì)人才的多崗位工作能力，構(gòu)建素質(zhì)與能力相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)高職院校會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)。因此，高職院校需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建更加完善職業(yè)道德考核工作標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建更加完善、更加科學(xué)會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)工作機(jī)制，利用職業(yè)道德教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）重視職業(yè)道德教育手段創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式無(wú)法踐行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目標(biāo)。高職院校需要重視課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有效結(jié)合，考慮到課堂教學(xué)局限性，與企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，促使學(xué)生能夠感性認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德，安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，利用具體學(xué)習(xí)情境來(lái)提升教學(xué)效果。同時(shí)教師還需要采用有效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)正面教育與警示教育的有效結(jié)合，高職院?？梢远ㄆ陂_(kāi)展專題性教學(xué)，從誠(chéng)信、舞弊、違法等角度進(jìn)行瀏覽，促使學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要作用。教師需要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的重要作用，利用自身的職業(yè)道德感召能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，教師還需要發(fā)揮示范性作用，如果教師自身欠缺愛(ài)崗敬業(yè)精神以及誠(chéng)實(shí)守信精神等，那么會(huì)使教學(xué)效果并不是非常理想，高職院校需要結(jié)合職業(yè)道德教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生做賬技能，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)，利用職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)教材以及實(shí)訓(xùn)案例，促使學(xué)生結(jié)合職業(yè)道德現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行模擬決策，提升職業(yè)道德考核有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作是社會(huì)發(fā)展要求，也是會(huì)計(jì)自身發(fā)展要求。高職院校需要轉(zhuǎn)變過(guò)于“以知識(shí)為本位”的教育形式，堅(jiān)持“以能力為本位”的職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、技能教育的有效結(jié)合，發(fā)揮職業(yè)道德教育在職業(yè)教育中的核心作用。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育過(guò)程中，需要重視會(huì)計(jì)能力教學(xué)，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育與高職院校教育資源的合理優(yōu)化配置，重視誠(chéng)信教育，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐、校內(nèi)和校外聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，構(gòu)建更加完善的職業(yè)道德考核教學(xué)體系，重視會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)工作，構(gòu)建更加完善的會(huì)計(jì)技能大賽，構(gòu)建職業(yè)道德教育社會(huì)化評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，發(fā)揮內(nèi)部監(jiān)督和引導(dǎo)作用，提升學(xué)生職業(yè)道德教育，為會(huì)計(jì)信息真實(shí)性提供保障，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

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