[摘 要] 針對(duì)高職教育教學(xué)特點(diǎn)，將AutoCAD軟件進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)施，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)教師講、學(xué)生模仿的弊端，為課程教學(xué)改革進(jìn)行有益嘗試。

[關(guān) 鍵 詞] AutoCAD；教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）34-0145-01

AutoCAD繪圖軟件目前已廣泛運(yùn)用于土木建筑等多方領(lǐng)域。就高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，將該軟件的運(yùn)用與專業(yè)結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)得才更有目的性與趣味性。我院培養(yǎng)的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生繪圖能力就通過(guò)該軟件與室內(nèi)制圖課程相結(jié)合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專業(yè)制圖規(guī)范，一邊學(xué)習(xí)軟件操作，教學(xué)成效較好。

一、課程定位

室內(nèi)裝飾制圖AutoCAD是圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)能力，以家居設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)為支撐，并為之后室內(nèi)空間設(shè)計(jì)做鋪墊的理實(shí)一體化課程。針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置了以下3級(jí)教學(xué)目標(biāo)：首先是掌握基本繪圖；其次是獨(dú)立完成制圖；最后是對(duì)簡(jiǎn)單的室內(nèi)方案進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)、制圖的能力。

二、課程設(shè)計(jì)

本課以就業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，整合課程內(nèi)容為平面圖、頂面圖、地面鋪裝圖、立面圖以及CAD與PS文件相互轉(zhuǎn)換，五個(gè)內(nèi)容。同時(shí)以“蘇先生家居室內(nèi)設(shè)計(jì)方案圖繪制”為課程項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)容串聯(lián)，使得教學(xué)更具職業(yè)性，同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用信息化手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

以任務(wù)一“蘇先生家居室內(nèi)平面方案圖繪制”為例，該任務(wù)5課時(shí)，半天完成。其訓(xùn)練目的是通過(guò)平面圖的繪制，在掌握室內(nèi)空間劃分、功能分區(qū)的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行獨(dú)立繪圖。

課前，學(xué)生登陸課程網(wǎng)站，對(duì)上一學(xué)期基礎(chǔ)命令進(jìn)行回顧，多媒體課件直接明了地給出針對(duì)室內(nèi)制圖所能用到的繪圖命令及修改命令。運(yùn)用信息化手段，知識(shí)的復(fù)習(xí)顯得快速高效。

（一）“導(dǎo)入咨詢”：發(fā)布任務(wù)，空間感知

作為“總監(jiān)”的老師給作為“員工”的學(xué)生布置任務(wù)，讓“員工”明確方向，并組織“員工”進(jìn)行空間尺度把握。在這一環(huán)節(jié)中“總監(jiān)”首先展示最終效果，讓員工有明確的任務(wù)清單。由于不能在課堂上真實(shí)地體驗(yàn)居室空間，針對(duì)平面圖的空間劃分，就通過(guò)3D影像對(duì)居室空間進(jìn)行感知，讓學(xué)生能夠直觀地了解居室內(nèi)部空間劃分與功能分區(qū)。

（二）研討計(jì)劃：小組討論，分配任務(wù)

明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生分組研討任務(wù)實(shí)施具體計(jì)劃，并將本次任務(wù)分配成各個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)都確定時(shí)間，要求學(xué)生按時(shí)完成。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)課程網(wǎng)站收集資源，下載繪圖素材，為下一步繪圖做好準(zhǔn)備。

（三）任務(wù)實(shí)施：電腦繪圖，糾正錯(cuò)誤

小組3人任務(wù)分配為：A學(xué)生負(fù)責(zé)居室墻體的繪制，并進(jìn)行空間劃分，以及功能分區(qū)。B學(xué)生負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)繪制，如，添加家具、填充圖案等。C學(xué)生負(fù)責(zé)完善圖紙，如，尺寸標(biāo)注、添加文字、圖框等。任務(wù)進(jìn)行輪崗實(shí)施，即A學(xué)生也會(huì)做到B、C學(xué)生在這一任務(wù)時(shí)的工作，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、又可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)教師在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)各組的情況，進(jìn)行組員微調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這對(duì)學(xué)生整體水平的提高有所幫助。

學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)中，查看教師通過(guò)局域網(wǎng)發(fā)給學(xué)生的文件夾，了解繪圖規(guī)范；觀看企業(yè)視頻，學(xué)習(xí)繪制要領(lǐng)；進(jìn)行電腦操作，完成技能訓(xùn)練；同時(shí)教師通過(guò)局域網(wǎng)可以看到學(xué)生整體的掌握情況和每個(gè)技能點(diǎn)的準(zhǔn)確率，獲得及時(shí)的信息反饋，如果做錯(cuò)，教師可以第一時(shí)間查看到，并指導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行練習(xí)。

過(guò)程中，組內(nèi)互相討論，教師巡回指導(dǎo)，完成某一環(huán)節(jié)后，學(xué)生總結(jié)繪制要領(lǐng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)局域網(wǎng)展示繪制最高效的操作步驟，其余小組可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種學(xué)習(xí)方式教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生動(dòng)有趣，真正寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注度明顯提高。

（四）評(píng)價(jià)展示：教師評(píng)圖，相互學(xué)習(xí)

待各小組繪制完平面圖后，通過(guò)局域網(wǎng)向全班進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師做出總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓最佳學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，激發(fā)學(xué)生之間的技能比拼。

針對(duì)每次任務(wù)考核分為四塊：一是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪圖的熟練程度，占30%；二是考核學(xué)生最后完成的作品質(zhì)量，是否有錯(cuò)誤等，占30%；三是針對(duì)圖紙繪制的規(guī)范性、美觀性的考核，占25%；最后由小組成員針對(duì)平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行相互打分，占15%。

四、課程特色

本課程以真實(shí)方案構(gòu)建項(xiàng)目，以各個(gè)分項(xiàng)圖紙為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)子任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)單驅(qū)使下，通過(guò)信息化教學(xué)手段、小組協(xié)作、討論并實(shí)施最優(yōu)方案。結(jié)合前導(dǎo)、后續(xù)課程相關(guān)知識(shí)，整合技能點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)完成實(shí)踐項(xiàng)目。真正做到以學(xué)生為中心，配合信息化手段，師生共同完成系列教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。

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