[摘 要] “以學(xué)生為主體”的大學(xué)綜合英語教學(xué)模式要求讓學(xué)生成為課堂主體，在這個(gè)前提下，通過明確學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)建競賽機(jī)制、豐富課堂活動(dòng)三個(gè)路徑以達(dá)到目的。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生；主體；英語教學(xué)模式；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0091-01

“教師講授為主，學(xué)生傾聽為輔”是傳統(tǒng)大學(xué)綜合英語的教學(xué)模式，但這種方法常常導(dǎo)致教師在講臺(tái)上口若懸河，但學(xué)生則聽得昏昏欲睡。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何讓課堂“有趣”起來，使學(xué)生能有目標(biāo)的、有意識地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)一直是大學(xué)綜合英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)研究內(nèi)容。讓學(xué)生成為課堂的主體，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式很重要。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的制定在學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的導(dǎo)向作用，明確的任務(wù)目標(biāo)，可以讓學(xué)生少走彎路，能顯著提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，奠定“以學(xué)生為主體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)需要明確具體，首先要明確主題，讓學(xué)生了解學(xué)的是什么，其次要將學(xué)習(xí)方式具體化，讓學(xué)生明白如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生更好地按照任務(wù)的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

例如，我們常常會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置作業(yè)，但其實(shí)在課前也需要給學(xué)生下任務(wù)，課前預(yù)習(xí)能提高課堂效率，讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。但我們的學(xué)生自律性較差，簡單的一句“預(yù)習(xí)”對他們來說可能沒有任何作用，所以在課前我們就需要明確任務(wù)，告訴他們具體如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。

在英語的教學(xué)中，教師可以將任務(wù)進(jìn)行責(zé)任制的劃分，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)文章中的不同段落，細(xì)讀并且找出段落中的語言點(diǎn)，在課堂中則由小組成員來當(dāng)“小老師”，首先是讀然后來講解，而老師只是在旁提出問題或者適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提示和補(bǔ)充。

二、創(chuàng)建競賽機(jī)制

競賽式的教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和潛能，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為了獲得競賽的勝利，學(xué)生勢必會(huì)主動(dòng)閱讀大量的參考資料，或者充分復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也可以更好地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏。

競賽式的教學(xué)法能使原本枯燥乏味的知識點(diǎn)變的更容易接受和吸收。例如，綜合英語的課本練習(xí)，大多數(shù)的老師采取的方式是請學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行回答，這樣的方式略顯枯燥，學(xué)生參與的積極性也不高，所以可以采取分組競賽搶答的方式，并對答題正確的學(xué)生進(jìn)行加分，得分較低的小組則需要表演節(jié)目。

競賽的方式破除了傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，變被動(dòng)為主動(dòng)，可以使課堂氣氛活躍起來。

三、豐富課堂活動(dòng)

學(xué)生在課堂的參與性是每個(gè)教師都非常重視的，也是課堂教學(xué)過程中常見的一環(huán)。開展有效的課堂活動(dòng)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與相關(guān)活動(dòng)情節(jié)緊密聯(lián)系，在情節(jié)推進(jìn)中學(xué)習(xí)知識，達(dá)到教學(xué)“以學(xué)生為主體”的目的。

豐富多彩的課堂活動(dòng)無疑能讓學(xué)生變得更積極和主動(dòng)，所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化設(shè)計(jì)不同的、適應(yīng)課堂教學(xué)的活動(dòng)。

例如，綜合英語精讀第一冊Sailing around the world這篇文章講述的是一位勇往無前身患癌癥卻獨(dú)自環(huán)游世界的老人，在這個(gè)單元的導(dǎo)入部分，可以先請學(xué)生上臺(tái)以演講的方式介紹世界著名的航海家，也可以以小組討論的形式，給出相應(yīng)的討論內(nèi)容，如，如果你在航海的途中遇上風(fēng)暴流落荒島，而只能帶上八樣物品，你會(huì)選擇帶上什么？經(jīng)過十分鐘激烈討論之后，再請學(xué)生分享他們分別選擇的是什么，原因又是什么，這樣的練習(xí)既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和口語表達(dá)能力，也很好地將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課文中來。另外，將表演英文話劇作為一項(xiàng)課后作業(yè)也是很好的選擇，這使“作業(yè)”變得不再枯燥和乏味，可以讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成劇本，教師進(jìn)行潤色，然后請學(xué)生進(jìn)行表演，這樣不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，還鍛煉了口語和說英語的膽量。

其他的課堂活動(dòng)還有辯論、朗誦、造句、情景模擬和看圖說話等，都能很好地激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

在大學(xué)綜合英語的教學(xué)中，教師所發(fā)揮的作用不應(yīng)該是單純的知識者傳播，而更應(yīng)當(dāng)成為課堂的組織者和協(xié)調(diào)者。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。因材施教，根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)制定不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹艷春.以學(xué)生為主體的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式研究[J]. 遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[2]秦艷.改進(jìn)英語教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)苑教育，2011（15）.

[3]石春燕.以學(xué)生為主體的支架式綜合英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].海外英語，2015（7）.

[4]吳春莉.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（7）.

[5]張素鳳，楊海麗，陸洋.以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的綜合英語課堂教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2013（11）.