[摘 要] 美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生基本素養(yǎng)，拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操中不可缺少的一部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要給學(xué)生搭建自主鑒賞的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度鑒賞，在自主表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法中掌握知識(shí)，進(jìn)而在確保美術(shù)課程價(jià)值最大化地實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力的提高以及人文素質(zhì)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；美術(shù)鑒賞；情境；對(duì)比；探究

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）34-0128-01

隨著課程改革的深入實(shí)施，美術(shù)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)生繪畫，也不再是單一的要求學(xué)生掌握基本的繪畫技能，而是要促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，不僅要會(huì)畫，還要在畫中提高學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。但是，在以往的美術(shù)教學(xué)中，我們只注重了“畫”，并不注重美術(shù)課程更多價(jià)值的體現(xiàn)。所以，作為一線教師，我們要轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)觀念，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不僅要讓學(xué)生掌握基本的繪畫技巧來(lái)完成基本的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，還要從鑒賞的角度來(lái)提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)而，也為學(xué)生素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從下面幾個(gè)方面入手對(duì)如何在高職院校的美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行研討，以確保學(xué)生在高效的美術(shù)課堂中形成正確的鑒賞能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

現(xiàn)階段的學(xué)生大多都有了自己的想法，但是在鑒賞一些美術(shù)作品時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些力不從心的感覺(jué)，所以，為了提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，也為了提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)的美術(shù)作品，一來(lái)能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，二來(lái)能夠幫助學(xué)生更好地理解作品中所包含的思想感情，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如，組織學(xué)生鑒賞外國(guó)古代繪畫作品《吹笛少年》時(shí)，由于這幅作品是法國(guó)印象主義畫派作家馬奈所作，如果組織學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞的話是存在一定困難的，所以，在鑒賞時(shí)，我先借助多媒體將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，帶入作家的生活，幫助學(xué)生真正體會(huì)到《吹笛少年》這幅作品中作家的才氣和自負(fù)感。之后，再組織學(xué)生從多角度進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，比如：從作者的繪畫手法進(jìn)行鑒賞；從作者寄予的思想感情進(jìn)行鑒賞等，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，這樣不僅能夠給枯燥的課堂注入生機(jī)，提高學(xué)生的課堂參與積極性，而且，也能讓學(xué)生在直觀的場(chǎng)景中掌握知識(shí)，進(jìn)而，也能大幅度提高學(xué)生的鑒賞能力。

二、對(duì)比活動(dòng)鍛煉學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

對(duì)比活動(dòng)的開展與學(xué)生鑒賞能力的提高有著密切的聯(lián)系，也是對(duì)學(xué)生鑒賞能力要求比較高的一項(xiàng)活動(dòng)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的過(guò)程中，教師要做好鑒賞作品的選擇工作，要鼓勵(lì)學(xué)生從自己已知的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)相關(guān)的作品進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)兩者之間有什么異同，分別表達(dá)了怎樣的思想感情等，這樣的對(duì)比不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。

例如，組織學(xué)生對(duì)“中國(guó)民間美術(shù)”進(jìn)行鑒賞時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)中國(guó)的剪紙藝術(shù)進(jìn)行了專題鑒賞，在這個(gè)過(guò)程中，我向?qū)W生展示了兩幅作品引導(dǎo)學(xué)生從異同點(diǎn)上進(jìn)行分析。但是，很多學(xué)生在起初看到這兩幅畫的時(shí)候根本沒(méi)有鑒賞的意識(shí)，找不到分析的入手點(diǎn)，之后，我組織學(xué)生從“剪紙”的特點(diǎn)入手，這才有學(xué)生觀察到，這兩幅作品中的不同。比如，有學(xué)生說(shuō)，第一幅圖中，可以借助對(duì)稱的方法來(lái)進(jìn)行制作。還有學(xué)生說(shuō)，第二幅圖，涵蓋的內(nèi)容比較多，而且，每個(gè)都有自己的形象特點(diǎn)。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行欣賞，一來(lái)能夠使學(xué)生掌握中國(guó)民間美術(shù)藝術(shù)的特點(diǎn)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，二來(lái)能夠在分析和鑒賞中感受中國(guó)民間藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的熱愛(ài)之情。所以，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)比中掌握知識(shí)，在對(duì)比鑒賞中提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

三、探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

在美術(shù)鑒賞課中組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)也是凸顯學(xué)生課堂主體性的有效活動(dòng)，也是提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合鑒賞的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以確保學(xué)生在自主探索、獨(dú)立思考中掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)“建筑”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我組織學(xué)生觀看了故宮的相關(guān)圖片和視頻，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）故宮里云龍大石雕中的圖案是什么意思？

（2）故宮為什么要設(shè)計(jì)為黃色屋頂和紅色的墻壁，從美術(shù)的角度說(shuō)一說(shuō)這兩種顏色的搭配合理嗎？在這里產(chǎn)生了什么效果，代表了什么含義？

（3）太和殿屋檐上的仙人走獸叫什么名字？

（4）故宮各處的建筑存在著什么意義？

……

組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考，并在圖文結(jié)合中掌握知識(shí)，提升美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，也能逐步提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情也有著密切的聯(lián)系。

總之，作為高職院校的美術(shù)教師，我們要從多角度、多方面入手來(lái)搭建鑒賞的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和自主探究中掌握知識(shí)，進(jìn)而，在確保美術(shù)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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