[摘 要] 文學(xué)，是美的化身，也是不可多得的藝術(shù)珍品，它來源于生活而高于生活。隨著新時期下文學(xué)逐步地“被邊緣化”，無疑給英語語言的教學(xué)帶來層層困擾。眾所周知，文學(xué)十分抽象，正是這種抽象性的存在，才讓英語語言的教學(xué)難度很大。同時，因為文學(xué)的句子和文學(xué)所通常采用的手法理解起來都有難度，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和耐心常常受到種種挑戰(zhàn)。同時，授課教師往往會片面關(guān)注文學(xué)作品的具體化，這點也給學(xué)生理解文學(xué)作品的內(nèi)涵帶來極大困難。針對上述這些問題，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，深入研究“抽象與具體”在英語語言文學(xué)中的應(yīng)用，希望能與業(yè)內(nèi)人士共同分享。

[關(guān) 鍵 詞] 英語語言教學(xué)；“抽象與具體”；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0106-01

下文中，我們以著名作品《瓊斯皇帝》為例進(jìn)行簡要分析。

一、文學(xué)作品“具體化”的重要作用

我們必須承認(rèn)，文學(xué)作品具體化在整個英語語言文學(xué)的教學(xué)中效果毋庸置疑，而且無法替代。文學(xué)作品具體化，能夠消除學(xué)生與文學(xué)作品之間的陌生感，使文學(xué)作品更接地氣；文學(xué)作品生活化，使學(xué)生對于作品多了許多自己的親身感悟，能用感官觸摸到真實的美，也讓學(xué)生從多角度、多層次理解作品的內(nèi)在靈魂，感悟作者的智慧結(jié)晶，使學(xué)生可以在一定程度上與作品的創(chuàng)作者進(jìn)行靈魂的交流。

《瓊斯皇帝》是著名作家尤金·奧尼爾藝術(shù)生涯中一部非常重要的作品，這部作品不僅氣勢磅礴，還將鼓聲融入它的創(chuàng)作中，所達(dá)到的效果非常驚人，這就是將文學(xué)作品生活化的體現(xiàn)。

由此我們可以看出，在課堂上刻意講授作品的年代、背景以及地理信息并非沒必要，而是要把握好“度”。同時，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)異常發(fā)達(dá)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時檢索到自己需要的信息，并不需要教師耗費太多的精力，而在課堂上講授太多關(guān)于作品的背景也會讓學(xué)生感到枯燥，有距離感。

我們接著來講述關(guān)于文學(xué)作品的賞析方式，仍以《瓊斯皇帝》為例。首先，教師可以根據(jù)自己的親身體驗指引學(xué)生的研究方向，在賞析作品的整個過程中，可以適當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)場奏樂的方式，使學(xué)生感到震撼，這種“具體化”的方式緊緊抓住了作品的特色，使學(xué)生充分領(lǐng)悟到作者需要傳達(dá)的意境。

其次，教師在播放《瓊斯皇帝》的時候可以選擇多媒體。因為教材是文本形式，不能發(fā)出聲音，學(xué)生只能夠憑想象或者教師的口述感受作品要表達(dá)的東西，過于枯燥和乏味，而且距離感太明顯。而通過多媒體播放這部戲劇，聲情并茂，學(xué)生可以通過多重感官感悟作品的靈魂。

最后，學(xué)生可以結(jié)合生活，感受音樂的美?！董偹够实邸访谰兔涝谒墓穆?。整部戲劇中的鼓聲是一個絕對的亮點，更是學(xué)生吃透作品的入口，但是由于距離現(xiàn)今的時代太遙遠(yuǎn)，學(xué)生總是容易顛倒先后。如果能夠通過戲劇比賽的形式吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生就可以更好地認(rèn)識到音樂在戲劇中的地位，從而關(guān)注到“鼓聲”的真正意義。

二、“抽象化”使文學(xué)作品超越生活

喜歡閱讀文學(xué)作品的人都知道，一些文學(xué)作品總是采用比較抽象的手段，使作品徹底抽離生活，有時會讓人們有霧里看花的感覺，這樣的作品學(xué)生往往理解起來很有難度，這是文學(xué)界和藝術(shù)界普遍存在的現(xiàn)象。因此，我們的教師，在英語語言文學(xué)課上，不能只重視“具體化”而抹殺作品的“抽象化”，這種做法沒必要也沒意義。大學(xué)生往往已形成自己的思維方式以及獨特的價值觀，他們遇到事情會自己分析、思考，教師只要給學(xué)生提供抽象思考的機會即可，沒有必要每件事情都講得很透徹。同時，因為藝術(shù)具有來源于生活而高于生活的特質(zhì)，使藝術(shù)的精髓無法言傳，只能意會，這也是藝術(shù)的精妙之處。

我們?nèi)砸浴董偹够实邸窞槔?，戲劇中的鼓聲很有典型意義，而且出現(xiàn)的次數(shù)特別頻繁，大概出現(xiàn)了20多次，劇目如此簡單，鼓聲卻如此頻繁，以此向人們昭示著一些深刻的內(nèi)容。我們注意到，在最初的時候，鼓聲的節(jié)奏相對緩慢，劇情在發(fā)展，鼓點也在加快，漸漸地將劇情引入高潮。欣賞這部戲劇的同時，教師可以將一些抽象的東西，比如“為什么鼓聲一直在變化，它要表達(dá)什么？”“為什么鼓聲與人的脈搏仿若相似，跳動的節(jié)奏是那么令人熟悉？”問題比較新穎，而且貫穿于戲劇的始終，完全將學(xué)生的好奇心調(diào)動了起來，他們就會不由自主地投入全部身心在觀劇中。這些問題其實就是文學(xué)“抽象性”的一個體現(xiàn)，從方方面面體現(xiàn)了文學(xué)的精妙。

“抽象性”也是美的一種體現(xiàn)，教師在對課堂內(nèi)容講解的過程中保留“抽象性”其實就是啟發(fā)學(xué)生感受美，那些見仁見智的問題其實會給大家留有更多的機會去感悟和思考。

英語語言文學(xué)課學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生感受到美。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇來自生活但卻超越于生活的文學(xué)作品，讓學(xué)生在經(jīng)典中遨游，本文以《瓊斯皇帝》為講解案例，說明只有在文學(xué)作品生活化的同時還保留其抽象性的特質(zhì)，才能讓學(xué)生進(jìn)一步理解藝術(shù)之美。

參考文獻(xiàn)：

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