[摘 要] 案例教學在現實藥理學教學中的應用越來越廣泛，其教學效果也得到了越來越多教師的肯定。探討了案例教學的優(yōu)勢及對高職藥理教學的指導性意義，為藥理學的教學提供更多的方式方法。

[關 鍵 詞] 案例教學法；高職教學；藥理學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0102-01

藥理學是藥學四大基礎學科之一，但是由于其機理原理較多，學生需要花費大量時間來理解原理。案例教學的著眼點在于學生的創(chuàng)造力以及實際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得一些固定的原理和規(guī)則。

教師根據授課計劃安排，根據書本內容選擇適宜的案例進行教學，幫助學生從案例中學習，從案例中總結知識點，掌握必須的知識點。現在的社會知識信息量呈爆炸式涌現，傳統的教學方法已然漸漸跟不上學生的發(fā)展速度，所以教學方法必須要有所改變。

一、幫助學生更好地面對信息量爆炸的現代社會

1.很多書本本身的內容就不在學科的最前沿，尤其是藥學相關知識，日新月異，書本知識很顯然跟不上臨床的用藥。在教學過程中教師也會說，該藥已經退出臨床使用的舞臺，或是臨床上已經沒有該用途，已有更新的藥物取代，但是新的藥物書本上沒有，學生到工作的時候還需要重新培訓上崗，增加了企業(yè)負擔，延長了人才培養(yǎng)周期，這是最典型的傳統教學的缺陷。

2.由于現在社會信息量大，但是在初入社會的學生來看，他們不會高效地提取有效內容。那是因為傳統高職教育的另一個弊端——教師為課堂的絕對主角，而學生只能被動接受知識點，教師依然幫助學生把知識點梳理提取，而學生也習慣了聽到的就接受，而沒聽到教師強調的知識點就忽略，這對于學生來說是很大的隱患，畢竟教師不可能跟隨學生一輩子，學生今后在社會上工作的年限更長，要面對的知識更多，不可能到時候還要來回爐請求教師幫助，畢竟工作需要學生快速接受信息后馬上處理，然后化為己用。

3.高職學生的生源大部分是初高中生，學生本身也是受到傳統教育馴化，學生也不愿意改變，也有惰性，學生更愿意接受教師整理好的知識，只要帶著耳朵上課就行，也不愿動腦，因此要讓學生接受新的教學方法，也要有吸引力的材料才能把學生吸引到教學氛圍中，用一些學生實習、工作中會碰到的實例，學生興趣會很大，要比枯燥地講解書本內容有效得多，畢竟與自身相關的知識，學生會興趣激增，有切身體會就能更快融入自己的理解，并靈活運用。

二、有助于學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式

在傳統教育過程中，缺少教師與學生之間的互動，導致不能教學相長，不能隨時了解學生的思維模式。而案例法教學模式，主角是學生，教師只是在旁適時地引導，可以幫助學生自覺發(fā)掘有效信息，而且在學生討論中可以發(fā)現很多學生有很好的發(fā)散思維，會從病例中找到特殊點從而找到解決問題的突破口，所以有時學生會提出一些教師想象不到的方法，也有利于學生將來工作面對不同的場景時，臨危不亂。

三、培養(yǎng)正確的理論思維，與工作接軌

所用案例皆是現實案例，與學生將來的學習、實習工作接軌，可以幫助學生在學習過程中接觸到工作中所用知識，這樣可以培養(yǎng)學生正確的思維。學生在學習理論知識時主要靠抽象思維，有時與現實脫軌，但是自己很難發(fā)現，教師也很難知道其思維方式的正確與否。如果上課就用現實案例可以幫助學生從抽象的思維方式中落地，能正確地理解疾病，藥物作用，以及相互之間的關系。能夠透過現象，總結出科學本質，而非浮于表面，這樣也能幫助學生在未來工作時更快地融入工作，只需要少量培訓即能上崗。

四、能讓學生更好地培養(yǎng)團隊合作意識，互相協作

舊的教學模式主要靠學生的自覺學習能力，而很多學生在上了高職后學習自覺性有所下降，學習積極性不高，沒有興趣，導致學生不愿意學習。而新的教學模式可以讓學生互動學習，與同學之間組成學習小組。第一，可以在同學有困難時很方便地尋求同學幫助，盡早解決問題，從而掃清路障，幫助學生提高學習興趣；第二，老師來解決問題，有時候很難一下找到問題癥結，而學生之間更加了解，可以更好地對癥下藥；第三，在工作中也需要互相幫助，團隊合作，這樣也提前幫助大家進入工作氛圍。

五、對教師自身素質提出了更高的要求

學高為師，當學生提出問題時，教師要有能力幫助學生解決問題。第一，自身學識必須要提高，不能局限于書本知識，因為現實中遇到的案例，肯定需要與現實接軌，不能再滿足于自身已有知識，必須要不斷學習，不斷更新自己的知識庫；第二，要提供解決問題的手段，而不是僅僅把知識傳授給學生就萬事大吉了，因此也需要教師不斷地到企業(yè)學習，提高自己的教學能力。

總體來說，案例教學法是與市場對接的簡單途徑。新的知識型社會要求學生有更高的處理知識信息的能力，對教師的層次也有嚴格要求，不能只做知識的傳遞者，還要做播種者。。

參考文獻：

[1]陳然，杜友愛.病例教學法在生理學教學中的應用[J]. 四川生理科學雜志，2009（4）.

[2]梁翠茵，高春艷，聶珍貴，等.病例教學法應用于高職藥理學教學的探討與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（7）.