[摘 要] 高職學生的閱讀習慣不容樂觀，教師必須深入了解學生的人文素質狀況，針對性地采取相應的策略與方法，通過喚醒成長意識，在人文課程中有機融入閱讀與寫作，深化專業(yè)課程改革創(chuàng)新等方法，通過學校各個環(huán)節(jié)的引導，提升學生的閱讀素養(yǎng)，真正在融入上下功夫。唯有如此，高職學生的閱讀愛好與習慣才能得到切實的提升。

[關 鍵 詞] 閱讀；過程融入；策略；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0114-02

高職院校作為高等學校的重要組成部分，已悄然占領了高等教育的半壁江山，要實現(xiàn)它培養(yǎng)社會需要的“高素質技能型人才”的教育目標，并非易事，需要教學過程各個環(huán)節(jié)和學生個體的努力和用心。而良好的閱讀習慣養(yǎng)成是實現(xiàn)這一目標的重要途徑之一。

一、高職學生的文化素質與閱讀現(xiàn)狀

高職學生的文化基礎課普遍較差，從入學的成績可以看出：大多學生分數(shù)在400分以下，較多集中在200～300分之間。入學以后表現(xiàn)為學習成績相對較差，自信心缺乏，學習主動性差，對事情缺乏熱情和積極性，沉迷網(wǎng)絡現(xiàn)象普遍。

閱讀現(xiàn)狀是缺乏良好的閱讀習慣：每年九月份是新生入學的日子，在圖書館都能看到好多陌生的面孔，他們面對大學圖書館浩瀚的圖書資源、安靜舒適的借閱環(huán)境、便捷的網(wǎng)絡資源充滿了好奇，眼神中流露出了強烈的求知欲，但面對琳瑯滿目的書架卻表現(xiàn)出了選擇的困惑：（1）在讀物的選擇了存在很大的盲目性和隨意性，閱讀無目標、無計劃、不系統(tǒng)，上午借的書下午就還，閱讀沒有思考、沒有感悟；（2）隨手翻閱的大多是娛樂、休閑類的書刊，而對代表人類文化精粹的文史哲名著不涉及，或只是偶爾翻翻；（3）有些學生來圖書館，只是低頭忙碌的“蹭網(wǎng)族”，他們主要的精力似乎就是聊天、玩游戲、刷微博等。對紙質書籍的閱讀很少，甚至有的學生除了教科書外，基本不去圖書館借書看。面對學生的種種表現(xiàn)，我們如何才能讓館藏的幾十萬冊紙質圖書、五百多種報刊資源發(fā)揮應有的作用，如何激發(fā)學生的閱讀興趣一直是我在思索和實踐探索的課題。

二、培養(yǎng)高職生讀書愛好習慣的必要性

閱讀能力決定一個人未來的高度。閱讀對于任何一門學科來說，都是必要的。一旦學生的思維版圖被打開，那么他就會很自然地構建起事物、知識之間的聯(lián)系，從而提高學習能力。高職學生閱讀愛好與習慣養(yǎng)成是一個漸進的過程，我們要在尊重人的發(fā)展的基礎上，讓高職生結合職業(yè)生涯及技術技能提高的主線，學會閱讀、學會寫作，以技能激發(fā)自信，以自信促進愛好養(yǎng)成。根據(jù)本人在職業(yè)學校二十多年的工作實踐與思考，認為這個是很有必要的，亦是能夠通過各方面的努力并采取適當?shù)牟呗苑椒梢詫崿F(xiàn)的。

三、激發(fā)學生閱讀興趣愛好的策略與方法

（一）策略

結合筆者在教學過程及圖書館工作的實踐體會，有關提升高職生閱讀愛好與習慣的方法，各位學者都做了很多有益的探索，方法很多，但歸根結底不外乎兩種策略牽引。

一是向內的，即不斷深化高職課程改革的深度與力度，增加綜合實踐課的開出，增加拓展學生的閱讀任務，對閱讀要有確切的時間、內容要求及考核辦法等手段，這是提高高職生閱讀愛好與習慣的最好方式，是一種“潤物無聲”的內在牽引。

二是向外的，即通過各種所謂的活動來推進學生閱讀的深入。我院圖書館及各系部處室每年都會與學院大型的活動相呼應，在文化節(jié)和科技節(jié)期間，舉辦各類讀書、薦書、評書活動，甚至統(tǒng)計學生進入圖書館的時間、借閱書籍的次數(shù)等，評定學生的閱讀成果。這顯然是一種來自外部的力量。有一定的效果，但總感到活動是轟轟烈烈，結束后卻冷冷清清，效果無法保證。

（二）方法

1.以“喚醒”成長意識為切入點，激發(fā)學生閱讀的自覺性

進入高職后，首先要從學院層面強化學生的職業(yè)生涯教育，回答好三個“為什么”（即“我來學院為什么”“來了學院做什么”“將來出去干什么”）。經(jīng)歷高考的高職生，總有些許失落、創(chuàng)傷、不自信，如何讓他們靜下心來，去思考、去捫心自問，如何通過學院各級組織和教師的循循善誘，讓學生通過審視今天的自我，重燃對未來生活的信心。這是新生進校最重要的“一課”，亦是培養(yǎng)學生良好閱讀愛好與習慣的良好契機。圖書館開展“引導高職大學生開展三年閱讀規(guī)劃的思考與探索”的課題研究，創(chuàng)新服務內容，甘當引領者、服務者，把如何引導學生閱讀，作為圖書館服務創(chuàng)新永恒的主題，目的就在于喚醒成長意識，引導閱讀深化。

2.以強化閱讀考核為基本點，人文課程中融入閱讀寫作及社會實踐

學院公共教學部要結合高職生入學的知識掌握情況及現(xiàn)實行為習慣，統(tǒng)籌所開基礎課程教育教學方法。更多地給予課程綜合思維與閱讀寫作訓練。尤其是人文類課程，引導學生閱讀有關的書籍，了解相關的內容，拓展知識面，加大閱讀成績的記錄考核，關注寫作思維的漸進養(yǎng)成。不僅契合了這個年齡段的心理特點，又賦予了高職生更多的期許與認可。通過基礎課程的改進與改革，使閱讀由他律漸成自覺，漸次豐富充實學生閱讀的思維習慣與養(yǎng)成。在這方面，學院已有許多同事做了很有益的探索與實踐，如大學語文課加大閱讀的指導和成績的評定，教師針對所講內容帶領學生進入圖書館，去進行現(xiàn)場的閱讀導引和寫作實踐。收到良好的成效，有助于學生自信的建立和閱讀興致的初步養(yǎng)成，提高學生的自學能力，讓圖書館真正成為學生學習的第二課堂。

3.以學生技術技能提升為著力點，深化專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新，驅動學生閱讀的深入

（1）專業(yè)興趣的培養(yǎng)。在這方面，專業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成首當其沖。學院層面要持之以恒地加強這方面的教育與引導，特別是專業(yè)團隊要充分發(fā)揮團隊的作用，進行適時的專業(yè)教育和職業(yè)養(yǎng)成的訓練。理清專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，重構學科體系下的專業(yè)課程體系，重構工學合一、產教融合的課程體系，讓學生有真正的技術、技能獲得感。如我院機電系新生一入學就開始認識機床，進行有目的的機床訓練教學活動，每天有相應的活動實踐與思考，讓學生感受到一種鮮有的“成功”喜悅，從而激發(fā)對下一步技術課程理論學習的興趣，使技術技能在獲得中升華，職業(yè)習慣、職業(yè)素養(yǎng)在漸進中形成，漸漸地影響著學生借閱專業(yè)書刊的興趣。

（2）專業(yè)老師的率先垂范。不可回避的事實是，我們的專業(yè)教師習慣于固有的教學模式，教學中缺乏調動學生參與的積極性。為此，學院層面須加大教改的力度和機制的牽引，唯其如此，學生的興趣才能因教師的投入與垂范而生發(fā)，教師專業(yè)的投入和專業(yè)閱讀的深入，也促進了教師的專業(yè)成長。而專業(yè)教師具有的良好專業(yè)素養(yǎng)、問題意識、讀書習慣、社會聲譽等必將潛移默化地影響著學生。最為現(xiàn)實的是專業(yè)課教師必須加強專業(yè)綜合實訓的開發(fā)，加強對學生專業(yè)閱讀、社會調研、專業(yè)綜合實踐及社會服務的指導，規(guī)范畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的寫作。教師的“牽引”作用是學生良好閱讀習慣形成的無形力量。

（3）課程的開發(fā)與教學教法的改進。這是高職教育的難點和重點，課程開發(fā)要體現(xiàn)工學合作、產教融合，要關注學生知識、素質、能力的獲得。更要關注對學生閱讀理解、技能掌握的循序漸進，讓學生真正成為課堂的主人，在學中做、在做中學、在學做中成長。其實有很多的課程內容，學生可以通過自習、社會調研、親身實踐學會的。把信任給予學生、把要求給予學生、把平等給予學生，學生的認知實踐能力就會被激發(fā)，信心就會重塑，讀書養(yǎng)成就會在無形中形成。我院電商專業(yè)的課程開發(fā)與改革融入真實場景，在全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽中屢屢獲獎。這樣學生就更加青睞于相關知識的閱讀學習。

（4）逐步開放實訓場所，提供充足的實訓工位。學生有很好的發(fā)展?jié)摿?；潛力的發(fā)掘來自于高職學生自信的建立，自信的滋長需要技術與技能的獲得，這就需要我們建設高質量的實訓場所，提供充足的實習工位，設計科學的專業(yè)或工程訓練項目，給予充分開放的自由探索空間，只有這樣，才能使學生不斷地獲得自信、激發(fā)其對專業(yè)學習和自我成長的活力，使其養(yǎng)成良好的專業(yè)閱讀習慣。這些年或許是基于安全因素考慮，高職學校實訓場所開放度不高，實訓工位建設不足，學生基于教師的課堂傳授易形成思維僵化，把完成教師的課堂作業(yè)或應付考試成為基本的學業(yè)追求，這必然會限制學生進入圖書館博采眾長解決問題的激情。所以實訓的規(guī)范要求很重要，但實訓室開放及其建設更為重要。在現(xiàn)在學院人力、物力、財力不足的情況下，可以通過建立名師工作室，引入社會資源建設基于市場化的實習實訓平臺等方式，吸引更多的學生進入，專業(yè)教師要給予學生技術、技能成長的特別期許，甚至可代替相關專業(yè)課程的學分。以開放的態(tài)度對待學生，學生將會有無盡的潛力去思考、去成長。

4.以提升服務能力為契合點，將圖書館服務融入學院學生成長的全過程

高校圖書館是學院文獻信息服務中心，圖書館的工作人員應該成為理性的、高水平的文獻服務者，館員應成為學生閱讀習慣養(yǎng)成的良好環(huán)境與平臺建設者。館員要用自己的專業(yè)特長，對學生進行指導，教會他們對信息的鑒別、篩選、分析、預測等的認知能力和利用計算機、多媒體、網(wǎng)絡等便捷地獲取信息資源的應用能力；可據(jù)學院專業(yè)設置情況，建設與區(qū)域經(jīng)濟相適應的專業(yè)資源庫、研究服務中心、教師專業(yè)研究沙龍、學生專業(yè)研究活動基地，讓圖書館在學生的不同階段都能起到引導作用，助力學生的良好讀書習慣與養(yǎng)成。

高職學生的來源及成長過程，決定了高職生閱讀的不盡如人意，我們不能熟視無睹，而應該想方設法通過各種措施吸引學生走進圖書館，務實地采取一系列富有特色的策略方法，去引導、激發(fā)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的讀書習慣和自學能力。只有這樣，才能不負高職教育培養(yǎng)高素質技術技能人才的光榮使命，激發(fā)興趣，融入過程就是最根本的途徑。

參考文獻：

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